《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案（覃聲陸）

1、8.短文兩篇 覃聲陸學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。2學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語言，蘊(yùn)含著哲理。 3理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。學(xué)習(xí)過程 一、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景走近作者：巴金(1904年11月25日-2005年10月17日 )，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國(guó)巴黎學(xué)習(xí)?；貒?guó)后長(zhǎng)期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國(guó)后曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)人大常委會(huì)委員。巴金代表作有“激流三部曲”：家春秋?！皭矍槿壳保红F雨電。散文集隨想錄。現(xiàn)代文學(xué)家，翻譯家，出版家，“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，中國(guó)現(xiàn)代文壇的巨匠

2、。2、簡(jiǎn)介作品的時(shí)代背景本文創(chuàng)作于四十年代初期，那時(shí)正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬的不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴老都在期盼著勝利的到來，做為一個(gè)普通文人，只能借文章抒發(fā)內(nèi)心情感，二品讀課文讀課文，畫出文中的關(guān)鍵性詞語并獨(dú)立思考回答 1-4小題，然后小組交流。1、“火”“日”象征著 “飛蛾”“夸父”象征著2、作者希望成為一個(gè)怎樣的人呢？ 3、在這里，“火”“日”與“飛蛾” 、“夸父”有著怎樣的象征意義呢？4、作者希望成為一個(gè)怎樣的人呢？ 三課堂小結(jié)：為著追求光

3、和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球?？磥?，“日”確實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。四、品讀月1、月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會(huì)出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句？2、“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？3、作者借“嫦娥奔月”的故事表達(dá)了怎樣的人生追求？ 五、小結(jié)六、合作探究1、散文詩(shī)具有獨(dú)特的語言魅力，請(qǐng)用一個(gè)四字短語說說你讀過日或者月之后的感受。2、聯(lián)系社會(huì)背景，如果你生在當(dāng)時(shí)，你會(huì)做出怎樣的抉擇？今天，祖國(guó)崛起，你又將怎樣實(shí)現(xiàn)你的人生價(jià)值呢？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囉谩拔以缸鯻，我要_”的句式表述。3、手法借鑒。對(duì)于文中運(yùn)用的象征，對(duì)比手你是如何理解的？ 象征： 對(duì)比：七、課堂練習(xí)1.本文作者是（ ），其最著名的作品是激流三部曲，即 。2.“月的光是死的光”這句話應(yīng)如何理解？八、課堂小結(jié)：日表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而月集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。他的這兩則作品，既讓我們覺得有現(xiàn)實(shí)意義，又有永恒的藝術(shù)價(jià)值。日和月是對(duì)生命、人生的思考，它也啟發(fā)