教學(xué)研究策劃

1、-低年級(jí)語文教學(xué)策劃課程標(biāo)準(zhǔn)確定的階段性目標(biāo)：第一學(xué)段（12年級(jí)）識(shí)字與寫字1喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫。3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表。6能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。閱讀1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課

2、文。3學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。4借助讀物中的圖畫閱讀。5結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。6閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。8認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。9積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。10喜愛圖書，愛護(hù)圖書。寫話1對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2在寫話中

3、樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?？谡Z交際1學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。5與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。綜合性學(xué)習(xí)1對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。2結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。根據(jù)這些目標(biāo)

4、進(jìn)行了篩選和確定進(jìn)行了以下訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)定。在物質(zhì)文明的飛速發(fā)展中，童年卻充滿了危機(jī)：電視文化、網(wǎng)絡(luò)游戲、應(yīng)試教育等童年的殺手，潛伏在這個(gè)世界的每個(gè)角落，隨時(shí)準(zhǔn)備著吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康。電視和網(wǎng)絡(luò)讓家長(zhǎng)和專業(yè)教育者不得不眼睜睜地看著兒童的天真、好奇漸漸退化，然后扭曲成為偽成人的可悲面目；應(yīng)試教育剝奪了兒童的閑暇、游戲、個(gè)性，讓他們過早地學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗、計(jì)算、幸災(zāi)樂禍。在設(shè)法把電視文化、網(wǎng)絡(luò)游戲、應(yīng)試教育從童年生活中清除的同時(shí)，力圖給予他們一種積極的生活方式，培養(yǎng)他們健全的心智，讓他們能夠從容地應(yīng)對(duì)一切生活的誘惑與壓力，平安地度過危機(jī)重重的童年。一、低年級(jí)的晨誦教學(xué)1、晨誦旨在感受到生活的美

5、好，領(lǐng)略母語的優(yōu)美，形成良好的生活習(xí)慣。每天清晨，孩子走進(jìn)校園，走進(jìn)教室的時(shí)候，讓孩子去享受童謠、童詩、古詩詞的魅力。2、在每個(gè)孩子過生日那天，精心選擇一首生日詩送給這個(gè)孩子。這首詩里的意象，一定是符合這個(gè)孩子的。在這個(gè)早晨，全班同學(xué)為這個(gè)孩子送去最有詩意的生日祝福。當(dāng)我把這個(gè)孩子的名字嵌入到詩歌里面，當(dāng)他（她）的名字被同學(xué)們一遍又一遍輕輕呼喚的時(shí)候，這些詞語，這首詩，就和孩子的生命融為一體。（五年級(jí)五班實(shí)驗(yàn)證明是可行的）配套教材：三字經(jīng)日有所誦自己下載選擇的晨誦詩歌選附件二、朗讀教學(xué)和課外閱讀1、低段的重點(diǎn)：以模仿學(xué)朗讀為主。能用普通話分短語、正確流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。模仿朗讀量和自

6、主閱讀量總和不少于40萬字。模仿老師熟讀故事的字?jǐn)?shù)和識(shí)字任務(wù)的比例不低于200:1。也就是說，要想輕松認(rèn)識(shí)1600漢字，應(yīng)該熟讀30萬字童話故事。2、用好人教版教材，整合教材資源進(jìn)行教學(xué)，和孩子一起進(jìn)行課文的誦讀，做到不拖音，不破句子，分詞朗讀。學(xué)習(xí)步驟：閱讀引導(dǎo)，感悟積累，養(yǎng)成習(xí)慣。3、一年級(jí)通過讀“兒歌童謠，繪本，格林童話（聽大人讀）”，能大量識(shí)字、喜歡閱讀，并能自主閱讀繪本及簡(jiǎn)單拼音讀物；二年級(jí)，晨誦金波，金子美鈴，等人兒童詩，穿插兩個(gè)月淺顯五言絕句，繼續(xù)讀寫繪，繪本故事情節(jié)復(fù)雜，人物面臨道德兩難選擇；學(xué)生開始寫繪日記，讀寫繪故事也開始自己書寫，學(xué)生可自由閱讀繪本，家長(zhǎng)和孩子開始整本書共

7、讀起步；日常家庭作業(yè)重在親子共讀。教師首先自己要廣泛地閱讀優(yōu)秀童書，從中挑選適合特定年級(jí)的孩子們的書籍。創(chuàng)造條件，用最優(yōu)秀的童書開始師生親子共讀，通過共讀共寫共議，實(shí)現(xiàn)共同生活。生活在不同的語言里，就是生活在不同的世界上；共讀一本書，就是創(chuàng)造并擁有共同的語言與密碼。親子、班級(jí)共讀，通過共讀一本書，共寫心靈真誠的話語，讓大家真正地感受到了一種幸福完整的教育生活。每一年的閱讀，也就應(yīng)該是符合它們各自的不同特點(diǎn)的。在課堂上進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。（一二年級(jí)）用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。有意義有意思的書籍滋養(yǎng)了他們的心靈，使他們把讀書

8、當(dāng)作了生活中最有趣和最偉大的“游戲?！?、表達(dá)：寫繪則是生命特定階段的完整表述。一個(gè)寫繪作品，是用口頭語言，繪畫語言，文字語言共同完成的一個(gè)“故事”。到了二三年級(jí)，開始整本書共讀：隨著學(xué)生閱讀能力的提高，低段讀寫繪可逐漸淡出。到二年級(jí)下學(xué)期，整本書共讀可以起步。這樣，師生共同穿越一本本優(yōu)秀的童書，這些是生命更為深厚的營養(yǎng)。三、寫字教學(xué)利用寫字課和（開辟）中午的15分鐘時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范、美觀的漢字。四、教師的工作1、教師的工作重點(diǎn)在準(zhǔn)備孩子上課的課件和資料。（并適當(dāng)保存：可以利用電腦保存于網(wǎng)絡(luò)或者電腦中，減去不必要的浪費(fèi)紙張和打印，節(jié)約時(shí)間。）把無效的書寫時(shí)間節(jié)約出來，進(jìn)行教師的文本解讀和閱

9、讀書目的篩選和設(shè)計(jì)。教師課堂前期工作在于真正的準(zhǔn)備而不是在抄寫教案和“應(yīng)付”常規(guī)。2、利用好學(xué)校的打印條件：打印的東西是為了開展親子共讀而逐步進(jìn)行教育用的給家長(zhǎng)的信和便簽。（設(shè)計(jì)一星期一封或者兩星期一封信。）3、教師的主要課后的工作是記錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些過程，以及的得失。主要是利用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整理和上傳，節(jié)約時(shí)間和紙張以及精力。開辟專欄帖子和自己的博客進(jìn)行收集和展示。4、自己有筆記本電腦是優(yōu)點(diǎn)，可以利用電腦在教室上課，需要電腦跟電視連接的線路一根。五、遇到的困難和處境：1、和自己共同教學(xué)一個(gè)班的數(shù)學(xué)老師非常關(guān)鍵。這也是一個(gè)每天實(shí)驗(yàn)順利開展的至關(guān)重要的條件，需要一個(gè)好的搭檔。2、在學(xué)校工作的八個(gè)

10、小時(shí)里所受干擾少一些，用好工作的時(shí)間一心一意做好一件事情。3、干班主任。通過對(duì)課例研究活動(dòng)的觀摩和多年的實(shí)踐探索，筆者體會(huì)到，教師的教學(xué)實(shí)踐智慧能否得到有效和提升，關(guān)鍵在于課例研究是否有效。怎樣提高課例研究的有效性呢？我認(rèn)為課例研究要注意以下幾點(diǎn)：1、尊重教師群體的需求。有效的研究活動(dòng)必須是有的放矢的活動(dòng)，不了解教師的需求就不可能激起教師的參與熱情，也就不可能讓教師有真正的收獲。比較可行而又有效的做法是：活動(dòng)前，策劃者首先要對(duì)教師的需求進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解大多數(shù)教師的實(shí)際需求，摸清教師的認(rèn)識(shí)和行為現(xiàn)狀，然后據(jù)此確定課例研究的主題和形式。2、提高研究主題的針對(duì)性。提高研究主

11、題的針對(duì)性是課例研究有效開展的前提。研究主題的針對(duì)性首先表現(xiàn)在課例研究的主題應(yīng)來自真實(shí)的教學(xué)情境，而不是憑空想象；其次，表現(xiàn)在主題應(yīng)該是教研組教師或不同層次教師共同關(guān)注的問題，具有典型性；再次，研究主題與教學(xué)內(nèi)容有效鏈接，切入口要小，便于深入研究，盡量避免“大”而“空”的主題。怎樣篩選出研究主題？我認(rèn)為需要把教學(xué)問題一一羅列出來放在一起，經(jīng)過甄別和比較才能確定。同時(shí)，要符合四個(gè)原則：一是真實(shí)性原則，即這些主題應(yīng)該是課堂教學(xué)中的真問題；二是典型性原則，即是教師群體共同關(guān)注的問題；三是可能性原則，即這些主題通過研究有得到解決的可能性；四是靈活性原則，即根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活“選題”，不要讓“選題”

12、絆住了手腳。此外，所選主題最好是目前亟需解決的問題。3、提高理論學(xué)習(xí)的有效性。課例研究需要先進(jìn)的理論和課改理念做支撐。我們發(fā)現(xiàn)，在課例研究過程中，有些教師缺乏理論底蘊(yùn)，在自我反思、課堂觀察、課例研討等環(huán)節(jié)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)層面上，不善于對(duì)課堂中發(fā)生的問題做出理性的分析和深刻的反思，致使課例研究效果大打折扣。筆者以為理論學(xué)習(xí)是課例研究走向深度的關(guān)鍵。圍繞主題學(xué)習(xí)理論，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效對(duì)接，一方面可以為執(zhí)教教師的備課提供問題解決策略，另一方面也為觀察課例、研究課例的教師提供理論支撐和分析問題的視點(diǎn)，讓他們覺得通過這樣的理論學(xué)習(xí)，課堂觀察的目的明確了，更容易發(fā)現(xiàn)問題；研討時(shí)有話可說了，也能站在一定

13、的理論高度分析課例了。這種“問題式的理論學(xué)習(xí)”，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，也使得實(shí)踐得到理論的引領(lǐng)。4、提高研究過程的可參與性。提高研究過程的可參與性是課例研究有效性的關(guān)鍵。有效的課例研究活動(dòng)，應(yīng)讓參與者真實(shí)投入、真正融入其中。而要讓教師參與進(jìn)來、行動(dòng)起來并不是一件容易的事。這既需要策劃者的精心設(shè)計(jì)，也需要參與者的自覺意識(shí)。一方面，作為策劃者要基于教師的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握不同層次教師的需求，貼近教師最近發(fā)展區(qū)。圍繞研究主題，在每一個(gè)活動(dòng)階段設(shè)置讓不同層次的教師思考和行動(dòng)的參與點(diǎn)，即為每位教師分配一個(gè)合適的任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的辦法，促使每一位教師參與。在課例研討現(xiàn)場(chǎng)，策劃者要善于調(diào)動(dòng)參與者的積極性

14、，努力營造合作、和諧的研修氛圍。同時(shí)，要轉(zhuǎn)變角色，以參與者、研究者的身份參與其中，與參與者平等對(duì)話，交流共享，避免出現(xiàn)少數(shù)人獨(dú)攬?jiān)捳Z權(quán)的現(xiàn)象。另一方面，作為參與者要明確課例研究的目的，在活動(dòng)前，要做好多方面的準(zhǔn)備，比如，了解教學(xué)內(nèi)容，在頭腦中初步設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案；學(xué)習(xí)相關(guān)理論，讓自己站在一定的理論高度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；在課例研討現(xiàn)場(chǎng)，擺進(jìn)自我，公開自我，把自己的想法和觀點(diǎn)亮出來，與他人交流探討，在思維碰撞中提升，等等。做到參加一次，投入一次，收獲一次。5、要充分預(yù)設(shè)，更要尊重真實(shí)的生成。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。有效的課例研究需要精心預(yù)設(shè)，比如，研究主題的確定、研究基本流程的設(shè)計(jì)，以

15、及每個(gè)教師需要承擔(dān)的任務(wù)等等，都應(yīng)該做出統(tǒng)籌安排、周密部署，讓參與活動(dòng)的每位教師心中有數(shù)，提前做好準(zhǔn)備。沒有充分的預(yù)設(shè)，研究活動(dòng)往往會(huì)流于形式、走過場(chǎng)，更不會(huì)有精彩的生成。但是，過度準(zhǔn)備，墨守計(jì)劃，把課例研究當(dāng)成預(yù)設(shè)節(jié)目的流暢表演去是不應(yīng)提倡的。充分準(zhǔn)備是為了促進(jìn)教師交流的“火花”，“預(yù)設(shè)”的目的是為了“生成”，只有當(dāng)課例研究能夠起到激活“生成”的作用，課例研究才是成功的。因此，有效的課例研究要有充分的預(yù)設(shè)，更要關(guān)注過程的生成性。6、營造交流互動(dòng)氛圍，培育新型的研究文化。在課例研討環(huán)節(jié)最怕的是“一言堂”，缺少或沒有研修氛圍。我們認(rèn)為研討活動(dòng)的有效開展需要制度的規(guī)約和保障。課例研討制度的建立是為

16、了確保課例研討的有效，而在這個(gè)過程中，我們更追求的是一種民主探討、交流合作的文化。因此，需要精心設(shè)計(jì)研究活動(dòng)的過程，尤其是現(xiàn)場(chǎng)課例研討活動(dòng)的策劃。在課例研討現(xiàn)場(chǎng)，開課者和觀課者各抒己見、其樂融融，不是對(duì)開課者品頭論足而是針對(duì)課例和問題本身，把自己的想法、觀點(diǎn)亮出來，參與者不分教齡、職稱，在和諧和傾訴和傾聽中，學(xué)習(xí)文化、研究文化也便悄然而生。我們所追求的研究文化就是作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體所應(yīng)有的和諧、合作、進(jìn)取，每個(gè)人在這種新型的學(xué)習(xí)、研究文化中都能改造自己、提升自己。7、要達(dá)成研究共識(shí)，并關(guān)注行為跟進(jìn)。開展課例研究的收獲與成效主要反映在兩個(gè)方面，一是認(rèn)識(shí)上的提高，二是行為上的改進(jìn)。如果在活動(dòng)結(jié)束時(shí)

17、，沒有形成明確的研究共識(shí)，沒有將研究共識(shí)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步進(jìn)一步的教學(xué)建議，轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為的改進(jìn)，那么，教師明天的教學(xué)行為還是依然如故。因此，在課例研究活動(dòng)的最后階段，主持人要集中大家的智慧，要對(duì)問題解決的多種策略加以比較和甄別，從中篩選出解決問題的可行性辦法和有效策略，供大家在今后的教學(xué)中自主選擇。當(dāng)然，歸結(jié)總結(jié)，達(dá)成共識(shí)，不是為了追求單一的、權(quán)威的改進(jìn)建議，而是為了教學(xué)策略對(duì)于實(shí)際問題的解決更具有建設(shè)性，更容易被教師認(rèn)同和理解。一、確定課例研究的選題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文不喜歡的方面的課例研究策劃。二、調(diào)研階段1、通過問卷了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生喜歡什么不喜歡什么。2、了解學(xué)生課外怎樣學(xué)習(xí)

18、語文的，了解學(xué)生喜歡什么不喜歡什么。3、通過與教師對(duì)話，把握更多學(xué)生學(xué)習(xí)方面的信息。三、探究階段1、探究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和生活的關(guān)系。2、探究課本與學(xué)生學(xué)習(xí)的脫軌問題。四、呈現(xiàn)成果把調(diào)查的結(jié)果以課例、反思、論文等方式呈現(xiàn)出來。在崗實(shí)踐作業(yè)參考框架知行階段在崗實(shí)踐作業(yè)學(xué)員培訓(xùn)帳號(hào)：xy5127048學(xué)員姓名：楊敏所在學(xué)校名稱：榮昌縣古昌鎮(zhèn)中心校培訓(xùn)所在班級(jí)名稱小語1班、基本信息1）學(xué)科：語文2）所用教材版本：人教版3）年級(jí)（冊(cè)）：第3冊(cè)4）課題名稱：一株紫丁香5）課時(shí)數(shù)：2課時(shí)二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字及詞語，能正確書寫10個(gè)漢字。（2）學(xué)習(xí)課文，體會(huì)一株紫丁香是孩子們對(duì)

19、老師的一片心意，是對(duì)教師的問候和感激。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。（4）培養(yǎng)學(xué)生尊敬教長(zhǎng)的思想。2、學(xué)情分析一株紫丁香選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第二組“校園生活”中的首篇課文。這首活潑清新的小詩表達(dá)了孩子們對(duì)老師的問候和感激。一株紫丁香，不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴禮物，更是一首值得吟誦的師生情誼的頌歌。通過學(xué)生的反復(fù)誦讀感悟，讓學(xué)生體會(huì)師生之間濃濃的情誼，并樹立學(xué)生尊敬老師的思想。3、教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1剛剛過去的教師節(jié)老師收到了同學(xué)們精心制作的小花、賀卡這些表達(dá)對(duì)老師問候的小禮物，這節(jié)課我們要去看看育才小學(xué)的同學(xué)們給自己的老師送上

20、了怎樣的問候。第二課時(shí)【課件示紫丁香的圖片】2介紹紫丁香的相關(guān)知識(shí)3齊讀課題二、初讀課文，識(shí)記生字1自讀課文，標(biāo)注小節(jié)。2課件示生字,指名請(qǐng)學(xué)生拼讀?！窘處熂皶r(shí)指正學(xué)生讀好兩個(gè)翹舌音“株、除”和“踮”的聲調(diào)】3擴(kuò)詞練習(xí)【指名讓學(xué)生擴(kuò)詞，其他學(xué)生跟讀，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量】4課件出示本課生字組成的詞語，學(xué)生自讀、同桌互讀、領(lǐng)讀、齊讀。一株花踮起腳醫(yī)院消除疲倦掛牽困難休息伸手香甜唱歌您好5識(shí)記生字（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧自己已經(jīng)掌握的識(shí)記生字的方法?！臼熳旨悠?、熟字換偏旁、減一減、利用形聲字的特點(diǎn)】（2）同桌交流自己的識(shí)記方法。（3）集體交流6同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音。7展示讀文：指名讀【引導(dǎo)學(xué)生傾聽，并對(duì)同

21、學(xué)的朗讀做出評(píng)價(jià)】8齊讀課文，思考：文章講了什么內(nèi)容？三、生字書寫1課件示本課生字，學(xué)生拼讀。2指名請(qǐng)學(xué)生讀拼音、數(shù)筆畫、說結(jié)構(gòu)、認(rèn)偏旁。3學(xué)生交流書寫方法，教師示范，學(xué)生書空?！窘處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)“歌、您、牽”三個(gè)字的書寫】4學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)【注意對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)的提醒，觀察學(xué)生生字書寫情況及時(shí)指導(dǎo)】四、生字、詞語鞏固1指名請(qǐng)學(xué)生讀課本27頁的詞語。2學(xué)生自選詞語進(jìn)行造句練習(xí)。五、作業(yè)把自己看到課題后最想知道的內(nèi)容寫在課本25頁一、課前復(fù)習(xí)1學(xué)生開火車讀課文中相關(guān)詞語。疲倦小院枝葉休息唱歌安靜盛開感謝牽掛消除眨眼又香又甜腳尖兒花兒【強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法、又又_”式的詞語訓(xùn)練】2出示本課生字組成的句子，

22、指名讀。桌子太高了，我要踮起腳尖才能拿到上面的東西。我牽著媽媽的手，來到新種的一株小樹旁。今天媽媽很疲倦，一到家就困得睜不開眼了。奶奶住院了，家里除了我沒有別人。3齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。二、學(xué)文過程1課題質(zhì)疑教師板書，學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。課件示：a、誰種的？b、為什么要種？2學(xué)習(xí)第1小節(jié)教師范讀，學(xué)生思考：這株紫丁香是誰種的？【板書我們”】同學(xué)們是怎樣走進(jìn)小院栽種的？他們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖”？(3)學(xué)生匯報(bào)、交流。指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！疽龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們踮起腳尖輕輕種下紫丁香想給老師帶來一份驚喜的情感】3學(xué)習(xí)25小節(jié)齊讀課文25節(jié)，學(xué)生思考：他們?yōu)槭裁匆N紫丁香？(1)學(xué)習(xí)第2小節(jié)【板書陪伴老師工作”，指導(dǎo)

23、學(xué)生做好批注】A、夜夜”在這里是什么意思？B、指名朗讀第二小節(jié)。學(xué)習(xí)第3小節(jié)【板書消除老師疲倦”，指導(dǎo)學(xué)生做好批注】A、疲倦”是什么意思？B、你們覺得老師的工作辛苦嗎？那就為老師唱一支歌吧！【男女生分別讀】學(xué)習(xí)第4小節(jié)在春雨的滋養(yǎng)下，丁香花吐露花苞，綻放了美麗的笑容，感謝老師對(duì)同學(xué)們的掛牽。【板書感謝老師掛牽”，指導(dǎo)學(xué)生做好批注】讓滿樹盛開的小花感謝老師掛牽;A、理解詞語掛牽，說說自己和老師之間發(fā)生的小故事。B、教師說一說自己在假期對(duì)學(xué)生的掛牽。C、教師范讀。（4）學(xué)習(xí)第5小節(jié)A、課件示插圖，學(xué)生根據(jù)教師提示描述圖中的內(nèi)容?！臼裁磿r(shí)間？誰在做什么？】B、是啊，夜已經(jīng)深了，老師仍然沒有休息，此時(shí)

24、你看到這樣的場(chǎng)景會(huì)對(duì)這位老師說些什么呢？C、文中也有一小節(jié)內(nèi)容是同學(xué)們對(duì)老師想說的話，我們一起來讀一讀?！景鍟殡S老師夢(mèng)鄉(xiāng)”，指導(dǎo)學(xué)生做好批注】（5）領(lǐng)讀接讀課文【此環(huán)節(jié)可由一名學(xué)生領(lǐng)讀，其余學(xué)生接讀，也可由男女生配合讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟文章濃濃的情感】領(lǐng)讀：踮起腳尖兒，走進(jìn)安靜的小院，”接讀：我們把一株紫丁香，栽在老師窗前?！鳖I(lǐng)讀：老師，老師，”接讀：就讓它綠色的枝葉”領(lǐng)讀：老師”接讀：綠葉在風(fēng)里沙沙”領(lǐng)讀：老師”接讀：滿樹盛開的花兒”領(lǐng)讀：夜深了，星星困得眨眼，”接讀：老師，休息吧”6）教師小結(jié)：課文學(xué)習(xí)完了，這株紫丁香帶著對(duì)老師的感謝、祝福種在了每個(gè)人的心中。其實(shí)不僅僅是語言可以

25、表達(dá)情感，音樂同樣可以歌頌美好的事物，下面我們一起來欣賞歌曲每當(dāng)我走過老師窗前，體會(huì)音樂帶來的美妙聲音。4指導(dǎo)背誦（1）課件示課文內(nèi)容并指名請(qǐng)學(xué)生回憶填空。我們?cè)韵乱恢曜隙∠?讓綠色的枝葉夜夜和老師做伴;讓沙沙的綠葉兒聲幫老師消除疲倦;讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里，伴隨老師夢(mèng)鄉(xiāng)?！就ㄟ^對(duì)課文內(nèi)容的填空，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生抓重點(diǎn)進(jìn)行背誦，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)】(2)學(xué)生根據(jù)課件提示試背課文。三、語文小知識(shí)1教師介紹押韻這一語文知識(shí)。【詩歌中，某些句子的末尾一字用韻母相同或相近的字，使音調(diào)和諧優(yōu)美。】2課件示文中詞語并請(qǐng)學(xué)生拼讀。【窗前做伴疲倦掛牽又香又甜】3引導(dǎo)學(xué)生自主找出相同的韻母“

26、an。4學(xué)生朗讀初步感知押韻的作用。4、效果檢測(cè)四人小組為單位有感情地背誦一株紫丁香。以“謝謝您，老師”為主題，用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)老師的感情。三、教學(xué)反思1語境中的生字復(fù)習(xí)。在學(xué)文之前進(jìn)行的復(fù)習(xí)打破讓學(xué)生僅僅認(rèn)讀生字卡片或文中詞語的作法，而是讓生字組成不同的句子，在語境中重復(fù)出現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。2滲透詩歌語言特點(diǎn)。在反復(fù)的朗讀中向?qū)W生滲透詩歌語言的特點(diǎn)及語文知識(shí)押韻”，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。在識(shí)字過程中引導(dǎo)學(xué)生用自己掌握的識(shí)記方法學(xué)習(xí)漢字，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在學(xué)生寫字的過程中提醒學(xué)生良好的坐姿，這是對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生沒有做出學(xué)習(xí)批注的

27、要求，但在課文的學(xué)習(xí)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容作出批注不但有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)習(xí)。4在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，采用各種形式讓學(xué)生深入文本，讓學(xué)生走進(jìn)課文，感受課文，從而聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，把這種文章中的真情融入自己的生活，做到情從心發(fā)，言從心聲。在朗讀指導(dǎo)上教師可進(jìn)行一定的示范，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深厚感情，在教師范讀中要注意全詩第五小節(jié)中那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是又香又甜。”一句中啊”的變調(diào)【應(yīng)讀“nga”】，此處不需要向?qū)W生講解，但應(yīng)該正確范讀。知行階段在崗實(shí)踐作業(yè)國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）對(duì)于深化教育教學(xué)改

28、創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提出“三個(gè)注重”：注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教個(gè)注重”給教師培訓(xùn)優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式提供了方法指導(dǎo)。2010年“知行中主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員學(xué)習(xí)包括“案例式遠(yuǎn)程培訓(xùn)”和“在崗實(shí)踐”兩個(gè)階段，“案例程培訓(xùn)”落實(shí)注重學(xué)思結(jié)合的要求，而“在崗實(shí)踐”則是落實(shí)注重知行統(tǒng)一的要求。如效地開展在崗實(shí)踐活動(dòng)，是值得我們思考的問題。一、在崗實(shí)踐的四個(gè)主要特點(diǎn)班主任培訓(xùn)的“在崗實(shí)踐”，是班主任教師在班級(jí)管理實(shí)踐和班主任工作中，在理指導(dǎo)下，解決班級(jí)管理實(shí)踐問題和改進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展過程。它具有以下四個(gè)特點(diǎn)：1、過程性?！霸趰弻?shí)踐”的過程，是班主任通過班級(jí)管理和班主任工作對(duì)小學(xué)

29、生進(jìn)想道德教育，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的過程?！霸趰弻?shí)踐”的內(nèi)容包括班主任工作典型案例和“三人行”網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建設(shè)，都離不開班級(jí)活動(dòng)的開展。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教主要依靠班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行，寓思想教育于班級(jí)活動(dòng)之中?？梢?，“在崗實(shí)踐”的主體是一的班級(jí)活動(dòng)，離開班級(jí)活動(dòng)的“在崗實(shí)踐”必然無法達(dá)成解決問題、改進(jìn)實(shí)踐的培訓(xùn)目2、問題性。面對(duì)著各具個(gè)性特點(diǎn)的小學(xué)生，班主任日常工作面臨著許許多多的有效開展小學(xué)生思想道德教育活動(dòng)，必需解決各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題。問題中心、任務(wù)驅(qū)是“在崗實(shí)踐”的基本方式。掌握問題解決策略，提高問題解決能力，是班主任專業(yè)發(fā)更是班主任培訓(xùn)特別是“在崗實(shí)踐”的核心目標(biāo)。3、反思性。班主任是專業(yè)，

30、班級(jí)管理和班主任工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性。因此，在中實(shí)踐，在反思中成長(zhǎng)，是班主任專業(yè)發(fā)展的基本特點(diǎn)。科學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)方案，展班級(jí)活動(dòng)，提高思想道德教育的針對(duì)性、實(shí)效性，需要班主任不斷反思實(shí)踐，改進(jìn)實(shí)通過實(shí)踐促進(jìn)反思，通過反思改進(jìn)實(shí)踐，在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的循環(huán)反程中，班主任教師的專業(yè)發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。4、研究性?！霸趰弻?shí)踐”的過程是教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，也師進(jìn)行反思與研究的過程。過程性、問題性、反思性，決定了“在崗實(shí)踐”具有研究性究性是“在崗實(shí)踐”階段在班主任培訓(xùn)項(xiàng)目的價(jià)值訴求所在。二、做好在崗實(shí)踐的四個(gè)結(jié)合“在崗實(shí)踐”的過程性、問題性、反思性和研究性特點(diǎn)，制約著其實(shí)施的

31、方式方法者以為，要有效實(shí)施“在崗實(shí)踐”應(yīng)做好“四個(gè)結(jié)合”：做與學(xué)結(jié)合、做與思結(jié)合、做與合、做與研結(jié)合?！白觥奔磳?shí)踐，“學(xué)”即學(xué)習(xí)，“思”即反思，“寫”即提煉，“研”即研究1、做與學(xué)結(jié)合?！霸趰弻?shí)踐”是理論指導(dǎo)下的班級(jí)管理實(shí)踐和班主任工作。一方面踐中運(yùn)用在“案例式遠(yuǎn)程培訓(xùn)”中學(xué)習(xí)原理知識(shí)（原理、規(guī)則和一般方法），實(shí)現(xiàn)理論踐的結(jié)合，轉(zhuǎn)化原理知識(shí)為行為能力。另一方面，是“做中學(xué)”，在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟行為跟進(jìn)中學(xué)習(xí)積累案例知識(shí)（即班級(jí)管理和班主任工作的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)班主任學(xué)員“做中學(xué)”，有兩條基本途徑。其一，向自己學(xué)習(xí)，也就是班主任教師己經(jīng)歷的班級(jí)管理和班主任工作，在反復(fù)的行為跟進(jìn)中，不斷設(shè)計(jì)、行

32、動(dòng)、反思、其二，向他人學(xué)習(xí)，也就是把自己的問題和案例“貢獻(xiàn)”出來，獲取專家和同伴的指導(dǎo)評(píng)，在求教、碰撞、交流、研討中，分享實(shí)踐智慧，開拓解決思路。因此，“做”與“結(jié)合，既有專業(yè)引領(lǐng)與同伴互助的結(jié)合，又有案例研討和行為跟進(jìn)的結(jié)合。2、做與思結(jié)合?！霸趰弻?shí)踐”的核心目標(biāo)是解決問題、改進(jìn)實(shí)踐，實(shí)踐反思是掌握解決策略，提高問題解決能力核心所在。首先是通過“學(xué)”與“做”發(fā)現(xiàn)問題；其次是對(duì)進(jìn)行分析診斷，進(jìn)行歸因分析；接著是探尋解決問題的策略方案，并預(yù)期效果。這前反思。在“做”的過程中，要不斷地進(jìn)行效果評(píng)估和策略改進(jìn)“做”中反思?！白龈枰此嫉母M(jìn)，形成自己的案例知識(shí)和策略知識(shí)?！霸趰弻?shí)踐”反思的價(jià)值在于通過專業(yè)性思考，逐步形成在復(fù)雜情境中決策與應(yīng)對(duì)對(duì)班級(jí)管理和班主任工作的反思，主要包括“班主任的每一天”、“班主任的每一學(xué)年”主任與每次活動(dòng)”、“班主任與每個(gè)班級(jí)”和“班主任與每個(gè)學(xué)生”等，涵蓋班主任的專能、管理行為和教育方法等。“在崗實(shí)踐”的反思主要依靠原理知識(shí)為支撐，結(jié)合個(gè)人例知識(shí)進(jìn)行，采用問題引導(dǎo)的方法：是什么（問題）、為什么（產(chǎn)生）、做什么（怎么做（方法）、為什么這樣做（依據(jù)）、這樣做有什么結(jié)果（成效）、有沒有其（改