小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案

1、-PAGE . z.毫米、分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1. 通過使學(xué)生經(jīng)歷猜測、探索、驗(yàn)證的過程來認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、 1米=10分米。2. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。3. 結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。三、教學(xué)難點(diǎn)：在建立長度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比擬它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

2、四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備投影儀或掛板、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入定向播放課件：毫米和分米的認(rèn)識(shí)快樂學(xué)堂由*大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)*提供 由學(xué)生測量的結(jié)果引入毫米?；蛘哂上旅娴挠螒蛞?。測量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個(gè)籃子，籃子里有幾種東西一元硬幣、一分硬幣各一枚、一*紙條、一塊橡皮，請(qǐng)你們看看分別是什么？誰能用尺子準(zhǔn)確測量出它們的長度或厚度？小組合作然后小組匯報(bào)。猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示呢？學(xué)生自由發(fā)言一枚1元硬幣1分硬幣的厚度用米或厘米做單位都不適宜，這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長

3、度單位毫米。板書：毫米二、自主體驗(yàn)1認(rèn)識(shí)毫米。繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認(rèn)識(shí)快樂學(xué)堂由*大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)*提供觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？同桌交流匯報(bào)交流： 1厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著， 一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。 一厘米間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。 1厘米里面有10個(gè)1毫米。板書： 1厘米=10毫米。你身邊什么物體的實(shí)際長度接近1毫米？用手勢表示出1毫米、 5毫米、 10毫米的長度。練習(xí)：量出一枚1分硬幣的厚度。填一填：三、合作展示 2認(rèn)識(shí)分米。1引入分米。動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？當(dāng)

4、學(xué)生用米做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用厘米做單位時(shí)，一一測量很麻煩。獨(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長的長度單位量課桌的寬比擬適宜？匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。像量課桌這樣的物體長度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不適宜，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長度單位?；ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多長適宜？學(xué)生討論得出以10厘米為一個(gè)單位比擬好匯報(bào)并說明理由；從而引出分米。板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)四、探究點(diǎn)撥2問：1分米等于多少厘米？板書：1分米=10厘米。用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。3學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個(gè)記號(hào)，問： 1米里面有幾個(gè)1分米？板書

5、 1米10分米4練習(xí)與同桌互量從手腕到指尖有多長？五、自測反應(yīng)1量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？1分米4厘米4毫米2在 里填上適宜的單位投影或掛板出示。一把米尺的長是1 一把米尺的長是10 一把米尺的長是100 一個(gè)墨水瓶高約1 教室的門高約是2 寬約是1 六、反思總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢？教學(xué)反思：認(rèn)識(shí)分米和毫米 所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：分米和毫米一課是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容, 本課教材編排的內(nèi)容很充實(shí),由于有較多的學(xué)生操作活動(dòng),又是一節(jié)低年級(jí)數(shù)學(xué)概念課,所以把這一課上扎實(shí)上好不容易。小學(xué)低年級(jí)

6、的學(xué)生更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這局部知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著開展學(xué)生創(chuàng)新思維為主的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比擬、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，初步建

7、立分米和毫米長度的直觀表象。使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì)選擇適宜的長度單位和測量工具，會(huì)測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。使學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件，尺，軟盤。學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙條，剪刀，分硬幣，卡或銀行卡。教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入談話：演示課件有一次課間，幾個(gè)小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有厘米；也可以伸長到米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！ 提問：在剛剛他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？米、厘米

8、引導(dǎo)：對(duì)！我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米，板書：米、厘米你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比擬好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？說明：學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)歷，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏。同時(shí)，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。設(shè)疑：課件演示紅紅又問了一個(gè)問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？ 指出：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識(shí)。二、探索實(shí)踐1認(rèn)識(shí)分米。1量一量。要求：請(qǐng)你用直尺量一量

9、你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？學(xué)生答復(fù)介紹：一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。邊說邊板書：20厘米、10厘米出示10厘米的彩條10厘米我們還可以用另一個(gè)單位來表示分米。板書：分米10厘米就是1分米。請(qǐng)同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？學(xué)生齊讀：10厘米是1分米。2認(rèn)一認(rèn)。引導(dǎo)：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流：不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？板書：1分米=10厘米提問：你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的？體驗(yàn)。請(qǐng)你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是分米。一人比畫分米，另一人

10、用尺量，看看比畫得對(duì)不對(duì)。拿出彩紙條，估計(jì)一下分米的長度，在分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。說明：讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實(shí)際測量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。畫一畫。要求：你能用尺畫一條分米長的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。交流：你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。引導(dǎo)：邊說邊畫分米我們可以從直尺上的刻度畫到刻度。則可不可以從刻度開場畫起呢？如果這樣，應(yīng)該

11、畫到哪里呢？為什么？如果從刻度、開場畫呢？說明：讓學(xué)生知道用直尺畫分米的線段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣化。小結(jié)：只要畫滿大格，就是厘米，也就是分米。請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是分米。找一找。先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長大約是分米，再組織全班交流。數(shù)一數(shù)。引導(dǎo)：出示米尺誰來數(shù)一數(shù)，米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的？板書：米分米指導(dǎo)完成想想做做第題。同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。也可以先讓學(xué)生估測一下，再進(jìn)展測量說明：學(xué)生估測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測再進(jìn)展實(shí)際測量，有利

12、于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際長度的感知，培養(yǎng)估計(jì)能力。認(rèn)識(shí)毫米。引導(dǎo)：我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊，現(xiàn)在教師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書的厚度大約是厘米，有的說厘米不到，教師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長度單位毫米。完成課題板書：分米和毫米小組學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)步驟。直尺上厘米中間的每一個(gè)小格的長度是毫米。請(qǐng)你在尺上找出來。用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)厘米是多少毫米。在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是毫米？請(qǐng)你找一找、量一量。學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。說明：考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級(jí)學(xué)生

13、的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)與討論，從而理解毫米的含義。匯報(bào)：通過小組學(xué)習(xí)，你知道了什么？追問：厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看厘米等于多少毫米？板書：厘米毫米還有哪些物體的長度或厚度大約是毫米？提問：你能用手比畫出毫米大約有多長嗎？教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫，并用一分硬幣進(jìn)展檢驗(yàn)。你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。三、總結(jié)提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？分米和毫米提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了個(gè)長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？說明：在教學(xué)中已經(jīng)通過對(duì)直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、

14、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。提問：則現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比厘米短該用什么單位量？毫米比米短但比厘米長呢？分米或厘米四、穩(wěn)固練習(xí)指導(dǎo)完成想想做做第題。先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想，再指名答復(fù)。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。指導(dǎo)完成想想做做第題。先讓學(xué)生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。指導(dǎo)完成想想做做第題。先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)際測量驗(yàn)證猜測。反思：分米和毫米一課重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇適宜的長度單位。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能比劃出1分米、1毫米大約有多長，并能很快地說出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。大局部學(xué)生也能正確利用知識(shí)解決一些問題，但仍有一小局部學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用，還有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真審題。如黃瓜長2 ，在認(rèn)識(shí)厘米和米時(shí)，也曾有類似題：黃瓜長25 ，卻不假思索地填上了厘米。學(xué)生在頭腦中對(duì)四個(gè)長度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長度表象，但多數(shù)學(xué)生僅僅停留在1米、1分米、1厘米、1毫米的長度表象，遇到將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際物體的長度中就缺乏了解決的策略。課后，我突然想到了一則關(guān)于長度單位運(yùn)用錯(cuò)誤的笑話：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來于是我