管窺心理健康教育與技工學校的學生管理

1、 管窺心理健康教育與技工學校的學生管理 周雄斌Reference：技工學校學生在校期間是身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期，他們的學習生活向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，而發(fā)展的方向轉(zhuǎn)為以就業(yè)為主，在自我意識方面、求職擇業(yè)方面，他們都會產(chǎn)生種種困惑，最終表現(xiàn)在行為舉止，衣著裝扮，精神面貌等方面。為了促進學生的全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，本文分析了技工學校學生心理障礙產(chǎn)生的原因，并結合心理健康教育提出了解決對策。Keys：心理健康教育 技工學校 學生管理一、概述心理健康教育是根據(jù)學生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法，能培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生整體素質(zhì)的全面提高。當學生來到技工學校時，他們發(fā)現(xiàn)

2、學習內(nèi)容和學習方法與之前的學習發(fā)生了巨大變化，自己需要一個適應過程。而在這個過程中，如果學生的適應能力較差，他們就會感到疲倦，感到空虛和困惑。技工學校學生的年齡大多在1518歲之間，這一時期是青少年的心理和生理走向成熟的時期，學生難免產(chǎn)生心理混亂和認知模糊，這就需要學校和教師的正確引導。因此，重視心理健康教育，才是對技工學校學生最有效的管理方式。二、表現(xiàn)個人主義文化倡導獨立的自我建構，要達到此文化中的獨立，需要把自我看作一個獨立的個體，根據(jù)自己內(nèi)在的全部技能，包括想法、感受和行動，而不是參考他人的想法、感受和行為，來對自己的行為進行組織和賦予意義。有研究指出：“技工學校每個班級當中都存在一定比

3、例的心理不健康的學生?！奔脊W校學生處于身心發(fā)育的關鍵時期，心理變化可塑性強，容易沖動叛逆，所以加強對青少年的心理教育是非常必要的。技工學校學生中有部分學生特立獨行、身著奇裝異服，頭發(fā)染上五顏六色。他們一般不服管教，在學習和生活上與其他同學格格不入，畢業(yè)后難以適應社會生活。這一類學生都有人格障礙癥狀。人格障礙與其他的心理障礙不同，它影響的不只是個體生活的單一方面，而是個體整個適應的生活過程。這種障礙針對的是人格本身，而非是它的一個部分。這種僵化及適應社會需求的能力缺失，使得人格障礙患者與他人格格不入，難以建立正常的社會關系。人格障礙中的戲劇性或不穩(wěn)定性的類型里就有表演型：傾向于通過過度反應及過

4、度表達情緒來吸引他人注意并操縱他人，他們喜歡成為人們注意的焦點。三、對策針對技工學校學生的獨特心理，技工學校要全員參與，尊重與理解學生，并在心理健康教育上采取以下應對策略：1.開設心理健康教育課程技工學校在學生一年級時設立心理健康教育課，以心理健康教育為出發(fā)點，通過課程，引導學生保持健康的人生態(tài)度，正確面對以后的學習和生活。2.建立心理咨詢室技工學校應建立心理咨詢室，由分管領導帶頭，班主任為主要骨干，全體教師共同參與。3.關注每一個學生由于學生構成的復雜性和特殊性，技工學校的管理工作存在困難。技工學校應注意對學生的特點進行教育教學，針對學生個人特點“量體裁衣，因材施教”。4.體驗成功，重塑個性

5、成功可以使人產(chǎn)生成就感和榮譽感，從而提高他們的自尊心與自信心。技工學?？筛鶕?jù)實際情況及各個特殊節(jié)日，開展主題活動。如每年舉行一次田徑運動會、職業(yè)技能大賽等大小活動，使學生在活動中獲得成功和榮譽，并在活動中找回自信和自尊。不僅如此，這些活動還可以培養(yǎng)學生的集體主義精神，提高他們的綜合素質(zhì)。5.心理健康教育滲透到實操訓練中對于技工學校學生的教育，教師要注意接觸社會，并加強實踐經(jīng)驗，引導學生進行職業(yè)心理調(diào)適，幫助學生培養(yǎng)出職業(yè)興趣和良好的心理素質(zhì)，為他們進入社會工作做好準備。6.建立良好的家校聯(lián)系和溝通機制技工學校學生大部分住校，所以建立有效、良好的家校聯(lián)系與溝通機制是心理健康教育工作的重要組成部分，而家長要配合學校，實現(xiàn)共同教育，促進學生發(fā)展。四、結語學生心理健康教育是學校管理和學生教育工作的重中之重，學校要重視并落實這項工作，鼓勵全校師生共同參與。對技工學校學生開展專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育固然重要，但對學生開展心理健康教育同樣重要。學生心理的健康程度直接影響到他們對學習的態(tài)