蘇教版小學三年級數(shù)學《長方形和正方形的周長計算》教學設計

1、蘇教版小學三年級數(shù)學長方形和正方形的周長計算教學設計 執(zhí)教者：單錦章 一、教材分析：本節(jié)內容是在認識了長方形、正方形的特征，理解了周長概念的基礎上安排的，使學生通過猜想，自主探索，驗證猜想，合作交流，總結長方形、正方形周長的計算方法及計算公式。二、學情分析：學生已經認識長方形、正方形的特征，理解周長概念，有合作學習解決問題的經歷。三、教學目標：1通過觀察、交流等活動，使學生經歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，初步形成計算周長的能力。2使學生在學習活動中體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和合作交流的能力。四、教學重點：理解并掌握長方形及正方形周長的計算方

2、法。教學難點：使學生認識到相同個數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長方形的周長為什么不相等。五、教具、學具準備：長方形正方形紙各一張大的、邊長厘米的小正方形硬紙片每人一張設計理念：數(shù)學課程標準明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。”本課設計以這一基本理念為指導，強調“以學生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學習過程和學習方式，鼓勵算法多樣化，努力使學生在探索交流中獲得新知，同時享受到學習的樂趣。教學過程：一、復習舊知，引入課題。1提問：同學們，上節(jié)課我們已經學習了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思？（教師可多讓幾位學生舉例說說，學生的回答

3、肯定是多種多樣的。如果有困難可引導學生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么。）2拿出長方形和正方形紙，讓學生上去指一指它們的周長各是指哪里的長度?！驹O計意圖：通過讓學生說一說、指一指等實踐活動調動學生的多種感官參與，使學生對周長的認識從形象感知逐漸深入到建立表象的層面，同時也使用權學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！?導入：同學們，剛才我們通過舉例以及指一指知道了周長的意思，我們來看生活中的一個問題。二、探索交流、展開新課。1出示課本上的例題，學生讀題。2“理清題意。師：誰來指一指這個籃球場的周長在哪兒，并告訴同學們哪條邊是28米，哪條邊是15米？師：看懂了題

4、目的意思，誰來告訴同學們你對這個問題是怎么理解的？【設計意圖：通過指一指、想一想使學生認識到求籃球場的周長實際上就是求籃球場四條邊長度的總和?！?自主探究、合作交流。師：看來同學們對題意理解得很清楚，下面請同學們思考一下這道題你準備怎樣解答？（這里注意留給學生一定的思考時間）。師：下面就請同學們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長。（教師巡視了解學生做的情況，做到心中有數(shù)。）師：從同學們的臉上我就知道大家都成功了，誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下？（學生利用實物展示自己的方法，同時要求學生說出這樣做的道理。學生回答的同時教師板書）學生的方法可能有以下這四種：（1）28+15+28+15=

5、86（米）（2）28+28+15+15=86（米）（3）28+15=43（米） 43x2=86（米）（4）28x2=56(米) 15x2=30（米）56+30=86（米）師：大家已經總結了四種方法，用這四種方法計算這個長方形籃場的周長都必須知道這個長方形的什么？（學生通過觀察思考認識到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）師：請同學們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思?！驹O計意圖：這里教師要注意讓學生說完整的話從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及口頭表達能力，更要注意調控課堂。由于學生的知識基礎和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時可能對第1種

6、方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時對該同學的發(fā)言進行肯定并重復，保證課堂教學的順利進行，從而滲透體現(xiàn)新課標“鼓勵算法多樣化”的新理念?！繋煟含F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法，請同學們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？（學生交流后請一名學生總結一下。）師：計算長方形周長的方法是有這么幾種，今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。“想想做做”第題。（學生練習教師巡視，對個別差的可稍作指點。集體訂正后可粗略統(tǒng)計正確情況。）“試一試”。師：通過這兩題可以看出同學們對如何計算長方形的周長掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長呢？（投影出示試一試）師：這題是老

7、師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學們償試一下自己解答呢？【設計意圖：這里由學生自己作主，充分體現(xiàn)出教師在課堂教學中致力把學生推向學習的主體地位，使之成為學習的主人，同時培養(yǎng)學生自主學習的品質，更進一步說明老師心目中有學生，把尊重學生放在首位?！繋煟合旅嬲埻瑢W們在小組里交流交流各是怎樣算的，同時看看你們那一組出現(xiàn)了哪幾種不同的方法？（討論后請一組派個代表匯報，其它組如有不同意見可補充。）【設計意圖：自主探究的學習方式給了學生探險索、發(fā)現(xiàn)知識的機會，小組合作學習的方式又能使組員之間形成觀點交鋒、思維共享，達到學習互補的目的。】三、組織練習、鞏固新知。“想想做做”第2題。學生獨立做題，在班內共同訂正。提問：做這兩題時，你們先干什么？又干什么?從這里可以看出要求長方形的周長需要知道什么條件？求正方形的周長呢？“想想做做”第題。（要求學生用自己最喜歡的方法來解答，集體訂正時注意了解全班的正確率。）“想想做做”第題。（要求學生先默看題目，然后說說對題目的理解，使他們認識到第題實際上就是求一個長米、寬米的長方形的周長。第題實際上就是求邊長是米的正方形的周長是多少。這里可讓前面題目做錯的同學上前板演，再有針對性地訂正。）三、課堂小結。這節(jié)課我們主要