物理概念建立和物理規(guī)律教學(xué)

1、物理概念建立和物理規(guī)律教學(xué)物理概念和物理規(guī)律在高中物理學(xué)習(xí)中處于核心地位，對物理概念和規(guī)律的理解決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，它們是中學(xué)物理入門的第一步。假如把中學(xué)物理這門科學(xué)比作高樓大廈，那么物理概念和物理規(guī)律就是構(gòu)成這座大廈的磚石和鋼筋框架。有經(jīng)歷的物理老師經(jīng)常要求學(xué)生抓好根底知識學(xué)習(xí)，指的就是抓好物理概念和物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。怎樣才能使學(xué)生們透徹理解物理概念和規(guī)律，而不會混淆與誤解呢？概念和規(guī)律的整理方法很多，下面我簡要地談?wù)勛约旱捏w會。一、學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律中存在的缺乏1只背公式或只從數(shù)學(xué)角度理解物理公式，不理解其含義和條件如力學(xué)中，速度、平均速度、加速度的定義式，電學(xué)中有關(guān)電場強(qiáng)度的定義式

2、E=F/q、這些公式都能計算相對應(yīng)的物理量，但不能只從數(shù)學(xué)角度理解這些公式。講解這些公式，我的看法是可以復(fù)習(xí)初中的密度公式，因為學(xué)生對物體的密度有比擬好的感性認(rèn)識，這時再教物理量的定義方法比值法，學(xué)生就比擬好承受。2只記結(jié)論，不注意物理過程現(xiàn)舉兩道習(xí)題說明。例一：足球以10/s的速度程度飛向墻壁，碰到墻壁經(jīng)0.1s后以8/s的速度沿同一直線反彈回來，求足球在與墻壁碰撞過程中的平均加速度。剛進(jìn)高一的同學(xué)在做這題時對0.1s的過程是理解不到位的，有的同學(xué)認(rèn)為末速度為0/s,有的同學(xué)認(rèn)為末速度為8/s，而少數(shù)知道-8/s也是糊里糊涂對的。例二：關(guān)于物體的加速度，下例說法正確是的：A.加速度越大，物體

3、速度變化越快；B.加速度越大，物體速度變化越大；.加速度越大，物體運動的越快；D.加速度為零時，物體的速度也為零。析：該題正確答案是A。在初學(xué)階段，很容易選錯。原因何在？老師引入加速度概念時，一般都要舉出幾個變速運動的例子，分析比擬，最后強(qiáng)調(diào)了描繪物體速度變化快慢，引入加速度。假如聽課時注意這些就能弄清楚；之所以選錯是忽略了引入過程。3只重視物理，不重視用詞語直接表達(dá)的概念中學(xué)物理課本中用語言直接表達(dá)的物理概念比物理量還要多，如質(zhì)點和點電荷、重心、平動、轉(zhuǎn)動、內(nèi)能、理想氣體等。這些概念不僅定義嚴(yán)謹(jǐn)，而且能與其他物理概念形成一個完好的系統(tǒng)。假如模糊不清，不但直接影響解答習(xí)題，而且對于學(xué)習(xí)新知識、

4、對于系統(tǒng)掌握物理知識都造成障礙。比方在講機(jī)械運動的定義時書上是這樣說的：一個物體相對另一個物體位置的變化，而我們老師往往都簡單帶過，而不懂講清一些問題，假如我們這樣向?qū)W生設(shè)置一個問題：概念中一個物體是指什么？研究對象另一個物體又是指什么？參照物這樣對概念的理解就比擬深化。二、概念、規(guī)律形成過程教學(xué)的根本構(gòu)造物理問題的研究過程大致可以概括為：提出問題假設(shè)猜測理論推導(dǎo)實驗驗證獲取結(jié)論物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生個體的物理認(rèn)識構(gòu)造與物理環(huán)境互相作用的過程，而學(xué)生的自主活動是實現(xiàn)概念、規(guī)律形成的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)這一原理，歸納出物理學(xué)習(xí)的根本過程為：物理問題的提出；科學(xué)方法的培養(yǎng)；實驗設(shè)計才能；形成概

5、念、建立規(guī)律；解決問題。以上過程的施行要充分重視學(xué)生對教學(xué)過程的參與。三、老師在教學(xué)中的策略1通過表格比照法整理易混概念與規(guī)律如理解平衡力與互相作用力時，可引導(dǎo)學(xué)生列表進(jìn)展比照見表1，該方法適用于類似容易搞混的概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握。表1平衡力與互相作用力比擬表2框架示意圖法合適整理關(guān)系復(fù)雜的概念與規(guī)律的關(guān)系許多物理概念和規(guī)律之間的關(guān)系是相當(dāng)復(fù)雜的，特別是有些穿插關(guān)系的，用語言表達(dá)很難講清楚，而用框架示意圖那么一目了然。當(dāng)然這種圖與上面兩種情況相比要困難得多，只有對物理內(nèi)容的理解到達(dá)了一定的程度才能畫出理想的框架示意圖，而框架示意圖又使我們在識記知識方面更加輕松。例：功與能的關(guān)系圖上面框架示意

6、圖提醒了功與能的關(guān)系，從圖中可知每個力做功均伴隨著能量的變化。比方，動能變化要看總功，而重力勢能變化看重力做功。在圖中我們可以清楚看到：假設(shè)只有重力做功和彈性力做功，而其他力不做功，那么能量只在動能、重力勢能和彈性勢能之間的互相轉(zhuǎn)化，機(jī)械能不變。3樹形構(gòu)造圖法和框架示意圖法樹形構(gòu)造圖法和框架示意圖法合適在一章或一個板塊學(xué)習(xí)之后，因為這個時候會出現(xiàn)大量的零散概念，它們互相影響，這就增加了學(xué)習(xí)的難度，覺得自己越學(xué)越糊涂。這時候，不妨靜下心來整理這些知識，用一條或幾條線把這些概念串起來，構(gòu)成一個知識體系的大樹，把所有概念放在它們應(yīng)有的位置上，這樣既便于記憶又便于理解物理概念。4流程圖示法合適對概念和規(guī)律形成的思維過程進(jìn)展總結(jié)流程圖示法有點類似于框架示意圖，在解題時流程圖示法有助于我們對題目快速定位，并確定使用何種手段處理問題，從而到達(dá)舉一反三的效果。中國論文聯(lián)盟.Ll.例：動力學(xué)題目常規(guī)解題思路綜上所述，課堂教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)放在對物理概念和規(guī)律的理解上，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)物理是要做一定量題目，