人教版物理選修3—1第三章節(jié)第二節(jié)《磁感應(yīng)強(qiáng)度》教學(xué)設(shè)計

1、物理選修31第三章節(jié)第二節(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計一，設(shè)計理念通過本節(jié)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到基本的物理知識與技能，還要讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，在傳授知識的同時，要更多地注重學(xué)生知識的形成過程，以發(fā)展學(xué)生探索自然、理解自然的興趣與熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生小組交流與合作意識，對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。二，設(shè)計思路首先，學(xué)生對本節(jié)課做了預(yù)習(xí)。通過生磁活中常用見的情境，使學(xué)生有一個感性認(rèn)識知道磁場有強(qiáng)弱和方向的。然后通過與電場的學(xué)習(xí)時的方法進(jìn)行對比引入本節(jié)學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個自由的觀察現(xiàn)象通過觀察，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到磁場對放入其中的磁極和導(dǎo)線都有力的作用，進(jìn)一步展開實驗探究突破本節(jié)的重難點。最后通過

2、習(xí)題鞏固內(nèi)容，通過拓展引發(fā)學(xué)生的愛國熱情。三、教學(xué)目標(biāo)一）知識與技能1、知道磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，知道其方向、大小、定義式和單位。2、能運用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計算。（二）過程與方法1,通過實驗、類比和分析，尋找描述磁場強(qiáng)弱和方向的物理量一一磁感應(yīng)強(qiáng)度。2、進(jìn)一步體會通過比值法定義物理量的方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實踐的關(guān)系及物理世界的和諧聯(lián)系。2、相信客觀存在與客觀規(guī)律，經(jīng)歷合作探究過程，領(lǐng)略科學(xué)探究中的思想。教學(xué)重點：理解磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。應(yīng)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計算。教學(xué)難點：磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。探究影響通電導(dǎo)線在磁場中受力的因素。為了

3、講清重點，突破難點，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)勎业淖龇āＫ?、教法和學(xué)法教法：磁感應(yīng)強(qiáng)度是本章的重點和難點，要讓學(xué)生能理解磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念和定義就要讓學(xué)生親自去體驗、去探究、去得出結(jié)論，這是突破難點和重點的重要手段，因此本節(jié)課選擇借助與電場的類比，促進(jìn)學(xué)生深入認(rèn)識物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，同時輔以啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用常用的研究方法，并在此基礎(chǔ)上理解磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念和定義，以體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。學(xué)法：在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過討論猜想、實驗探究、分析歸納，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力，體現(xiàn)學(xué)生主體性，實現(xiàn)讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。在他們相互合作、共同探討的過程中

4、，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，給出定義，完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程.將學(xué)生按6個人一個小組進(jìn)行分組.將儀器分給學(xué)生環(huán)節(jié)一、情景引入點明主題通過生活中的事例，使學(xué)生知道磁場有強(qiáng)弱，有方向突出本節(jié)課要解決的問題。環(huán)節(jié)二、復(fù)習(xí)回顧引入新課通過對電場的復(fù)習(xí)及磁場與電場的相似性引出磁場的研究方法。環(huán)節(jié)三、合作探究，構(gòu)建新知學(xué)第一步，通過復(fù)習(xí)電場強(qiáng)度的定義，讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，即類比電場的定義方法來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度。第二步，引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么要用“試探電流元”，而不是用“試探磁極”來研究磁感應(yīng)強(qiáng)度，通過啟發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識到“試探電流元”可以量化，而“試探磁極”不能被量化。第三步，引導(dǎo)學(xué)生猜想，磁場對一小段通電導(dǎo)

5、線的作用力會與哪些因素有關(guān)。關(guān)于磁場對一小段通電導(dǎo)線的作用力還跟通電導(dǎo)線與磁場方向間的夾角有關(guān)的問題，我通過“磁場的性格”啟發(fā)學(xué)生，要探究作用關(guān)系，當(dāng)然狠狠地打是最好的。第四步，學(xué)生進(jìn)行分組實驗，通過幾個問題啟發(fā)學(xué)生減小實驗誤差。第五步，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，討論歸納出F=BIL這一等式，啟發(fā)學(xué)生得出比例系數(shù)B是一個能反映磁場力的性質(zhì)的物理量，從而給出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。環(huán)節(jié)四、體驗成功，鞏固成果通過例題使學(xué)生掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，鞏固學(xué)習(xí)成果，并體驗成功的喜悅。環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)、拓展提升六、教學(xué)反思1、如何體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和探索性本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計理念，精心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設(shè)計，實驗過程的探究）的時空。教學(xué)過程中是否始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學(xué)會交流與合作。2、是否重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，而由學(xué)生在實驗中利用控制變量法及類比的思維方法歸納出結(jié)論，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能