微生物學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、微生物學(xué)雙語教學(xué)的理論與考慮摘要：微生物學(xué)是高等學(xué)校生物類專業(yè)的重要根底課程之一，學(xué)好微生物學(xué)將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的微生物學(xué)基矗微生物學(xué)科開展日新月異，為使學(xué)生跟蹤開展前沿，全面提升學(xué)生對英文的使用才能和綜合素質(zhì)，高等院校應(yīng)推行微生物學(xué)雙語教學(xué)，并應(yīng)加強(qiáng)在教學(xué)體制改革、條件建立等方面的工作。關(guān)鍵詞：微生物學(xué)；雙語教學(xué)；理論Abstrat：utlineandntentsfleturing,hsingftextbks,rganizingfleturingandresearhereintrduedinthepaper.Prblesnattitudestardsbilingualletu

2、ring,nflitsbeteenbilingualleturingandtheurrentsystefhighereduatininhina,andlakfqualifiedteahereredisussed.Treahthegalfbilingualleturing,eshuldephasizenrefringtheurrentsystefeduatinandestablishingfavrableenvirnent.Keyrds：irrbilgy；bilingualleturing；pratie微生物學(xué)是高等院校生物類專業(yè)的重要根底課程之一，學(xué)習(xí)好微生物學(xué)將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定堅(jiān)

3、實(shí)的微生物學(xué)根底1。微生物學(xué)科開展日新月異，為使學(xué)生跟蹤學(xué)科開展前沿，全面提升學(xué)生對英文的使用才能和綜合素質(zhì)，我們從2022年開始進(jìn)展微生物學(xué)雙語教學(xué)的嘗試，獲得了較好的效果，并獲得了一些有益的啟示。一、微生物學(xué)的雙語教學(xué)理論1.關(guān)于教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容本課程總學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)，其中理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課18學(xué)時(shí)。本課程為雙語教學(xué)課程，旨在為學(xué)生打下結(jié)實(shí)微生物學(xué)根底，培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)英語的才能，為學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)和進(jìn)展學(xué)術(shù)交流奠定良好的語言基矗課程內(nèi)容包括微生物形態(tài)、生理、生長、遺傳變異、生態(tài)以及微生物與自然界物質(zhì)循環(huán)關(guān)系5個(gè)方面。在內(nèi)容的選取方面，以周德慶主編的?微生物學(xué)教程?第二版，高等教育出

4、版社，2001年為根底，結(jié)合J.Nikllin等主編的irbilgy影印版，科學(xué)出版社，2022年以及筆者留學(xué)加拿大麥吉爾大學(xué)帶回的該校微生物學(xué)講義內(nèi)容，既照顧到國內(nèi)微生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)體系，也同時(shí)吸納了國外同類課程的長處。2.教材的選用2022年施行雙語教學(xué)之初，由于沒有適宜的教材，為了應(yīng)急，以J.Nikllin等主編的irbilgy為教材，但是該教材的內(nèi)容和教學(xué)體系畢竟與我們現(xiàn)行的體系存在差異，因此，教材的使用效率比較低較，只有部分章節(jié)被利用。另外，原版教材價(jià)格較高，加重了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。針對這種情況，我們于2022年著手自編微生物學(xué)雙語教學(xué)教材，該教材的特點(diǎn)是吸收了國外同類教材的優(yōu)點(diǎn)，緊緊結(jié)

5、合教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)進(jìn)度同步，重點(diǎn)突出，條理明晰。另外，我們將教學(xué)內(nèi)容和課堂筆記融入教材，使教材同時(shí)起到教學(xué)參考書和筆記的作用，學(xué)生在課堂上可以“以劃代記，省去記筆記的時(shí)間，集中精力去理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。與該教材配套的參考書有周德慶主編的?微生物學(xué)教程?和J.Nikllin等主編的irbilgy。3.關(guān)于課堂教學(xué)授課之前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，催促學(xué)生對授課內(nèi)容和專業(yè)詞匯提早預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，有針對性地去聽課。課堂教學(xué)語言的使用根據(jù)學(xué)生的理解狀況隨機(jī)調(diào)整，一般課程開始階段英文使用頻率低，隨著學(xué)生理解才能的增強(qiáng)，逐步增加英文的量，減少漢語的量，在內(nèi)容粗淺易懂的章節(jié)，那么全部采用英文。全部課程采用多媒體授課

6、，多媒體內(nèi)容絕大部分是英文，在多媒體制作時(shí)，盡可能多地采用表格、圖片、動畫等手段，將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、直觀化，幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容。同時(shí)多媒體課件上載到校園網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)查看學(xué)習(xí)。一般，在用外語授課以前，用漢語將授課內(nèi)容梗概做以簡單描繪，使學(xué)生在根本理解專業(yè)知識原理的前提下再花大氣力用外語授課，這樣會起到事半功倍的效果。針對教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)詞匯布置課后作業(yè)，結(jié)合課下答疑和輔導(dǎo)，學(xué)生可以根本消化和掌握授課內(nèi)容。4.關(guān)于雙語教學(xué)研究在我國高等院校雙語教學(xué)還是一個(gè)新穎事物，在雙語教學(xué)的理論中必然面臨許多困難，需要我們抱著一個(gè)探究和研究的態(tài)度去理論，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)歷、創(chuàng)新開

7、展。因此，有必要對高等教學(xué)中雙語教學(xué)的規(guī)律進(jìn)展專門的研究。筆者結(jié)合自身雙語教學(xué)的理論先后主持了4項(xiàng)雙語教學(xué)工程的研究和建立任務(wù)，通過教學(xué)工程的開展，提升了自身的理論程度和教學(xué)程度，起到了教學(xué)研究和教學(xué)理論互相促進(jìn)、互相支撐的作用。二、高校雙語教學(xué)存在的問題與考慮1.對雙語教學(xué)的認(rèn)識上的誤區(qū)。目前，雖然我國高等院校中多數(shù)開設(shè)了雙語教學(xué)課程，但在高校中也存在對雙語教學(xué)的重要意義認(rèn)識缺乏的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為，針對雙語教學(xué)的鼓勵(lì)性政策較少、對雙語教學(xué)的投入遠(yuǎn)小于實(shí)際需求，與雙語教學(xué)相配套的改革措施少、雙語教師的培訓(xùn)力度不夠等。國內(nèi)外的經(jīng)歷告訴我們，雙語教學(xué)是讓學(xué)生精通掌握外語的有效途徑，要想徹底打破我國

8、外語教育中“投入多、產(chǎn)出少以及“高分低能的為難僵局，雙語教學(xué)無疑是一條可以借鑒的成功之路，雙語教學(xué)對于中國高等教育的重要意義毋庸置疑，我們必須在這一點(diǎn)上統(tǒng)一認(rèn)識，堅(jiān)決不移地推動雙語教學(xué)的進(jìn)程。當(dāng)然，我們也應(yīng)該充分認(rèn)識到雙語教學(xué)事業(yè)的艱巨性和長期性，認(rèn)識到雙語教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同努力才能完成。我們應(yīng)防止盲目樂觀和急于求成的思想，要腳踏實(shí)地地推進(jìn)工作，充分意料到可能遇到的困難和挫折，直至獲得成效。2.雙語教學(xué)與現(xiàn)行教育體制在一些方面存在沖突。雙語教學(xué)與現(xiàn)行外語教學(xué)的沖突。在高校教學(xué)方案中，雙語教學(xué)科目所占的學(xué)時(shí)數(shù)一般與該科目正常學(xué)時(shí)數(shù)一致，由于學(xué)時(shí)的限制，雙語教學(xué)很難到達(dá)“制造

9、語言環(huán)境、用外語熏染學(xué)生的教學(xué)效果，常導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。而假設(shè)大規(guī)模開設(shè)雙語課程，在強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)的同時(shí)，勢必會在學(xué)時(shí)分配、成績考核方式等方面與常規(guī)的外語教學(xué)產(chǎn)生沖突，因此，我們應(yīng)該協(xié)調(diào)兩者關(guān)系，考慮適當(dāng)擴(kuò)大雙語課程范圍并增加學(xué)時(shí)2。學(xué)生外語程度與雙語教學(xué)的沖突。目前，我國高校學(xué)生英語的聽說才能普遍較差，多數(shù)學(xué)生應(yīng)付日常的外語會話尚有很大困難，更不用說去難理解雙語講授的學(xué)科理論知識。我們應(yīng)該采取一些靈敏機(jī)動的方式去施行雙語教學(xué)，比方，可以采取分類教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的外語程度將學(xué)生分成不同的班級，對外語聽說才能較強(qiáng)的學(xué)生施行雙語教育。而對于外語根底差、不能適應(yīng)雙語教育的學(xué)生不宜勉強(qiáng)，應(yīng)對其施行普通的母語教育3。硬件條件缺乏與雙語教學(xué)的沖突。我國高校中的各種教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件都是為開展?jié)h語教學(xué)而設(shè)置的，而開展雙語教學(xué)所需要的教材、參考資料、音像資料、教具等條件幾乎很少有現(xiàn)成的，開展雙語教學(xué)的教師必須自己創(chuàng)造條件，開出一門雙語教學(xué)課程教師所付出的勞動