高中語文_補寫句子之分類探究教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、 教學(xué)設(shè)計課題名稱：補寫句子之分類探究姓名：工作單位：學(xué)科年級：高三語文教材版本：人民教育出版社一、教學(xué)內(nèi)容分析“補寫句子”是新課標(biāo)卷2010年推出的一種最具特色的語言表達(dá)題型。該題型考察形式為：給出一 個語段，空出兩至三個句子進(jìn)行補寫，補寫后的句子有嚴(yán)格的要求。首先，“根據(jù)材料內(nèi)容”補寫;其次， 所補寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴(yán)密，語句通順，且不能照抄材料;此外，還有字?jǐn)?shù)限制。卷面分 值5-6分。所補寫的句子的語言內(nèi)容和表達(dá)形式都要從上下文的有關(guān)材料中去尋找依據(jù)，去提煉和概括，離開 文本便無法正確補寫。所補句子需從內(nèi)容和形式兩方而綜合考慮，答案具備唯一性。二、教學(xué)目標(biāo)1、對考點綜合分析

2、，梳理成系統(tǒng)。2、完善答題方法，讓答題有章可循。三、學(xué)習(xí)者特征分析在之前的做題練習(xí)中，學(xué)生對高考補寫句子有了一定的了解，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了初步的基 礎(chǔ)：對本堂課的內(nèi)容，學(xué)生迫切想從整體上認(rèn)識高考補寫句子的基本分類，這就為本節(jié)課打下了心理上 的基礎(chǔ)；并且，本堂課的知識要求學(xué)生動腦分析，探究出答題規(guī)律，學(xué)生會更感興趣，只有讓學(xué)生融入 課堂、積極思索，才能體驗到探究的喜悅，感受到知識的魅力。四、教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖補寫句子題在歷年高考中情況與今年出現(xiàn) 概率的分析學(xué)生試著看圖表，和教師一塊兒分析 問題的答案。創(chuàng)設(shè)問題情 境，為學(xué)習(xí)新知識 蓄勢。目前答題困境是什么？分析如何走出困

3、境？學(xué)生思考一、高考真題回放根據(jù)2016年和2017年新課標(biāo)全國1卷真題 示例，了解考點。學(xué)生跟著老師做題并對專題特點嘗試 總結(jié)。讓學(xué)生了解高 考題目特點和難易 程度。二、例題引路，總結(jié)規(guī)律。類型一：總起句讓學(xué)生讀題，思考，答題。使學(xué)生訓(xùn)練答題， 進(jìn)而探索總起句的 概念以及答題方 法。類型二：總結(jié)句讓學(xué)生讀題，思考，答題。使學(xué)生訓(xùn)練答 題，進(jìn)而探索總結(jié) 句的概念以及答題 方法。類型三：過渡句讓學(xué)生讀題，思考，答題。使學(xué)生訓(xùn)練答題， 進(jìn)而探索過渡句的 概念以及答題方 法。類型四：仿寫句讓學(xué)生讀題，思考，答題。使學(xué)生訓(xùn)練答 題，進(jìn)而探索仿寫 句的概念以及答題 方法。三、課堂演練學(xué)以致用，訓(xùn)練鞏固。

4、分小組討論規(guī)則：.成員各自獨立完成.交流討論，改良答案.選派代表展示答案讓學(xué)生在小組 討論中進(jìn)行思維的 碰撞，在集體思考 中激起學(xué)習(xí)的熱 情。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計教師創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而啟發(fā)、引導(dǎo)，師生一起總結(jié)出四大補寫類型，最后，學(xué)生自主探 究、思考、動手、討論，完成課堂演練，交流學(xué)習(xí)成果。新課程注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，本課在教學(xué)的設(shè)計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主 觀能動性，并與實踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體 會到探究的樂趣、知識的魅力，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。六、板書設(shè)計補寫句子教學(xué)目標(biāo)：1梳理成系統(tǒng)四大類型：總起

5、句、總結(jié)句、過渡句、仿寫句2答題有章可循補寫句子之分類探究一-學(xué)情分析身為高三的學(xué)生，在之前的做題練習(xí)中，對高考補寫句子有了一定的了解，接觸了許多 種類型的考題，遇到簡單的尚可做出比較好的答案，遇到難度大的答案質(zhì)量就不高甚至無從 下手。要想提高應(yīng)對能力，急需健全專題知識體系，將題型匯總分類，進(jìn)行梳理并探求出答 題思路，讓學(xué)生在遇到有難度的題目時能有章可循，有計可施，逐一試驗比對，提高得分率。補寫句子之分類探究一一效果分析課堂效果是課堂教學(xué)的落腳點，當(dāng)然課堂效果是一個綜合性的效果，它需要在教學(xué)手段 與教學(xué)目的之間實現(xiàn)最優(yōu)化。所以本堂課在設(shè)計思路的時候就緊緊圍繞這一中心，將點撥與 示范、探索與訓(xùn)練

6、有機結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、思考、探究、練習(xí)等符合學(xué)習(xí)規(guī)律的環(huán)節(jié)中探 索習(xí)得新知識，增強能力?？v觀本節(jié)課，從理論到實踐，從探究到點撥到明確，從總結(jié)分類到答題應(yīng)用，學(xué)生都積 極思維、適時合作，真正實現(xiàn)了讓學(xué)生參與其中，答案從學(xué)生中來，結(jié)論由學(xué)生中出的初衷， 也基本符合極力追求的課堂生成理念。高考補寫句子-教材分析（專題特點）“補寫句子”是新課標(biāo)卷2010年推出的一種最具特色的語言表達(dá)題型。該題型是對以 往語言運用主觀題型的綜合與升級，它考察的知識點更全面,包含了補寫總結(jié)句、補寫關(guān)聯(lián) 詞以及仿寫句子三種題型?！把a寫句子題”考察形式，即給出一個語段，空出兩至三個句子進(jìn)行補寫，補寫后的句 子有嚴(yán)格的要求。

7、其一，“根據(jù)材料內(nèi)容”補寫；其二，所補寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、 邏輯嚴(yán)密，語句通順，且不能照抄材料;其三,有字?jǐn)?shù)限制。卷而分值5-6分。所補寫的句子的語言內(nèi)容和表達(dá)形式都要從上下文的有關(guān)材料中去尋找依據(jù)，去提煉和 概括，離開文本不可能補寫正確。從所補寫句子與上下文關(guān)系來看：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫。從所補寫句子的形式來看：或并列對仗，或總結(jié)概括，都是句式仿寫的依據(jù)。所補句子的內(nèi)容和形式這兩方面結(jié)合起來，答案就基本確定了，并且答案具備唯一性。 補寫句子之分類探究評測練習(xí)L在下而一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。 每處不超過15個字。（

8、6分）在人類文明進(jìn)程里，城市的產(chǎn)生和發(fā)展是關(guān)鍵的一步。一般而言，城的發(fā)展往往早于 市。0，城墻、堡壘、護(hù)城河構(gòu) 成防御設(shè)施，封閉是其主要特征：市的功能主要是流通，交易場所、街道是主要設(shè)施， ，反映了由軍事和政治意義的城鎮(zhèn)向現(xiàn)代的 經(jīng)濟(jì)、文化為主的城市的發(fā)展走向。.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán) 密。每處不超過15個字。（6分）二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會導(dǎo)致全球變暖, 造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城市，。然而，也有研窕指出， ：比如增加的二氧化碳可以給植 物“施肥”，有利于植物的生

9、長。但這必須有個前提，植物還活著!如果土壤被污，,我們就失去了這些向大氣中釋放 氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán) 密。每處不超過15個字。（6分）俗話說“早餐如進(jìn)補”,無論中外，人們早就知道，不吃早餐可能有患膽結(jié)石的危險，容易患上胃腸疾病，容易出現(xiàn)低血糖等。 在小學(xué)生中進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，不吃早餐或早餐質(zhì)量差， o這可能是因為到了三、四節(jié)課 時，孩子血糖水平下降，引起大腦思考能力和注意力的下降。同時，不吃早餐容易使中午、 晚上的食欲上升，對于預(yù)防肥胖不利。吃到豐富又有營養(yǎng)的早餐，不僅能使人整個上午都精 神飽滿，補寫句子之分類探究課后反思本節(jié)課出發(fā)點是幫學(xué)生梳理知識點，將在歷年高考中出現(xiàn)的各種考題分類探究，總結(jié)出 補寫句子的推理方法，來幫助學(xué)生解決補寫題得分率不高的困惑。所以在課堂采取了先講后練的程序，先引導(dǎo)學(xué)生探究為考點分類，再小組合作練習(xí)鞏固。 從課堂效果來看，學(xué)生大體理解并掌握了補寫句子的四大分類，將本節(jié).內(nèi)容與自己的已有做 題經(jīng)驗相融合，關(guān)鍵是開闊了視野，能從宏觀上俯視考點，同時健全的考點體系，解放了答 題思路，便于學(xué)生在考場上將考題快速分類，準(zhǔn)確答題。補寫句子之分類探究一一課標(biāo)分析高考補寫句子題是一種綜合