不同觀點(diǎn)推論策略課件

1、不同觀點(diǎn)推論策略國(guó)立中正大學(xué)認(rèn)知與學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室不同觀點(diǎn)推論策略概念說(shuō)明 針對(duì)文章中的某一事物有不同的想法，可以是正向或負(fù)向，也可以是不同的看法。不同觀點(diǎn)推論策略功能促使學(xué)生深入思考文章內(nèi)容 讓學(xué)生從不同角度思考事情 讓學(xué)生比較及對(duì)照文章訊息 適用年級(jí)高年級(jí)教學(xué)示範(fàn)內(nèi)容單一觀點(diǎn)帶有提示的文章熊與鮭魚(yú)單一觀點(diǎn)的文章及找反證我不祝你們一帆風(fēng)順兩個(gè)觀點(diǎn)的文章兩兄弟枯木是個(gè)大飯店單一提示觀點(diǎn)示範(fàn)課文：康軒五下熊與鮭魚(yú)教學(xué)示範(fàn)-選文理由示範(fàn)課文：康軒五下熊與鮭魚(yú)選文理由：文章中出現(xiàn)熊浪費(fèi)食物的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生用不同觀點(diǎn)來(lái)思考，教導(dǎo)學(xué)生成為主動(dòng)的讀者，帶著目的來(lái)閱讀。教學(xué)示範(fàn)-流程概念說(shuō)明：教師說(shuō)明何謂觀點(diǎn)

2、(角度)？呈現(xiàn)課文：讓學(xué)生以人類和其他動(dòng)物兩個(gè)不同觀點(diǎn)來(lái)思考教師總結(jié)：並提供從人類觀點(diǎn)出發(fā)可能產(chǎn)生的迷思教學(xué)示範(fàn)-概念說(shuō)明教師定義何謂不同觀點(diǎn)：一件事情，可能有不同的看法。教師舉例：水能載舟，亦能覆舟同樣是河流，卻會(huì)造成兩個(gè)不同的結(jié)果。為什麼？(讓學(xué)生回答)教師歸納結(jié)果，並告訴學(xué)生在文章中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種不同的觀點(diǎn)。不同的人、不同的時(shí)間，對(duì)同一樣事情會(huì)有不同的看法。(提示學(xué)生帶著目的閱讀)教學(xué)示範(fàn)-課文示例教師揭示課文：熊吃東西完全不講禮節(jié)，牠們總是叼著魚(yú)，來(lái)到森林深處，囫圇吞棗似的咬了幾口，聰明的熊只吃鮭魚(yú)身上最營(yíng)養(yǎng)的部份，就拋棄超過(guò)百分之七十的鮭魚(yú)肉塊。牠們一點(diǎn)也不擔(dān)心浪費(fèi)，河裡還有滿滿的鮭

3、魚(yú)，豐盛的饗宴才剛剛開(kāi)始呢！一隻重達(dá)兩百公斤的棕熊，一天可以捕捉四十條左右的鮭魚(yú)。熊的作法是浪費(fèi)食物嗎？教學(xué)示範(fàn)-課文示例教師提出問(wèn)題：如果你以人類的角度來(lái)看，熊的作法是浪費(fèi)食物嗎？讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。教學(xué)示範(fàn)-課文示例教師揭示接下來(lái)的課文的觀點(diǎn)：那可不！被丟棄的肉塊馬上成為別種動(dòng)物覬覦的對(duì)象：森林裡的昆蟲(chóng)和其他無(wú)脊椎動(dòng)物，幾乎立刻佔(zhàn)據(jù)這些鮭魚(yú)屍體，不但飽餐一頓，還會(huì)在上面產(chǎn)卵；附近的鳥(niǎo)類及小型哺乳類也聞風(fēng)而來(lái)，加入搶食的行列；而被鮭魚(yú)餵飽的昆蟲(chóng)，又成為鳥(niǎo)類或食蟲(chóng)動(dòng)物的大餐。教學(xué)示範(fàn)-課文示例教師問(wèn)學(xué)生：為什麼課文會(huì)說(shuō)熊沒(méi)有浪費(fèi)食物 ？(讓學(xué)生回答，讓學(xué)生看到其他動(dòng)物因熊的作法而得以獲益)教師總結(jié)

4、：同一件事情，以不同人物來(lái)看，會(huì)有不同的想法。單一觀點(diǎn)及找反證示範(fàn)課文：康軒版六下我不祝你們一帆風(fēng)順教學(xué)示範(fàn)-選文理由示範(fàn)課文：康軒版六下我不祝你們一帆風(fēng)順選文理由： 單一觀點(diǎn) 以概念圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生從單一觀點(diǎn)思考，培養(yǎng) 學(xué)生從閱讀中思考， 並能連貫文章的主要概念。找反証 文章中鼓勵(lì)學(xué)生選擇挑戰(zhàn)的人生的同時(shí)， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考選擇合宜的挑戰(zhàn)，而非不切實(shí)際的目標(biāo)。教學(xué)示範(fàn)-流程教學(xué)前引導(dǎo)：舉例多喝水步驟一：呈現(xiàn)課文步驟二：找出本文的觀點(diǎn)步驟三：找反証教學(xué)示範(fàn)-教學(xué)前引導(dǎo)教師提示：喝開(kāi)水的好處1.排毒與幫助新陳代謝2.調(diào)節(jié)體溫3.促進(jìn)腸胃蠕動(dòng)教學(xué)示範(fàn)-教學(xué)前引導(dǎo)教師提示：多喝水真得好嗎？ 水中毒：

5、短時(shí)間內(nèi)喝入大量的水， 卻沒(méi)有同時(shí)補(bǔ)充鹽分時(shí)，血液中的鹽分會(huì)被大量稀釋，造成細(xì)胞內(nèi)外的電解質(zhì)濃度不平衡，引起低血鈉癥，也就是俗稱的水中毒癥狀：頭暈眼花、意識(shí)不清、抽筋、 橫紋肌溶解癥 教學(xué)示範(fàn)-課文示例教師揭示課文：我不祝你們一帆風(fēng)順，在這最後一堂國(guó)語(yǔ)課上，在我們即將分手道別的時(shí)刻教師提出問(wèn)題：為什麼老師在學(xué)生畢業(yè)前夕不祝福學(xué)生一帆風(fēng)順呢？讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。教學(xué)示範(fàn)-課文示例教師揭示課文：身為一個(gè)真正關(guān)愛(ài)你們的教師，我又如何能以一帆風(fēng)順這樣平淡、簡(jiǎn)單，且曾被無(wú)數(shù)人使用過(guò)的無(wú)關(guān)痛癢的陳詞，來(lái)做為分手前這臨別一握的祝福呢？ 教師提問(wèn)：為什麼老師認(rèn)為一帆風(fēng)順不適合當(dāng)臨別的祝福？教學(xué)活動(dòng)-動(dòng)動(dòng)腦我不祝你

6、們一帆風(fēng)順一個(gè)勇敢自信的人不會(huì)嚮往的幸運(yùn)地一帆風(fēng)順尼采說(shuō)：如果你低估一個(gè)水手的能力，那麼，就祝他一帆風(fēng)順吧！生命需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的淬煉，才能展現(xiàn)光華與純美的質(zhì)地。人生中一定會(huì)遇到困難，只能用信心、勇氣與智慧去克服，才是勇者。教學(xué)活動(dòng)反思教師揭示課文：文中提出風(fēng)平浪靜的人生，太少挫折，太少挑戰(zhàn)，太少磨練在你們還如此年經(jīng)的時(shí)刻，在你們正充滿朝氣與希望的年齡，那實(shí)在完全不適合你們 ，是否鼓勵(lì)我們選擇愈有挑戰(zhàn)的人生目標(biāo)愈好？教師舉例：夸父追日、螳臂擋車蚍蜉撼樹(shù)教學(xué)評(píng)量有利有弊1.電腦是二十世紀(jì)最具影響力的發(fā)明，請(qǐng)能找出下列理由所支持的觀點(diǎn)？獲得資訊快可快速與朋友聯(lián)絡(luò)可取代打字機(jī)、投影機(jī)、電視、音響等?？梢?/p>

7、在短時(shí)間內(nèi)處理大量的資料?？稍黾觽€(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力教學(xué)評(píng)量有利有弊2.請(qǐng)找出與第一題相反的觀點(diǎn)， 並找出代表的例子？原因一原因二原因三原因四原因五兩個(gè)觀點(diǎn)示範(fàn)課文：南一五上兩個(gè)兄弟南一四上枯木是大飯店示範(fàn)課文：南一五上兩個(gè)兄弟、 南一四上枯木是大飯店選文理由(兩種觀點(diǎn))文章中出現(xiàn)對(duì)同一事件，兩兄弟有不同看法的問(wèn)題，文章中的主旨枯木的兩種用途教學(xué)示範(fàn)-選文理由兩個(gè)兄弟引起動(dòng)機(jī)：小故事大啟發(fā)步驟一：課文呈現(xiàn)步驟二：找出文本的兩個(gè)觀點(diǎn)綜合活動(dòng)：教學(xué)評(píng)量教學(xué)示範(fàn)-流程教學(xué)示範(fàn)-小故事大啟發(fā)教師講述非洲賣鞋去的故事教學(xué)示範(fàn)-小故事大啟發(fā)教師提問(wèn)：如果你是這個(gè)公司的老板會(huì)採(cǎi)用哪一個(gè)意見(jiàn)？為什麼？(讓學(xué)生回答)教

8、學(xué)示範(fàn)-小故事大啟發(fā)教師歸納結(jié)果，並告訴學(xué)生看待同一件事情，只要從不同的角度去思考就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的面貌(提示學(xué)生閱讀時(shí)換個(gè)角度去思維)教學(xué)示範(fàn)-課文示例教師揭示課文 大石頭，上面寫(xiě)著：勇敢的人有福了！兄弟兩人相互對(duì)望了一眼，繼續(xù)讀著上面的字：請(qǐng)朝著日出的方向，穿過(guò)森林，游過(guò)大河，可以看到一隻母熊帶著兩隻小熊，請(qǐng)抱走其中那隻受傷的小熊，千萬(wàn)不要回頭，立刻抱到山上的房子裡，你將會(huì)得到意想不到的幸福。教師提問(wèn)：如果你看到石頭上的字，你會(huì)有什麼想法?教師揭示課文：哥哥的觀點(diǎn) 我才不去！我看，寫(xiě)這些字的人，八成是黃鼠狼給雞拜年沒(méi)安好心眼。我勸你也不要去！哥哥用懷疑的語(yǔ)氣回答。就算上面寫(xiě)的是真的，天黑之前

9、，我們走得出森林嗎？哥哥冷靜的繼續(xù)分析：就算走得出森林，萬(wàn)一河面很寬，水流很急，我們游得過(guò)去嗎？即使我們能夠游到對(duì)岸，說(shuō)不定還沒(méi)抱走小熊，就被母熊吃掉了。這樣一來(lái)，我們不但沒(méi)有找到石頭上所寫(xiě)的幸福，反而會(huì)白白的賠上一條命。哥哥越說(shuō)越激動(dòng)，弟弟低頭沉默不語(yǔ)。接著，哥哥放慢速度說(shuō)：再說(shuō)，就算我們真的成功抱走小熊，也不見(jiàn)得還有力氣能跑到山上的房子裡呀！教師提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)哥哥的想法是什麼? 你贊同嗎?為什麼?教師揭示課文：弟弟的觀點(diǎn)去試試看，又沒(méi)有什麼損失。如果我們放棄機(jī)會(huì)，讓別人捷足先登，不是太可惜了嗎？ 這件事情可能很困難，但是我相信我的能力；而且，這是一個(gè)機(jī)會(huì)，想得到幸福，就應(yīng)該積極去爭(zhēng)取。教師提問(wèn)

10、：請(qǐng)問(wèn)弟弟的想法是什麼? 你贊同嗎?為什麼?教師揭示課文：幸福的生活 弟弟說(shuō)：這是我努力得來(lái)的幸福，請(qǐng)你和我一起分享，就在這裡定居下來(lái)吧！哥哥聽(tīng)了，笑笑的回答說(shuō)：謝謝你的好意。我很高興你有這樣的成就，也很佩服你的勇氣和堅(jiān)持，但我還是喜歡平淡安逸的生活。教師提問(wèn)：哥哥認(rèn)為什麼樣才是幸福的生活? 請(qǐng)從課文中舉例弟弟認(rèn)為什麼樣才是幸福的生活? 請(qǐng)從課文中舉例教師總結(jié)評(píng)量活動(dòng)-我思故我在議題討論廢除死刑？ 文章參閱(附件一) 請(qǐng)每位同學(xué)寫(xiě)下贊成的理由以及反對(duì)的理由各三個(gè)。全班分成正反兩半進(jìn)行辯論枯木是個(gè)大飯店教學(xué)示範(fàn)-小故事大啟發(fā)教師講述阿里山三代木的故事教學(xué)示範(fàn)-課文示例請(qǐng)學(xué)生先朗讀課文教師提問(wèn)：課文中提及哪些觀點(diǎn)認(rèn)為枯木是死的? 課文中提及哪些觀點(diǎn)認(rèn)為枯木是活的?教師進(jìn)一步提問(wèn)：若枯木是死的，它有哪些功能？ 若枯木是活的，它又有哪些功能？(將上述的觀點(diǎn)，以海報(bào)的方式並列對(duì)照呈現(xiàn)，Ex：枯木是死的葉子掉光了 vs. 枯木是活的