高考文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法

1、.*;高考文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法高考文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法：別將數(shù)學(xué)當(dāng)一回事許織云表示，數(shù)學(xué)在中的位置、分值極為重要，可以說“，得數(shù)學(xué)者得天下，數(shù)學(xué)可以學(xué)好，對(duì)升入理想會(huì)起到很大的作用。對(duì)來說更是如此，因?yàn)?，許多，在、等方面差異不大，而來開檔次的就在數(shù)學(xué)上，在平時(shí)與中，有的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)甚至相差30-60分。從以往情況來看，針對(duì)在數(shù)學(xué)上的特點(diǎn)，目前要想進(jìn)步數(shù)學(xué)成績，借助“外力來學(xué)好數(shù)學(xué)也是很有必要的。一是參加補(bǔ)習(xí)班。這是對(duì)學(xué)校教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以是一對(duì)一的家教，也可以是4-8人的小班化的補(bǔ)差補(bǔ)缺。假如人數(shù)過多，效果就會(huì)大打折扣。二是同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)。包括日常學(xué)習(xí)中所學(xué)的及時(shí)討論、交流，比方學(xué)到投影畫圖這一新

2、的時(shí)候，針對(duì)沒有學(xué)會(huì)或是一知半解的內(nèi)容，就可以利用課間或是其他即時(shí)問同學(xué)，這樣可以隨時(shí)隨地地排疑解難，以便當(dāng)天問題當(dāng)天解決。三是求助科任老師。在每節(jié)課的學(xué)習(xí)與做作業(yè)的時(shí)候，一旦有不懂的地方，就通過當(dāng)面求助與 、短信、郵件、qq等不同方式，將學(xué)習(xí)困難與問題加以及時(shí)化解，做到不恥下問，這也是文科學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的珍貴經(jīng)歷。學(xué)習(xí)指南1.定位要合理，注重根底知識(shí)陳秋波表示，通過近幾年來的對(duì)高考的研究分析發(fā)現(xiàn)，文科數(shù)學(xué)考察的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，對(duì)于大多數(shù)的文科生來說，作好這部分題是至關(guān)重要的。學(xué)生要加大獨(dú)立解題和考場的模擬訓(xùn)練，這是可以進(jìn)一步改善的地方，可大大進(jìn)步整體的數(shù)學(xué)成績。學(xué)生要正

3、確估計(jì)自己的數(shù)學(xué)程度和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，確立自己實(shí)在可行的數(shù)學(xué)起點(diǎn)和數(shù)學(xué)成績的學(xué)習(xí)目的，對(duì)高三文科中加試藝術(shù)的絕大部分同學(xué)而言，數(shù)學(xué)根底相對(duì)較差，因此，數(shù)學(xué)必需要狠抓根底。通過復(fù)習(xí)，能運(yùn)用所掌握的知識(shí)去分析問題，解決最根本的填空題和中檔題，對(duì)于難題，要學(xué)會(huì)主動(dòng)放棄，沒有必要去浪費(fèi)時(shí)間。假如真正把根本的東西弄懂了，確保填空題前10道、選擇題前3題不失分或少失分，牢牢抓住40%試卷構(gòu)造易、中、難比例為4：4：2不放松，再根據(jù)可能，完成中檔題中的容易部分，高考完全可以超過100分。2.要對(duì)教材合理利用陳秋波強(qiáng)調(diào)，高考考察點(diǎn)“萬變不離教材，許多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題，學(xué)生們要進(jìn)步對(duì)教材的重視，課本中的

4、例題、習(xí)題是高三文科生復(fù)習(xí)的一份珍貴資源。重做課本中的典型習(xí)題，學(xué)生可以站在全局的角度上，重新審視和總結(jié)其中所蘊(yùn)含的疑難點(diǎn)以及解題和數(shù)學(xué)思想，這樣可以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一種全新的感悟。學(xué)生在高一高二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，總是存在著很多未被消化的疑難問題，這些內(nèi)容一直困撓著他們的數(shù)學(xué)才能的開展，也影響著對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化詳細(xì)的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，使在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系，理解解題思想和知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步實(shí)際運(yùn)用才能非常重要?；貧w課本，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題上，選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。3.理解知識(shí)網(wǎng)

5、絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師

6、的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。數(shù)學(xué)的各知識(shí)模塊之間不是孤立的，學(xué)生要在老師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。選用練習(xí)時(shí)，不宜太難，以根底題訓(xùn)練為主，充分對(duì)已有的知識(shí)和經(jīng)歷進(jìn)展體驗(yàn)、反思，并在此根底上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。這要求課后必須認(rèn)真回憶、琢磨和反思?；貞浺恍┑湫屠}，通過反思進(jìn)一步加深認(rèn)知印象，日積月累，很快就能舉一反三，進(jìn)步自己的和解決問題的才能。對(duì)于典型題我們應(yīng)該采用滾動(dòng)復(fù)習(xí)的方法，隔幾天就把前幾天的內(nèi)容拿出來回憶一遍。在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最正確方法，盡量不要有較大的思維跳躍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的

7、過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三，及時(shí)歸納。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。4.認(rèn)真上好每一節(jié)課，器官總發(fā)動(dòng)陳秋波表示，學(xué)生在上課時(shí)必須全神貫注，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專心聽講，聽老師對(duì)問題的分析，自己從中得到什么樣的啟發(fā)。眼到：上課既要看卷，又要看老師板書，二者必須有機(jī)兼顧，學(xué)習(xí)老師的板書布局，進(jìn)步自己解題的標(biāo)準(zhǔn)化。心到是指用心考慮，跟上老師的解題思路，認(rèn)真體會(huì)老師是如何抓住問題的重點(diǎn)，如何抓住問題的本質(zhì)和解題的方向的?？诘骄褪欠e極思維，隨時(shí)準(zhǔn)備答復(fù)老師的問題。手到就是在聽、看、想、說的根底上，劃出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且要將老師講課的重點(diǎn)，要點(diǎn)記錄下來，老師分析問題的方法和技巧，以便課后復(fù)習(xí)之用，同時(shí)要認(rèn)真做好老師布置的作業(yè)。上最忌諱以聽懂為目的，最好能摘抄老師的講解步驟，必要時(shí)甚至可以背誦一部分關(guān)鍵步驟。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這