讓學(xué)生的情愫“飛”起來“活”起來

1、讓學(xué)生的情愫“飛”起來，“活”起來 _淺談在新課程中怎樣指導(dǎo)學(xué)生給話題作文擬題 老河口市張集中學(xué) 張玉印題目猶如文章的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨(dú)特的題目可以使讀者耳目一新，引起強(qiáng)烈的閱讀興趣?！邦}好一半文”也充分說明了擬好題目的重要性?？墒菍W(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練中,不知道究竟如何下筆,擬出的題目要么平淡無奇,要么空洞虛無。那么做為教師該如何給話題作文擬題呢？筆者在教學(xué)中積累與揣摩了一點(diǎn)點(diǎn)技巧，現(xiàn)以下面題目為例，介紹幾種簡單易行的方法。請 以“風(fēng)”為話題，自選角度，寫一篇文章，（除詩歌，戲劇外）文體不限，題目自擬。一 、延伸擴(kuò)展法在習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生在所給話題前面或后面加上恰當(dāng)?shù)脑~語，從而擬出比

2、話題更加直觀的題目。針對以上的習(xí)作話題，教師可點(diǎn)撥指導(dǎo)擬題為凄雨冷風(fēng)，寒風(fēng)暖意，起風(fēng)了、那陣風(fēng)刮過后等、然后讓學(xué)生討論后再自擬題目。在教學(xué)中，我的學(xué)生擬題有風(fēng)雨中，路人情、風(fēng)為他高歌、今天的風(fēng)、寒風(fēng)，冷嗎？等等。這是學(xué)生容易掌握的一種擬題的方法，同時也使所給的話題由大到小，避免了“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，有利于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)。二 、奇特想象法 在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生由所給的話題想象開去，讓學(xué)生思維在虛幻的世界自由翱翔，從而擬出新穎獨(dú)到的題目。據(jù)此，上題老師可指導(dǎo)擬題為假如風(fēng)有顏色，學(xué)生看到這樣的題目一定會興趣盎然，思維活躍。像給風(fēng)安上一雙翅膀、如果沒有了風(fēng)、我制造了一種風(fēng)、我坐在風(fēng)的尾巴上等

3、題目脫穎而出。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用想象法擬題，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，又活躍了課堂氣氛。同時也能使學(xué)生寫出的文章富有新意,富有特色,讀起來令人耳目一新。三、虛構(gòu)擬人法 適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人手法，把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。針對上題，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生激烈討論，氣氛熱烈。一個個富有創(chuàng)意的題目脫穎而出，像風(fēng)兒，你好、和風(fēng)握手、風(fēng)的自述、我是龍卷風(fēng)、風(fēng)姑娘旅行記。這樣的題目能使文章生動形象、且引人入勝。四、換裝引用法在習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生引用與所給話題有關(guān)的名言、詩詞、歌曲或?qū)⑺麄兗右宰兺〒Q裝做題目。教學(xué)作文中，教師要善于用多種方法打開記憶的閘門，放飛囚禁的情愫，讓學(xué)生的思維“飛”起來，“活”起

4、來，在給上題擬題目時，我充分鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的知識儲備，從中提煉出含蓄的題目，如像雨像霧又像風(fēng)、夜來風(fēng)雨聲、卻話村莊無風(fēng)時、此處無風(fēng)勝有風(fēng)、風(fēng)中有朵雨做的云高樓為貪風(fēng)所破歌等富有吸引力且余味十足的題目。 五、引申現(xiàn)實(shí)法 教師指導(dǎo)學(xué)生在所給的話題原義的基礎(chǔ)上,分析它的引申義,由引申義來確定作文的題目。在習(xí)作中,點(diǎn)撥學(xué)生理解出“風(fēng)”的產(chǎn)生是由于空氣的流動,可聯(lián)系大千世界,蕓蕓眾生相,俗事面面觀分析“風(fēng)”的引申義為“風(fēng)氣”.學(xué)生經(jīng)過深思熟慮,擬出一批含蓄,意味深遠(yuǎn)的話題,如學(xué)風(fēng)、吃喝風(fēng)、攀比風(fēng)、大話追星風(fēng)、請看這種風(fēng)氣等，這些題目挖掘出了話題的深層含義，能使文章立意新穎，主題深刻。 六 、巧設(shè)懸念法

5、 教師在習(xí)作中引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目來，如我班學(xué)生經(jīng)過教師的巧妙點(diǎn)撥，將上題目定風(fēng)從哪里來、風(fēng)吹出來了、那是什么風(fēng)呀？這樣的題目就頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用懸念法擬題一定要循序漸進(jìn)，切勿急于求成，因為這種方法運(yùn)用是有一定的難度的，要善于引導(dǎo)學(xué)生相互討論，在相互啟發(fā)中激起巧設(shè)懸念的靈感，具備巧設(shè)懸念的能力。 當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒，燕壘巢穴非一朝一暮”，學(xué)生的習(xí)作水平的提高不僅在于教師巧妙的“點(diǎn)金術(shù)”，更在于學(xué)生循序漸進(jìn)的積累與創(chuàng)新，達(dá)到胸中有丘壑的意境。教師可為學(xué)生思維的騰飛提供一個寬松的舞臺，給他們充足的鍛煉機(jī)會，再通過上述方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生給話題作文的擬題就會得心應(yīng)手，而且能擬出新穎獨(dú)到的題目。如以“明天”為話題，學(xué)生可以擬出明天我在月球工作（想象法）、明天我們有水喝嗎？（推測法）、如果沒有明天（假設(shè)法）；擬以“路”為話題，學(xué)生可以書山有路勤為徑（引用法）、路兒，我踩痛你