讓學生的情愫“飛”起來“活”起來

1、讓學生的情愫“飛”起來，“活”起來 _淺談在新課程中怎樣指導學生給話題作文擬題 老河口市張集中學 張玉印題目猶如文章的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨特的題目可以使讀者耳目一新，引起強烈的閱讀興趣。“題好一半文”也充分說明了擬好題目的重要性?？墒菍W生在實戰(zhàn)演練中,不知道究竟如何下筆,擬出的題目要么平淡無奇,要么空洞虛無。那么做為教師該如何給話題作文擬題呢？筆者在教學中積累與揣摩了一點點技巧，現(xiàn)以下面題目為例，介紹幾種簡單易行的方法。請 以“風”為話題，自選角度，寫一篇文章，（除詩歌，戲劇外）文體不限，題目自擬。一 、延伸擴展法在習作中指導學生在所給話題前面或后面加上恰當?shù)脑~語，從而擬出比

2、話題更加直觀的題目。針對以上的習作話題，教師可點撥指導擬題為凄雨冷風，寒風暖意，起風了、那陣風刮過后等、然后讓學生討論后再自擬題目。在教學中，我的學生擬題有風雨中，路人情、風為他高歌、今天的風、寒風，冷嗎？等等。這是學生容易掌握的一種擬題的方法，同時也使所給的話題由大到小，避免了“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，有利于學生把握文章的重點。二 、奇特想象法 在習作中引導學生由所給的話題想象開去，讓學生思維在虛幻的世界自由翱翔，從而擬出新穎獨到的題目。據(jù)此，上題老師可指導擬題為假如風有顏色，學生看到這樣的題目一定會興趣盎然，思維活躍。像給風安上一雙翅膀、如果沒有了風、我制造了一種風、我坐在風的尾巴上等

3、題目脫穎而出。指導學生應(yīng)用想象法擬題，既訓練了學生的想象力，創(chuàng)造力，又活躍了課堂氣氛。同時也能使學生寫出的文章富有新意,富有特色,讀起來令人耳目一新。三、虛構(gòu)擬人法 適當引導學生運用擬人手法，把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。針對上題，教師再適當引導，學生激烈討論，氣氛熱烈。一個個富有創(chuàng)意的題目脫穎而出，像風兒，你好、和風握手、風的自述、我是龍卷風、風姑娘旅行記。這樣的題目能使文章生動形象、且引人入勝。四、換裝引用法在習作中指導學生引用與所給話題有關(guān)的名言、詩詞、歌曲或?qū)⑺麄兗右宰兺〒Q裝做題目。教學作文中，教師要善于用多種方法打開記憶的閘門，放飛囚禁的情愫，讓學生的思維“飛”起來，“活”起

4、來，在給上題擬題目時，我充分鼓勵學生運用已有的知識儲備，從中提煉出含蓄的題目，如像雨像霧又像風、夜來風雨聲、卻話村莊無風時、此處無風勝有風、風中有朵雨做的云高樓為貪風所破歌等富有吸引力且余味十足的題目。 五、引申現(xiàn)實法 教師指導學生在所給的話題原義的基礎(chǔ)上,分析它的引申義,由引申義來確定作文的題目。在習作中,點撥學生理解出“風”的產(chǎn)生是由于空氣的流動,可聯(lián)系大千世界,蕓蕓眾生相,俗事面面觀分析“風”的引申義為“風氣”.學生經(jīng)過深思熟慮,擬出一批含蓄,意味深遠的話題,如學風、吃喝風、攀比風、大話追星風、請看這種風氣等，這些題目挖掘出了話題的深層含義，能使文章立意新穎，主題深刻。 六 、巧設(shè)懸念法

5、 教師在習作中引導點撥學生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目來，如我班學生經(jīng)過教師的巧妙點撥，將上題目定風從哪里來、風吹出來了、那是什么風呀？這樣的題目就頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。當然，指導學生運用懸念法擬題一定要循序漸進，切勿急于求成，因為這種方法運用是有一定的難度的，要善于引導學生相互討論，在相互啟發(fā)中激起巧設(shè)懸念的靈感，具備巧設(shè)懸念的能力。 當然，“冰凍三尺非一日之寒，燕壘巢穴非一朝一暮”，學生的習作水平的提高不僅在于教師巧妙的“點金術(shù)”，更在于學生循序漸進的積累與創(chuàng)新，達到胸中有丘壑的意境。教師可為學生思維的騰飛提供一個寬松的舞臺，給他們充足的鍛煉機會，再通過上述方法的點撥指導，學生給話題作文的擬題就會得心應(yīng)手，而且能擬出新穎獨到的題目。如以“明天”為話題，學生可以擬出明天我在月球工作（想象法）、明天我們有水喝嗎？（推測法）、如果沒有明天（假設(shè)法）；擬以“路”為話題，學生可以書山有路勤為徑（引用法）、路兒，我踩痛你