電教媒體走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1、電教媒體走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂摘要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí) , 發(fā)展思維、形成能力 , 它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu), 同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學(xué)營(yíng)造了濃厚的氛圍 , 使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，達(dá)到了事半功倍的效果。關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣、直觀形象、豐富想象、拓展思維、形成能力隨著科技的進(jìn)步，各種電教媒體已廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的資源共享，給教學(xué)帶來了新的氣象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生多種感官參與，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其作用：談?wù)勛约旱目捶?/p>

2、：運(yùn)用電教媒體，激趣導(dǎo)入興趣是最好的老師，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，然而興趣不是天生就有的，而是通過對(duì)外界事物的新穎性，獨(dú)特性來滿足學(xué)生探究心理的需要而引起的。電教媒體的運(yùn)用，不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如教學(xué)七巧板這一課時(shí)，為了在課堂開始使學(xué)生 產(chǎn)生好奇感，我生示了很多形象逼真，色彩清晰的七巧板拼 成的圖形，這時(shí)問：“你們覺得這些圖片漂亮嗎？你們想拼 由比它們更漂亮的圖形嗎？”從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 這樣的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，收到了事半功倍的 效果。運(yùn)用電教媒體，突生重點(diǎn)，突破難點(diǎn)在教學(xué)中，許多難以用語言描

3、述清楚，或是比較抽象的 知識(shí)，就可以運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，直觀地顯示由來，將 復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，易于學(xué)生理解掌握。二年級(jí)下冊(cè)中的“平均分”是除法教學(xué)中的難點(diǎn)，特別 是平均分的方法，學(xué)生更是難以理解，我運(yùn)用課件變靜為動(dòng), 直觀地展示“一個(gè)一個(gè)地分”和“幾個(gè)幾個(gè)地分”物體的過 程，進(jìn)而幫助學(xué)生建立平均分的概念，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難 點(diǎn)，就這樣在電教多媒體的幫助下輕而易舉的解決了。同樣是二年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形這一課時(shí)，用傳統(tǒng)的 教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，多媒體教 學(xué)則可以讓圖形沿著一條直線對(duì)折，并把這個(gè)過程保留下 來，對(duì)折過程中我配上了音樂，促使學(xué)生注意力高度集中， 這樣學(xué)生就很容易地建

4、立起軸對(duì)稱的概念。三、運(yùn)用電教媒體，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在新授課的教學(xué)中，利用電教手段豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識(shí)形象化、趣味化，生動(dòng)的再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程。例如教學(xué)有余數(shù)除法解決問題一課時(shí)，學(xué)生難以區(qū)別這兩種類型的題， 極易混淆。 我充分發(fā)揮電教直觀、 形象、易于理解的優(yōu)點(diǎn)幫助學(xué)生理解題意。（ 1）王老師帶領(lǐng)40 個(gè)學(xué)生去春游，每輛車最多坐 7 人，最少需要多少輛車？我把這道題設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，使學(xué)生一目了然，能坐滿 5 輛車，剩下的 6 人還需要 1 輛車才行。（ 2）明明帶了 30 元錢去文

5、具店買鋼筆， 9 元一支，他最多能買多少支？課件顯示明明最多能買 3 支鋼筆，剩下的 3 元錢當(dāng)然就不夠再買1 支了。教學(xué)手段要求為教學(xué)目的服務(wù)。從具體的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，形象直觀，形聲結(jié)合，視聽并舉的教學(xué)情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能優(yōu)化教學(xué)過程，而且利于學(xué)生理解問題結(jié)構(gòu)，形成空間觀念，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、 運(yùn)用電教媒體，強(qiáng)化練習(xí)許多教師在課堂上抓緊時(shí)間教學(xué)，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。但常常即使花費(fèi)很多的時(shí)間，有的課后練習(xí)也來不及完成或者只能簡(jiǎn)單的提示，難以完成教學(xué)任務(wù)。 針對(duì)這種情況， 我積極在課堂上使用多媒體課件，利用多媒體

6、技術(shù)探求數(shù)學(xué)教學(xué)“低負(fù)荷、高效率、大面積”提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，充分發(fā)揮多媒體在現(xiàn)代化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。例如： 在教學(xué)“9 加幾”時(shí)， 由于這部分內(nèi)容是講一位數(shù)加一位數(shù)得數(shù)超過10 的加法，也就是20 以內(nèi)的進(jìn)位加法，學(xué)生掌握起來要比10 以內(nèi)加減法困難。為此，上課伊始就利用多媒體出示一組動(dòng)畫：小猴的盒子里裝著 9 個(gè)桃子，接著小兔子給小猴子送來 2 個(gè)桃子。提問：小猴子現(xiàn)在一共有多少個(gè)桃子？你是怎樣知道的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體又出示一組畫面：小猴子把小兔子的 1 個(gè)桃子放入盒內(nèi)，盒內(nèi)裝滿了 10 個(gè)桃子。讓學(xué)生建立“湊十法”的直觀表象，然后在加法算式中標(biāo)出“湊十”的過程，進(jìn)一步強(qiáng)化加法的認(rèn)識(shí)，最后再看算式直接說出得數(shù)。這樣從直觀到抽象，一步一步深入，使學(xué)生比