新工科多方協(xié)同育人模式改革與實踐

1、新工科多方協(xié)同育人模式改革與實踐引言南京理工大學(xué)工業(yè)工程本科專業(yè)于1999年正式設(shè)立，是江蘇省特色專業(yè)、 國防緊缺專業(yè)、江蘇省重點專業(yè)類核心專業(yè)、江蘇省卓越工程師試點專業(yè)（機(jī)械 類）。通過組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組和學(xué)科、學(xué)術(shù)梯隊，制定了科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)計 劃和課程教學(xué)體系，構(gòu)建了多模式工業(yè)工程專業(yè)（機(jī)械類）人才培養(yǎng)體系。自新工科理念提出以來，學(xué)科與專業(yè)圍繞國家戰(zhàn)略部署，以繼承與創(chuàng)新、交 叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工業(yè)工程專業(yè)（機(jī) 械類）人才，為建設(shè)制造強(qiáng)國提供智力和人才支撐。為此，圍繞學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提 升，改革與實踐新工科多方協(xié)同育人模式顯得迫在眉睫?；赒FD與TQM的新

2、工科教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)體系結(jié)合我?，F(xiàn)有工程教育發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)行的質(zhì)量保障體系，運用QFD和全面質(zhì) 量管理（TQM）思想建立教學(xué)質(zhì)量控制與運行機(jī)制，以支持教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)， 如圖1所示。TQM人才市場*教育需求倍息的獲取、學(xué)生多方協(xié)同育人模式校企協(xié)同合作機(jī)制以學(xué)科與專業(yè)實踐基地為中介力量，面向協(xié)同育人全生命周期，構(gòu)建了緊密、 深層次的校企協(xié)同育人的運行機(jī)制，包括管理機(jī)制、激勵機(jī)制、資源分享制、評 估機(jī)制和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度等。發(fā)展優(yōu)化課程體系充分征求行業(yè)專家意見，與企業(yè)一起共同制訂人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化課程 體系，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。積極培養(yǎng)實施，追蹤畢業(yè)生就業(yè)率 和就業(yè)質(zhì)量，通過數(shù)據(jù)

3、分析與支持，切實完善培養(yǎng)方案。校企課程共建在新一輪2018培養(yǎng)計劃中設(shè)有校企共建課程；同時學(xué)科承擔(dān)的專業(yè)學(xué)位案 例課程建設(shè)也由校企雙方共建。卓越工程師專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實習(xí)針對卓越工程師企業(yè)實習(xí)畢業(yè)設(shè)計的要求，嚴(yán)格制定相關(guān)管理制度，基于 OBE以及項目研究導(dǎo)向，實現(xiàn)校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。實踐項目針對專業(yè)與學(xué)科背景，企業(yè)每年發(fā)布相關(guān)選題，主要包括：高端裝備設(shè)計、 質(zhì)量改進(jìn)、產(chǎn)線效率提升、信息化系統(tǒng)規(guī)劃、智能生產(chǎn)線設(shè)計等，通過選題發(fā)布、 學(xué)生答辯、校企共同遴選等，成立項目研究小組(包括校內(nèi)外指導(dǎo)教師)，負(fù)責(zé) 整個項目的組織、研究、管理與實施。實施效果基于上述措施，專業(yè)新增以行業(yè)知名企業(yè)為主校企協(xié)同育人基地4個；以校 企協(xié)同實踐項目為依托的成果參加學(xué)科競賽、江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選等獲獎若 干項。參考文獻(xiàn)胡波，馮輝，韓偉力，等.加快新工科建設(shè)，推進(jìn)工程教育改革創(chuàng)新一一 綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會綜述J.復(fù)旦教育論壇，2017(02):2+22- 29.米銀俊，許澤浩.協(xié)同育人 推進(jìn)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)J.中國 高等教育，2015, 000(011):30-32.涂建波.構(gòu)建高校與社會協(xié)同實踐育人新模式D.云南師范大學(xué).宋二鵬.基于新工科高校創(chuàng)客空間發(fā)展途徑淺析J.當(dāng)代教育實踐與 教學(xué)研究(電子刊)，2018, 000