小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板(10篇)精選

1、小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板(10篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板 第1篇：一、說教材及學(xué)情分數(shù)的意義是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中, 然后分數(shù)的意義十_大主線貫穿全課。三、說教學(xué)流程：（一）游戲?qū)? 激發(fā)興趣做說一不二游戲（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。（2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎樣等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里, 不是一袋糖了嗎？）（3）50+50=？反應(yīng)太快了！怎樣等于1呢？這100個蘋果不是就是1筐蘋果嗎？（4）誰也舉一個說一

2、不二的例子呢？經(jīng)過游戲?qū)? 使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分數(shù)的興趣, 調(diào)動了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗, 對分數(shù)單位1在生活中有初步感知, 為后面突破難點奠定基礎(chǔ)。（二）動手操作, 創(chuàng)造分數(shù)1、動手操作, 感知意義學(xué)生四人一組為單位, 每組有一套學(xué)具, 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等, 然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自我動手創(chuàng)造分數(shù), 并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中, 你能夠動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體, 你是怎樣分的, 創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不一樣物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。（課件）此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體、一個

3、計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份, 表示其中的一份或幾份的數(shù), 都可用分數(shù)來表示, 也就是初步感知分數(shù)的意義。2、師生互動, 理解意義在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上, 采用師生互動的形式, 借助多媒體課件, 幫忙學(xué)生進一步理解意義?；臃譃閮纱? 第一次借助小旗圖, （課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)12為例, 激活學(xué)生的思維, 還是這幅圖, 你能創(chuàng)造不一樣的分數(shù)嗎？激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望, 學(xué)生動手操作必須會創(chuàng)造出不一樣的分數(shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題當(dāng)我們把6只熊貓看作一個整體, 把這個整體平均分成3份, 每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案, 進而

4、引發(fā)學(xué)生的思考, 在學(xué)生辯解、交流中, 明白把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫忙學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不一樣, 從而更加深入地理解分數(shù)的意義, 為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。3、深化整體, 總結(jié)意義在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)剛才我們把8面小旗, 6只熊貓分別看作了一個整體。從而再一次揭示了一個整體, 經(jīng)過直觀演示、使學(xué)生明確單位1能夠是一個圓、一個計量單位、還能夠是許多物體組成的一個整由此拓展我們還能夠把什么看作一個整體, 學(xué)生自由回答, 有的可能會說我把一張餅看作一個整體, 把4個棋子看作一個整體, 把全班50套桌椅看作一個整體, 把全校師生看作

5、一個整體等等, 從而深刻體驗了一個整體的含義, 進而引出單位1。最終借助一組練習(xí)題, 經(jīng)過對12、35兩個分數(shù)意義的理解, 逐步總結(jié)出分數(shù)的意義, 即把單位1平均分成若干份, 表示這樣一份或幾份的數(shù), 叫做分數(shù)。進而揭示課題, 完成板書。4、巧妙練習(xí), 強化意義比如為14這一分數(shù)配圖（課件）教師提出要求大家看那里有一個分數(shù), 你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標(biāo), 2幅以上的是良好, 3幅以上的是優(yōu)秀。借助激勵性的語言, 學(xué)生們必須會躍躍欲試, 可能會出現(xiàn)許多不一樣的作品。那么同是分數(shù)14, 為什么會出現(xiàn)這么多不一樣的作品呢？那是因為學(xué)生假設(shè)的整體不一樣, 也就是單位1不一樣, 所以所配出

6、來的圖是不一樣的。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié), 從另一個側(cè)面進一步強化了分數(shù)的意義。（三）媒體演示, 揭示產(chǎn)生其資料就是分數(shù)的產(chǎn)生過程, 其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點撥, 學(xué)生是在一種自主、自動的時間和空間中, 經(jīng)過自我的思考, 到達學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合。（四）反饋練習(xí), 拓展創(chuàng)新這一環(huán)節(jié), 教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué), 使學(xué)生切實掌握知識, 到達訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合, 讓每一位學(xué)生獲得成功, 我設(shè)計下列練習(xí)：1、用分數(shù)表示下頭各圖中的涂色部分2、用下頭的分數(shù)

7、表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？以上兩道題是基本練習(xí)題, 目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。3、游戲奪紅旗男、女各一隊, 派代表到前面奪紅旗, 但要聽教師指揮, 拿對了紅旗歸這一隊, 錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊, 教師當(dāng)發(fā)令員, 其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的211、男同學(xué)拿走剩下的19、女同學(xué)拿走剩下的14、男同學(xué)拿走剩下的23、女同學(xué)拿走剩下的12, 剩下的一面獎給全班。此題設(shè)計加深了學(xué)生對分數(shù)意義的理解, 又增強了學(xué)習(xí)的趣味性, 貼合小學(xué)生的心理特征, 同時訓(xùn)練學(xué)生的思維, 培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。（五）、全課小結(jié), 揭示課題這節(jié)課, 我們一齊學(xué)

8、習(xí)了分數(shù)的意義, 對分數(shù)有了進一步的認識, 關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板 第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)乘整數(shù)說課稿尊敬的各位考官你們好, 我是今日的X號考生, 今日我說課的題目是小數(shù)乘整數(shù)。現(xiàn)代教育理論說, 在教學(xué)過程中, 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者, 而數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)學(xué)生和個性發(fā)展需要, 所以從這一角度出發(fā), 我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程等幾個方面開始我的說課。一、說教材準(zhǔn)確理解教材是上好一節(jié)課的前提, 小數(shù)乘整數(shù)是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元小數(shù)乘整數(shù)的資料, 本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的

9、計算的方向。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法, 同時本節(jié)課的學(xué)習(xí)對之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計算能夠起很好的鋪墊作用。二、說學(xué)情合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵, 現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點要求教師須充分了解學(xué)生情景。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說他們已經(jīng)有了必須的知識儲備, 能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊知識的聯(lián)系, 同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學(xué)過程中要采取靈活的教學(xué)方式。三、說教學(xué)目標(biāo)在對教材和學(xué)情的合理認識下, 我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：(一)知識與技能掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法, 會用列豎式計算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問題。(二)過程與方法經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計算方法探索過程, 提

10、高運算本事。(三)情感態(tài)度價值觀在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索過程中, 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系, 增強數(shù)感。四、說教學(xué)重難點在教學(xué)目標(biāo)確立下, 根據(jù)授課資料我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理, 所以本節(jié)課的教學(xué)難點是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計算中的算理。五、說教法和學(xué)法陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識, 而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙, 盡我們明白的交給學(xué)生?；诖? 為了突破重點、解決難點, 更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的資料特點和學(xué)生的年齡特征, 采用了講解法、練習(xí)法和小組討論等教學(xué)方法。六、說教學(xué)過程下頭我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。(一)新課

11、導(dǎo)入首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié), 我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖, 并提問：夏天一千克西瓜0.8元, 買3千克西瓜共花多少元錢由情景問題引出本節(jié)課課題小數(shù)乘整數(shù)。利用生活中購買西瓜的情景問題導(dǎo)入, 能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活的事實, 并能夠吸引學(xué)生注意力, 將學(xué)生的思緒從課間活動中牽引到課堂學(xué)習(xí)中, 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計很好的貼合了小學(xué)生的性格與認知特點。(二)新知探索接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié), 我主要設(shè)計3個教學(xué)活動。在第一個教學(xué)活動中, 由學(xué)生列出橫式, 我會讓學(xué)生自我嘗試解決這個問題, 經(jīng)過回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法, 學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法, 將3個0.8經(jīng)過列加法豎式的方式算

12、出結(jié)果為2.4。那里我會進一步問學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎那里會有學(xué)生將0.8元換算成8角, 繼而算出花了28角, 也就是2.4元錢。之后我會向?qū)W生提示, 對于小數(shù)乘整數(shù)還能夠經(jīng)過列豎式計算。那里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算, 并向?qū)W生們講解0.8乘3的列豎式計算方法, 經(jīng)過講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點：3乘8個十_大家講的課題是首先, 我對本節(jié)教材進行一些分析：一、教材分析（說教材）：1.教材所處的地位和作用：本節(jié)資料在全書和章節(jié)中的作用是：是中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)資料。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ), 這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)資料是在中, 占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)

13、習(xí)打下基礎(chǔ)。2.教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析, 研究到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征, 制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：（2）本事目標(biāo)：經(jīng)過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題, 解決實際問題, 讀圖分析, 收集處理信息, 團結(jié)協(xié)作, 語言表達本事以及經(jīng)過師生雙邊活動, 初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的本事, 培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的本事, （3）情感目標(biāo)：經(jīng)過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.重點, 難點以及確定依據(jù)：下頭, 為了講清重難上點, 使學(xué)生能到達本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo), 再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾⒔虒W(xué)策略（說教法）1.教學(xué)手段：如何突出重點, 突破難點, 從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

14、在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持以學(xué)生為主體, 以教師為主導(dǎo)的原則, 根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律, 采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書, 討論的基礎(chǔ)上, 在教師啟發(fā)引導(dǎo)下, 運用問題解決式教法, 師生交談法, 圖像信號法, 問答式, 課堂討論法。在采用問答法時, 異常注重不一樣難度的問題, 提問不一樣層次的學(xué)生, 面向全體, 使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會, 培養(yǎng)其自信心, 激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能, 力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時經(jīng)過課堂練習(xí)和課后作業(yè), 啟發(fā)學(xué)生從書本知識

15、回到社會實踐。供給給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識, 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能, 在教學(xué)中進取培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機, 明確的學(xué)習(xí)目的, 教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性, 激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。3.學(xué)情分析：（說學(xué)法）（1）學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出, 高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情景）抓住學(xué)生特點, 進取采用形象生動, 形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的進取主動參與的學(xué)習(xí)方式, 定能激發(fā)學(xué)生興趣, 有效地培養(yǎng)學(xué)生本事, 促進學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動, 注意力易分散（2）知識障礙上：知識掌握上, 學(xué)生原有的知識, 許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘, 所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講

16、述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙, 知識學(xué)生不易理解, 所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白, 深入淺出的分析。（3）動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的, 教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性, 激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力最終我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：4.教學(xué)程序及設(shè)想：（1）由引入：把教學(xué)資料轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題, 讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識, 使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為猜想繼而緊張的沉思, 期待錄找理由和證明過程。在實際情景下學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗, 同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識, 這樣獲取知識, 不但易于堅持, 并且易于遷移到陌生的問題情境中。（2）由實例得出本課新的知識點（3）講

17、解例題。在講例題時, 不僅僅在于怎樣解, 更在于為什么這樣解, 而及時對解題方法和規(guī)律進行概括, 有利于學(xué)生的思維本事。（4）本事訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。（5）總結(jié)結(jié)論, 強化認識。知識性的資料小結(jié), 可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì), 數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié), 可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用, 并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。（6）變式延伸, 進行重構(gòu), 重視課本例題, 適當(dāng)對題目進行引申, 使例題的作用更加突出, 有利于學(xué)生對知識的串聯(lián), 累積, 加工, 從而到達舉一反三的效果。（7）板書（8）布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異

18、進行分層訓(xùn)練, 既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識, 又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,教學(xué)程序：（課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問, 導(dǎo)入講授課, 課堂練習(xí), 鞏固新課, 布置作業(yè)等五部分）小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板 第4篇：今日, 我為大家說課的題目是（統(tǒng)計）, 我打算從以下幾方面來說：一、說教材。先來說說教材分析, 本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗課程第（三）冊第（七）單元的資料。教材為了便于學(xué)生掌握, 為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計。資料的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際, 如統(tǒng)計喜歡的動物卡片、統(tǒng)計學(xué)生喜歡看的比賽, 喜歡的玩具等等。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了（一些簡單的統(tǒng)計圖表知識, 學(xué)會運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)

19、的。為今后進一步學(xué)習(xí)（統(tǒng)計的有關(guān)知識）打下基礎(chǔ), 作好鋪墊。本節(jié)課教學(xué)的重點是：（讓學(xué)生進一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程）, 難點是（讓學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用）解決重難點的關(guān)鍵, 我認為是（選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實際的資料, 并且讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程）。基于對教材的理解和分析以及（二）年級學(xué)生的實際情景, 從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā), 我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：1.使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖（一格表示2個單位）和統(tǒng)計表, 能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。2、在學(xué)生填寫統(tǒng)計表, 畫條形統(tǒng)計圖的過程中, 使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程, 初步了

20、解統(tǒng)計的意義。3、經(jīng)過對學(xué)生身邊趣味事例的調(diào)查活動, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐本事, 提高學(xué)生的觀察本事和邏輯思維本事。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo), 在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的（多媒體課件, 動物圖片, 練習(xí)紙等）。二、說說教法學(xué)法?！皟?yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生進取主動的參與學(xué)習(xí)過程, 學(xué)會學(xué)習(xí), 是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念, 我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：首先說說教法的設(shè)想：本課時的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的, 所以在教學(xué)時我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗, 選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性和求知欲。在學(xué)習(xí)過

21、程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性, 大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自我喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程, 從而感受統(tǒng)計的意義, 構(gòu)成統(tǒng)計的觀念。再來說說學(xué)法的設(shè)想：標(biāo)準(zhǔn)指出有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠模仿和記憶, 動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式, 也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過小組合作, 互相討論、分析、研究, 留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間, 體驗統(tǒng)計的全過程, 讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知, 發(fā)展本事。三、說說教學(xué)程序的設(shè)計。標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí), 數(shù)學(xué)課堂生活化, 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程, 所以在設(shè)計教學(xué)流程時努力做到”讓學(xué)生在生

22、動的情景中學(xué)習(xí)”、”引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”、”培養(yǎng)良好的初步解決問題的本事”.我特地設(shè)計了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：1、情景激趣, 揭示課題。課的開始, 我創(chuàng)設(shè)了班級”迎新大聯(lián)歡”的情景, 讓學(xué)生戴上動物頭飾進行活動, 準(zhǔn)備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上, 然后讓學(xué)生選擇自我喜歡的動物頭飾, 在題卡上打”.教師提問, 教師該如何準(zhǔn)備這些頭飾, 你們有什么好的辦法？從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計。這樣設(shè)計, 異常貼近學(xué)生的生活實際, 激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 一方面為新課的探究準(zhǔn)備了第一手的材料, 又使學(xué)生體會到統(tǒng)計在日常生活中必要性！2、合作探究, 培養(yǎng)本事。A、探究整格的涂法。（1）學(xué)生小組合作

23、用自我喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù), 填入統(tǒng)計表中, 然后匯報數(shù)據(jù)記錄情景, 教師提問, 你們是用什么方法進行統(tǒng)計的, 在實物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計的方法, 可能會有正字法, “畫”等方法, 這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ), 并且將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生, 充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。（2）讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖（每格表示1個單位, 最多數(shù)量為10）中表示出每種頭飾的數(shù)量, 在答題紙卡上完成。教師供給的統(tǒng)計圖僅有10個格子, 比如小兔有16個時, 學(xué)生們肯定會有不少意見, 認為在這個條形統(tǒng)計圖上無法再繼續(xù), 這是教師抓住機會, 問”小兔有16個, 畫16個格子不夠了怎樣辦”, 小組內(nèi)進行第一次的討

24、論, 交流, 動腦筋、想辦法, 教師巡回指導(dǎo), 及時了解學(xué)生的討論情景, 在小組討論的基礎(chǔ)上進行全班的反饋交流。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情景：往上加格子；在旁邊一欄中繼續(xù)畫等, 教師根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上出示。當(dāng)有學(xué)生想到把1格分成兩小格, 教師要抓住機會, 適時的媒體展示, 問問學(xué)生怎樣一分為二就夠了, 1格表示幾個, 多請兩個學(xué)生講講為什么一格表示兩個單位之后, 小兔的數(shù)量16能科學(xué)的表示。對于以上反饋的三種方法, 學(xué)生先獨立觀察比較并思考, 最喜歡哪種方法, 為什么？再進行第二次的小組交流, 然后統(tǒng)一看法：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時, 用”一格表示2個單位”的方法更合理。在以后的學(xué)習(xí)中還能夠用”表示一

25、格3個、5個甚至更大的單位。（思維是從問題開始的, 有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計, 我從學(xué)生的困惑和問題出發(fā), 引導(dǎo)學(xué)生進取參與到統(tǒng)計活動中去, 讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自我提出問題, 并尋求最佳的解決問題的方案, 學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計意義和作用, 培養(yǎng)了學(xué)生的本事。）（3）在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上, 學(xué)生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨立完成的基礎(chǔ)上, 教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格？4個頭飾在剛才的統(tǒng)計圖上涂了4格, 此刻為什么只涂2格就能夠了？等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問, 其實能對學(xué)生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大

26、的幫忙。之后請學(xué)生看著統(tǒng)計圖, 說說從中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基礎(chǔ)上, 采用同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖。B、探究半格的涂法。（1）創(chuàng)設(shè)”開聯(lián)歡會教師去買冷飲”的情景, 出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表, 數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17, 以及兩個條形統(tǒng)計圖（分別是每格表示1單位, 每格表示2個單位的）, 讓學(xué)生進行選擇, 統(tǒng)一意見, 選第二種統(tǒng)計圖比較合理。（2）接下去是學(xué)生嘗試這完成這個統(tǒng)計圖, 有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格, 怎樣涂？給學(xué)生充分的展示思維的時間, 然后進行交流反饋, 教師根據(jù)反饋在多媒體上進行講解和示范, 帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好

27、的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）教師問：看了這個統(tǒng)計圖, 假如你是冷飲店的老板, 你會怎樣進貨？說說理由。象這樣問題的提出, 一方面學(xué)生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣, 感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系, 另一方面, 學(xué)生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性, 比教師空洞的說教強得多！并且課標(biāo)要求本節(jié)課的教學(xué), 教師應(yīng)注意在統(tǒng)計活動中, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題, 并樂于與同伴交流, 培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析、比較和推理的本事。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計, 都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中, 在合作、推理的過程中親身體驗, 學(xué)會了思考、學(xué)會了交流。3、鞏固深化, 課外延伸。（1）教師創(chuàng)設(shè)”聯(lián)歡會演節(jié)目”的情

28、景, 出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖（下頭沒有資料）, 請學(xué)生觀察說說缺了什么？然后給出提示, 在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計圖補充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計圖的有關(guān)知識與分析統(tǒng)計圖反方法的有機結(jié)合。（2）設(shè)計了一個”課后小調(diào)查”.小組合作調(diào)查班級同學(xué)最愛看的圖書種類, 制成統(tǒng)計表, 并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)校圖書室提出提議。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活, 是”有用的”, 同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。4、總結(jié)全課, 談?wù)勗撌?。這一環(huán)節(jié), 請學(xué)生回憶一下自我剛才學(xué)習(xí)時的表現(xiàn), 你有什么收獲？談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。這樣, 經(jīng)過交流評價, 引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和

29、經(jīng)驗, 交換意見與看法, 學(xué)會評價自我, 評價他人?？傊? 本節(jié)課的設(shè)計始終堅持”將課堂還給學(xué)生”, 使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板 第5篇：各位評委, 我今日說課的題目是_是小學(xué)數(shù)學(xué)第（_）冊第（_）單元的資料, 它的主要資料是（_）, 它是（_）的繼續(xù), 同時對后續(xù)（_）的學(xué)習(xí)有十_大家?guī)砹艘晃焕吓笥呀恰?、指名學(xué)生說說角的組成。3、聰聰帶著大家去找角。（一開始創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 既有利于學(xué)生對舊知識的回顧, 又有利于學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）二、動手實踐, 自主探索。1、感知角。（1）學(xué)生指角, 教師用鼠標(biāo)點擊有角的地方, 抽象

30、出角的形狀。（2）提問學(xué)生：在找出的角中, 有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。（3）追問學(xué)生：用什么方法能證明2號角和4號角是直角？（4）教師強調(diào)：比角的方法。（多處體現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí), 經(jīng)過小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí), 讓各個層次面上的學(xué)生各有所長。讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)生指角的活動, 重現(xiàn)角的形狀, 感知角的特征, 從而復(fù)習(xí)比角的方法, 為下頭的分角作好準(zhǔn)備。）2、認識銳角和鈍角。（1）學(xué)生在小組內(nèi)對這6個角進行分類。（2）小組匯報分類的兩種分法。（3）教師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗證, 邊導(dǎo)出銳角和鈍角的概念。（隨機板書）（4）教師小結(jié)：辨角的技巧。（師生經(jīng)過猜想驗證、合

31、作交流的分角活動, 共同探究了銳角和鈍角的特征, 導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念, 體驗生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)平臺。）3、體會銳角和鈍角。（1）教師造角, 學(xué)生說出角的名字。（2）教師說出角的名字, 學(xué)生造角。（3）小組內(nèi)造角。（4）師生合作給角畫個像。（5）教師強調(diào)：畫角的要求。（經(jīng)過師生互相造角的動手活動中, 感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事, 發(fā)展學(xué)生的空間思維本事。同時生生的評價、師生的評價, 調(diào)動了學(xué)生的進取性, 關(guān)注了學(xué)生的情感體驗, 更突出了學(xué)生的主體地位。）4、聰聰?shù)脑u價。聰聰帶著學(xué)生到活動樂園去玩一玩。（以小精靈聰聰對同學(xué)們的評價, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性, 從而自

32、然過渡到下一個環(huán)節(jié)：進入活動樂園玩。）三、拓展延伸, 鞏固深化。1、活動一：找角。2、活動二：欣賞角。3、活動三：擺角。（以活動的形式穿插找角、欣賞角和擺角的練習(xí), 避免學(xué)生的疲勞感, 讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué), 更能享受到學(xué)習(xí)的喜悅和成功。同時經(jīng)過具有針對性的、層次性的練習(xí), 讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果, 以便更好地掌握學(xué)生的反饋信息。）四、承上啟下, 評價總結(jié)。1、交流體驗, 歡送聰聰。2、教師總結(jié)。3、布置作業(yè)。課后找找家里的角, 并說上名字, 看誰找得又準(zhǔn)又多！小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板 第7篇：一、說教材本課的教學(xué)資料是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第24頁。學(xué)習(xí)在日常生活中

33、對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗, 并經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí), 已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上, 使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北四個方向。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)資料, 結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境, 認識東、南、西、北四個方向, 并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會看簡單的路線圖, 并能描述行走的路線；（2）經(jīng)過現(xiàn)實的教學(xué)活動, 培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識, 進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：經(jīng)過活動

34、體驗, 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活, 學(xué)以致用的意識和小組合作的精神, 感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：結(jié)合具體情境, 認識東、南、西、北四個方向, 并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖, 并能描述行走的路線, 進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、說教學(xué)策略1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗, 并經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí), 已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置, 對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。2、設(shè)計理念：（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材, 不能死摳教科書, 應(yīng)避免讓學(xué)生死

35、記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入, 選擇了學(xué)生樂于理解, 有價值的教學(xué)資料為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際, 讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改善取倡導(dǎo)合作, 探究的學(xué)習(xí)方式, 其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變, 合作探究是重要的方法之一。3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法, 放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里, 根據(jù)自我的學(xué)習(xí)體驗, 用自我的思維方式經(jīng)過師生、生生到動, 合作, 探究等方式, 自由地、開放地去探究, 去發(fā)現(xiàn), 去”再創(chuàng)造”新知識。4、說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)

36、：在具體的生活情景中, 讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題, 提出問題, 解決問題的過程, 體驗探索成功的歡樂；經(jīng)過師生, 生生互動、探究、合作完善自我的想法, 構(gòu)成自我獨特的學(xué)習(xí)方法；經(jīng)過靈活、趣味和富有創(chuàng)意的練習(xí), 提高學(xué)生解決問題的本事；聯(lián)系生活實際解決身邊問題, 體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。5、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件, 每組學(xué)生一張學(xué)校平面設(shè)計圖, 學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。五、教學(xué)流程（一）談話激趣, 導(dǎo)入新課教學(xué)一開始, 讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點, 自然引入課題位置與方向。不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 并且拉近了師生之間的距離, 增強了學(xué)生對教師的親切感。（二）活動體驗, 學(xué)習(xí)新

37、知1、辨別方向步驟1:學(xué)生介紹辨別方向的方法：看太陽辨別方向, 學(xué)生說后, 師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說后, 師生邊說邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā), 讓學(xué)生充分匯報, 交流生活中辨別方向的方法, 將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系, 使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識, 感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。步驟2:用方位詞介紹教室的情景, 讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西, 使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。步驟3:游戲活動, 聽口令做動作活動（1）：教師叫口令, 師生做動作；東邊的同學(xué)起立

38、跺跺腳, 西邊的同學(xué)起立拍拍手, 南邊的同學(xué)起立摸摸臉, 北邊的同學(xué)起立揮揮手?；顒樱?）：學(xué)生幫忙教師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下?；顒樱?）：學(xué)生到教室中間聽令做動作, 向東站好, 向南一轉(zhuǎn), 向西一轉(zhuǎn), 向北一轉(zhuǎn)。活動（4）：學(xué)生叫口令教師做動作, 面向南站好, 向東一轉(zhuǎn), 向北一轉(zhuǎn), 向西一轉(zhuǎn)。形式多樣的游戲活動, 寓教于樂, 讓學(xué)生在做中學(xué), 生動具體的教學(xué)情境不僅僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 并且讓學(xué)生在活動中不知不覺, 簡便愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。步驟4:引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn), 有利于學(xué)生掌握這四個

39、方向的關(guān)系, 培養(yǎng)學(xué)生歸納概括本事。2、體驗方位的相對性, 你們組在教師的哪個方向由于三年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期, 此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系, 仍然是有很大成分的具體形象性。所以, 借助師生間的位置關(guān)系, 讓學(xué)生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解, 效果很好。3、制作學(xué)校平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖, 既讓學(xué)生感受到學(xué)校建筑布局合理、美觀, 又讓學(xué)生認識了學(xué)校建筑物所在的方向。（三）實踐運用, 發(fā)展新知經(jīng)過靈活趣味, 富有創(chuàng)新的練習(xí), 看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍, 放學(xué)回家怎樣走？三（6）班同學(xué)到

40、市地稅局看花園怎樣走？確定胡教師要去的廣場或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中, 使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗, 體會解決問題策略的多樣性, 感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系, 培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的本事。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中, 有”說一說”、”做一做”、”猜一猜”、”走一走”、”畫一畫”等活動, 充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性, 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人, 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者, 數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念, 使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點突出, 課堂氣氛簡便、愉悅, 是一個立體化的開放式教學(xué), 學(xué)生也從中獲得很多的知

41、識信息, 提高了各種本事。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板 第8篇：一、說教材（教材分析）：1.教材所處的地位和作用：本節(jié)資料在全書和章節(jié)中的作用是：是版數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)資料。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ), 這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)資料是在中, 占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析, 研究到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)及心理特征, 制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：（2）本事目標(biāo)：經(jīng)過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題, 解決實際問題, 讀圖分析, 收集處理信息, 團結(jié)協(xié)作, 語言表達本事以及經(jīng)過師生雙邊活動, 初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的本事, 培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的

42、本事；（3）情感目標(biāo)：經(jīng)過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（或另分成三個層次目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）3.重點、難點以及確定依據(jù)：本節(jié)課的教學(xué)重點是；難點是下頭, 為了突出重點、突破難點, 使學(xué)生能到達本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo), 再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾?、說教法（教學(xué)策略）1.教學(xué)手段：在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作。基于本節(jié)課的特點, 著重采用的教學(xué)方法。2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持以學(xué)生為主體, 教師主導(dǎo)的原則, 根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律, 采用學(xué)生參與度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書, 討論的基礎(chǔ)上, 在教師啟發(fā)引導(dǎo)下, 運用問題解決式教法,

43、 師生交談法, 圖像信號法, 問答式, 課堂討論法。在采用問答法時, 異常注重不一樣難度的問題, 提問不一樣層次的學(xué)生, 面向全體, 使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會, 培養(yǎng)其自信心, 激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能, 力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時經(jīng)過課堂練習(xí)和課后作業(yè), 啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。供給給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識, 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能, 在教學(xué)中進取培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機, 明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性, 激發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)驅(qū)力。3.說學(xué)法（學(xué)情分析）（1）學(xué)生特點分析：年級的學(xué)生認知處于發(fā)展階段是, 抓

44、住學(xué)生特點, 進取采用形象生動, 形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的進取主動參與的學(xué)習(xí)方式, 能激發(fā)學(xué)生興趣, 有效地培養(yǎng)學(xué)生本事, 促進學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動, 注意力易分散（2）知識障礙上：知識掌握上, 學(xué)生原有的知識, 許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘, 所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙, 知識學(xué)生不易理解, 所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白, 深入淺出的分析。（3）動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的, 教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。最終我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：4.說教學(xué)流程：（1）由引入：把教學(xué)資料轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題, 讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題

45、意識, 使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為猜想繼而緊張的沉思, 期待尋找理由和證明過程。在實際情景下學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗, 同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識, 這樣獲取知識, 不但易于堅持, 并且易于遷移到陌生的問題情境中。（2）由實例得出本課新的知識點（3）講解例題。在講例題時, 不僅僅在于怎樣解, 更在于為什么這樣解, 而及時對解題方法和規(guī)律進行概括, 有利于學(xué)生的思維本事。（4）本事訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固并自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。（5）總結(jié)結(jié)論, 強化認識。知識性的資料小結(jié), 可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì), 數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié), 可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在

46、解題中的地位和應(yīng)用, 并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。（6）變式延伸, 進行重構(gòu), 重視課本例題, 適當(dāng)對題目進行引申, 使例題的作用更加突出, 有利于學(xué)生對知識的串聯(lián), 累積, 加工, 從而到達舉一反三的效果。（7）板書（8）布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練, 既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識, 又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。教學(xué)程序：課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問, 導(dǎo)入講授課, 課堂練習(xí), 鞏固新課, 布置作業(yè)等五部分小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板 第9篇：一、說課資料義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第1214頁平均分二、教材簡析除法是本冊教學(xué)的重點資料, 它的含義又是建立在平均分的基礎(chǔ)上的, 所以平均分這部分知

47、識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時, 主要是讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層資料：（1）例1經(jīng)過主題圖創(chuàng)設(shè)情境, 由每份分得同樣多引出平均分的含義。（2）經(jīng)過例2、例3, 讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程, 進一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除, 例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)資料是例1、例2。經(jīng)過平均分的學(xué)習(xí), 為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識, 從而順利地理解除法含義。根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)資料的特點, 本課要達成的教學(xué)目標(biāo)如下：1、讓學(xué)生經(jīng)過實踐操作明確平均分的含義, 構(gòu)成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。2、培養(yǎng)學(xué)

48、生自主探究、動手操作、合作交流的本事。3、在實踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、體驗用數(shù)學(xué)解決實際問題的成就感。除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上, 所以我覺得本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出平均分的含義, 構(gòu)成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠, 所以本課的教學(xué)難點讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法, 為除法的認識和計算作準(zhǔn)備。而要突出重點、突破難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究, 并經(jīng)過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程, 從而構(gòu)成清晰的表象。三、教學(xué)設(shè)想為達成教學(xué)目標(biāo), 設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：1、采用主題式教學(xué), 以具體生動的生活情境為依托, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的進取性；

49、2、經(jīng)過多次的動手操作, 引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與, 經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式, 每個活動面向全體, 同時在開放性練習(xí)的設(shè)計上又注重個性的張揚。同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法, 即：1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷提出問題、理解問題和解決問題的過程。2、經(jīng)過小組合作, 給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實踐機會, 在各種形式與資料的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。3、練習(xí)的設(shè)計注重學(xué)生問題解決本事的培養(yǎng), 基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應(yīng)用放在課尾, 以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想, 我在備課時對教材資料做了自我適當(dāng)?shù)奶幚? 并試圖用以下一個教學(xué)流程來

50、展示我的教學(xué)：1、經(jīng)過分配獎品的實際問題的提出和解決, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用, 同時初步理解每份分得同樣多的含義。2、經(jīng)過小組合作平均分配禮物, 在經(jīng)歷平均分的過程中, 進一步明確平均分的含義, 會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。3、經(jīng)過確定練習(xí), 鞏固平均分的特點, 引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分, 并能把不平均分變成平均分。4、再次小組合作, 引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方法平均分, 并在匯報交流時, 進行分法的優(yōu)化, 滲透除法的計算。5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：我是小小設(shè)計師, 經(jīng)過學(xué)生感興趣的為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量, 培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識

51、靈活創(chuàng)新地解決實際問題, 并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時, 能在最終的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變, 除數(shù)越?。ù螅? 商就越大（?。┑某ㄒ?guī)律, 并注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排本事的培養(yǎng)。四、教學(xué)實施備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須經(jīng)過課堂教學(xué)實踐, 經(jīng)過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：（一）創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)興趣（1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友, 我們莊市小學(xué)的活動可豐富啦, 在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當(dāng)中, XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名, 第二名, 第三名, 學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友, 你覺得怎樣分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（2）這三個小朋友十_大隊部還準(zhǔn)備了12個書包, 平均分給期望小學(xué)4個班, 每班分到（）個（四）全課總結(jié)（五）再次體驗, 拓展思維1、創(chuàng)設(shè)情境, 提出活動要求六一節(jié)的時候, 我們要和結(jié)對的小朋友同臺表演呢。學(xué)校設(shè)計了一些演出服（出現(xiàn)5種式樣的衣服, ）少了些什么？一齊來當(dāng)一回小小設(shè)計師, 小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。先聽清楚教師的要求：每組都有12粒紐扣, 平均釘在一種式樣的衣服上, 每次要分完哦, 你們想平均釘在幾件衣服上, 試一試擺一擺, 并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。2、學(xué)生匯