就業(yè)壓力不利于成才的辯詞

1、第 頁共7頁正方一辨發(fā)言：（3分鐘）所謂成才，指根據(jù)當(dāng)今社會的需求，綜合一切有利與不利的因素，選擇能夠最大限度發(fā)揮自己個人價值的才能，創(chuàng)造社會財富。成才既需要智力因素，如各種認(rèn)知能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程。大學(xué)生的就業(yè)壓力，既有客觀環(huán)境刺激的原因，同時也是主觀上個體認(rèn)知評價的結(jié)果，此外，它還涉及到個體的社會環(huán)境，如學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等。我方認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才，理由有三：第一，壓力是動力的源泉，毋庸置疑，壓力有助于刺激我們的潛能。有了風(fēng)險，有了挑戰(zhàn)，我們才會激發(fā)出我們原來自己也想象不

2、到的這種能力。就業(yè)壓力大拓展了大學(xué)生的視野及格局，增長了大學(xué)生對就業(yè)理念的認(rèn)識。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，客觀的就業(yè)壓力與我們過高的主觀期望值相矛盾時，我們會學(xué)著去了解現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實，從而轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，使其適應(yīng)客觀的就業(yè)環(huán)境。因此，我們說，大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才。第二，就業(yè)壓力大會促使大學(xué)生朝著全面的方向發(fā)展。眾所周知，大學(xué)生多是書本知識多，動手能力差，而市場中，人才和勞力充裕，很顯然，市場需要的是立竿見影帶去效益的實用性人才。因此就業(yè)壓力大就促使著大學(xué)生進行二次充電，主動對接市場，提高實踐能力，提高自身的社會適應(yīng)能力。正是這種就業(yè)壓力，引導(dǎo)著大學(xué)生走出校門，接觸社會，走向社會，也正是這種壓力，有利于我

3、們大學(xué)生提升思想，修身養(yǎng)性，回報社會，從而真正成為社會需要的復(fù)合型人才。第三，眾所周知，中國堅持走可持續(xù)發(fā)展的道路，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，就業(yè)崗位的減少和就業(yè)壓力的增大是大規(guī)模經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的必然反映。從長遠來看，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)有利于整個國家經(jīng)濟高速、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，而大學(xué)生就業(yè)集中在知識、技術(shù)、資金密集型的集約型產(chǎn)業(yè)，暫時的就業(yè)壓力大并不能掩蓋經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對他們未來發(fā)展和成才的巨大益處。孟子有言，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！笨v觀中外歷史，一帆風(fēng)順而有大成就的人實屬少見。真正出類拔萃的，大都是那些歷盡艱辛

4、，在壓力中磨煉出堅強意志的人們。所以我方堅決認(rèn)為：大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才。反方一辯發(fā)言：（3分鐘）大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才，原因有三：一、過度的壓力會導(dǎo)致人情緒焦慮，會影響判斷，對健康不好二、大學(xué)生社會經(jīng)驗不豐富，會產(chǎn)生悲觀情緒，得抑郁癥甚至自殺三、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，走上歪路。就業(yè)壓力是一個嚴(yán)肅的問題，我們需要成長，但他不應(yīng)該來源于過大的就業(yè)壓力，因為這會抹殺一個人的積極性和學(xué)習(xí)性，從而阻止一個人前進的步伐！四、壓力大的學(xué)生往往是身家一清二白，沒有人脈，會對一些社會不公平現(xiàn)象產(chǎn)生負(fù)面情緒。心理素質(zhì)不好的會一蹶不振。五、為了找到工作從事不喜歡或不擅長的職業(yè)，在職場上遇到一些不公平待遇也不

5、會抗議，產(chǎn)生惡性循環(huán)反方：壓力大不利于學(xué)生成才。學(xué)習(xí)壓力大會導(dǎo)致學(xué)生離家出走，壓力大會因?qū)W習(xí)成績不理想而編造謊言，還會導(dǎo)致自殺、憂郁癥等。正方：壓力大有利于學(xué)生成才?；瘔毫閯恿?，心理素質(zhì)好的同學(xué)可以通過壓力化學(xué)習(xí)的壓力為動力。反方：中美教育對比，美國學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有壓力，去卩人才出的比我們中國更多。正方：如果沒有壓力，我們便無法互相競爭，無法獲得更高的成就，無法在社會上立足。鄉(xiāng)村的孩子們正是因為有了壓力才能走出鄉(xiāng)村。反方：考外校時，優(yōu)秀的孩子因為平時壓力過大而失利，平時輕松的孩子卻能考上外校，不正好證明了壓力大不利于學(xué)生成長嗎！正方：學(xué)習(xí)的壓力也許對考試沒有用，但對成才確實有用！反方：有些條件

6、好的家庭盡量把孩子送往國外學(xué)習(xí)，就是為了減輕孩子們的學(xué)習(xí)壓力。正方：只有壓力才能化為學(xué)習(xí)動力，更好的學(xué)習(xí)！反方：現(xiàn)在的孩子為什么沒有以往的父母親的快樂？正是因為我們現(xiàn)在的孩子有壓力。正方：壓力過大不好，但壓力是必須的！反方：中國正是過于重視成才，而他們卻不明白：是先成人，再成才！正方：而沒有壓力，怎么能成才呢？反方四辨總結(jié)陳詞（3分鐘）尊敬的主席、評委們、對方辯友你們好！我方本著小錯不糾，大錯不放”的原則將對方缺失總結(jié)如下：我們遺憾地看到對方辯友在整場辯論過程中對我方一些觀點、立場和提問，或視而不見，或避而不答，或避重就輕，對一些事例只看表面現(xiàn)象，不究問題實質(zhì)。我方一辯、二辯、三辯已從許多方面

7、充分論述了我方的觀點：壓力大不利于成才。張海迪說過：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，還有各種各樣的壓力，就看你能不能戰(zhàn)勝它們。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。可見，壓力本身是不利于成長的，真正有利于我們健康成長的恰恰是那種克服壓力的信心和勇氣。如果就如你們所說的壓力有利于成長的話，那么，每個人遇到了壓力都能將其化為動力嗎？當(dāng)然不能。能取得成功的，讓他成長的關(guān)鍵是他克服種種壓力的心態(tài)和方法還是壓力本身呢？顯然是前者。辯證唯物主義理論告訴我們，外引是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外引通過內(nèi)因而起作用。壓力的有無都是外部條件，而不是成才的根本原因，成才的關(guān)鍵在于主觀能動性的發(fā)揮。瑞典著名化

8、學(xué)家諾貝爾與父親在拿破侖三世的資助下研究甘油炸藥，曾發(fā)生過多次爆炸事故。在1867年9月3日發(fā)生的一次大爆炸中，工廠完全被炸毀，諾貝爾的弟弟和許多工人被炸死，他本人也被炸傷，造成轟動一時的”海倫波事件”，引起一些人的極大恐懼和強烈反對。面對困難諾貝爾并未認(rèn)輸，而是憑著頑強的意志、非凡的創(chuàng)造力先后發(fā)明了”諾貝爾安全炸藥無煙炸藥”。由此可見，對于人才的成長，外因固然十分重要，典型人物的成長離不開典型環(huán)境，具體人物離不開具體環(huán)境，但這些都是作為必不可少的外部條件而存在的；唯有人的內(nèi)在因素，才是成才的決定因素，它是處于主導(dǎo)和支配地位，決定著主觀能動作用發(fā)揮的程度的。正是因為在克服壓力、化解壓力為動力的

9、過程中，產(chǎn)生和造就了一些偉大人物，在很多人的心目中便產(chǎn)生了一種對壓力和挫折的崇拜，而這種崇拜往往是盲目和消極的。由此我們知道，壓力遠非造就人成長的充分條件，無數(shù)人在壓力中沒有任何改變現(xiàn)狀的動力。挫折中的壓力可以成就極少數(shù)的人，但更能摧毀多數(shù)人。所以可以說壓力不利于成長！只能說克服壓力、緩解壓力和轉(zhuǎn)化壓力為動力之后所取得的成功，才利于學(xué)生成長，更不能認(rèn)為壓力有利學(xué)生成長，而去人為地制造壓力！在現(xiàn)實中，有許多孩子們的自尊自信就不斷受到壓力的侵犯，就像一塊石頭，被一把堅硬的鑿子敲打著，一點一滴地被擊得粉碎。尊敬的對方辯友，如果你們認(rèn)為壓力有利于成長？那么請問你們在平時的學(xué)習(xí)和生活中，是不是不斷地設(shè)置

10、重重壓力讓自己成長呢？如果您的回答是肯定的話，那么又試問，您能堅持多久呢？如果答案是否定的話，那就請你們，請各位評委，各位觀眾，為了學(xué)生們的健康成長，支持我方的觀點：壓力不利于成長，好嗎？我的發(fā)言完畢，謝謝大家。正方四辨總結(jié)陳詞（3分鐘）尊敬的主席、評委們、觀眾大家好！謝謝對方辯友給我們提供的精彩的陳詞。特別是對方辯友侃侃而談、指點江山、激揚文字使我更加對我們中國共產(chǎn)黨充滿了感激之情，因為是他使我們體會到了言論自由，不過我想要是沒有今天這場精彩的辯論賽的壓力對方3辯能夠有今天這樣突出的表現(xiàn)嗎？謝謝對方3辯為我們提供這么生動的實例。剛剛對方辯友有幾個很突出的問題：其一：指桑罵槐其二：混淆視聽其三

11、：論據(jù)不足總的來說：我是10竅通了9竅還有一竅不通啊所以我方觀點是就業(yè)壓力大，有助于學(xué)生成長！其一，古語有云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮,而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。這難道不是對我們大學(xué)生的要求嗎？其二：就業(yè)壓力大會促使大學(xué)生朝著全面的方向發(fā)展。眾所周知，大學(xué)生多是書本知識多，動手能力差，而市場中，人才和勞力充裕，很顯然，市場需要的是立竿見影帶去效益的實用性人才。因此就業(yè)壓力大就促使著大學(xué)生進行二次充電，主動

12、對接市場，提高實踐能力，提高自身的社會適應(yīng)能力。正是這種就業(yè)壓力，引導(dǎo)著大學(xué)生走出校門，接觸社會，走向社會，也正是這種壓力，有利于我們大學(xué)生提升思想，修身養(yǎng)性，回報社會，從而真正成為社會需要的復(fù)合型人才。其三：壓力是動力的源泉，毋庸置疑，壓力有助于刺激我們的潛能。有了風(fēng)險，有了挑戰(zhàn)，我們才會激發(fā)出我們原來自己也想象不到的這種能力。就業(yè)壓力大拓展了大學(xué)生的視野及格局，增長了大學(xué)生對就業(yè)理念的認(rèn)識。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，客觀的就業(yè)壓力與我們過高的主觀期望值相矛盾時，我們會學(xué)著去了解現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實，從而轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，使其適應(yīng)客觀的就業(yè)環(huán)境。因此，我們說，大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才。所以再次重申我方觀點：學(xué)生壓

13、力大有利于成才，對方辯友，你們過來吧我們共產(chǎn)黨是優(yōu)待俘虜?shù)闹x謝主席和對方辯友。首先要感謝對方一辯的陳詞，但我想對方可能犯了以下幾點錯誤：【反駁對方立足點的可能情況：1、區(qū)別壓力“大”和“適度”之間的區(qū)別。2、成才和成功的區(qū)別3、崗位容量的本身有限?！繉τ谶@些問題，本方提出的觀點是：就業(yè)壓力大并不能幫助學(xué)生成才。眾所周知，在研究生、博士生橫飛的年代，“就業(yè)”二字已如沉重的巨石一般壓在大學(xué)畢業(yè)生們的心頭。所謂“畢業(yè)就失業(yè)”的現(xiàn)象屢屢見諸報端，讓許多即將踏入或已經(jīng)踏入高等學(xué)府的學(xué)子們頭疼不已。作為一種社會現(xiàn)象，它所能構(gòu)成的影響和障礙已經(jīng)是不能用一般的困難或者磨礪這一種說法去衡量的了。對于尚未走上工作

14、崗位的學(xué)生，我們覺得，就業(yè)壓力大的負(fù)面影響大致有以下幾點：第一點，也是十分現(xiàn)實的一點：經(jīng)濟問題。對于沒有或只有少量經(jīng)濟來源的大學(xué)畢業(yè)生，極大的就業(yè)壓力會使其中大多數(shù)人的生活捉襟見肘。并且，由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致畢業(yè)生向一線城市大量涌入，2011年660萬的大學(xué)畢業(yè)生中，只有少數(shù)的幸運兒得到了垂青，大多數(shù)人在面試和投遞簡歷的路上失去了機會和信心。所謂“缺錢”直接導(dǎo)致了巨大的生活壓力，消磨一個人的意志，嚴(yán)重時便進而危害社會風(fēng)氣和安全。第二點，當(dāng)“蘿卜多坑少”的情況被劇烈放大的時候，我們的社會已經(jīng)失去了很多有潛質(zhì)成才的“蘿卜”。招聘單位在選擇錄取學(xué)生的時候，無非是根據(jù)畢業(yè)院校、成績、證書

15、以及在校期間的工作經(jīng)歷等。在這樣的評價體系之下，用人單位無可避免地短視了。學(xué)習(xí)成績并不意味著工作成績，在滾滾的就業(yè)浪潮之中夾雜著的不那么耀眼的金子，很多都會被埋沒，而他們在最初的就業(yè)中遭受的挫折，如果打擊到他們的信心，會直接影響到他們的主觀能動性以及進取之心。如此一來損失的不僅是他們自己，而可能是整個社會。那所謂一個個在就業(yè)挫折中奮起的勵志橋段，我們只想說：99強口1%哪個更能說明問題？另一方面，在激烈的崗位競爭過程中，自然催生出了這樣的現(xiàn)象：兩個能力相當(dāng)?shù)漠厴I(yè)生求職時，他們的“背景”往往能影響最終的錄取結(jié)果，這其實已經(jīng)成為了一種比較廣泛的社會現(xiàn)象。而這種“背景效應(yīng)”極大的影響了那些還未就業(yè)的

16、學(xué)生，影響了學(xué)生們的主觀能動性，“好爹”的重要性漸漸超過“奮斗”的時候，對我們成材不僅有所拖累，對于社會發(fā)展更是一種威脅。再次，正如之前提到的，為了應(yīng)對激烈的崗位競爭，在“人與人”之間的競爭中壓過他人一籌，許許多多的學(xué)生為了積累所謂的“資本”，展示自己的能力，在各種“考證”中徘徊。固然這些可能對他們的學(xué)習(xí)能力，甚至意志力等有一定的提升作用，但是在這方面的專注直接導(dǎo)致了他們的認(rèn)識偏差一一忽視了職業(yè)本身一一這是十分可怕的。對職業(yè)本身沒有具體的了解，導(dǎo)致了盲目和無效的擇業(yè)，對于學(xué)生的成才，對于他們在合適的社會崗位上實現(xiàn)自己價值的最大化沒有任何益處，而且這種盲目更會反過來導(dǎo)致就業(yè)壓力的加大，惡性循環(huán)，

17、后果不堪設(shè)想。綜觀以上，我們認(rèn)為就業(yè)壓力大不利于學(xué)生成才。謝謝！壓力大阻止了他們才華的最佳發(fā)揮，影響了自主能動性和積極性，當(dāng)壓力超過他們的承受范圍外還可能導(dǎo)致心理問題古語有云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。這難道不是對我們大學(xué)生的要求嗎？。一般院校由于自身存在的生源、學(xué)生質(zhì)量、就業(yè)方面不如重點高校優(yōu)越，也容易誘發(fā)學(xué)生的自卑心理。學(xué)生往往對學(xué)校的知名度和競爭力感到不盡人意，還有一部分學(xué)

18、生對所學(xué)專業(yè)不滿意，埋怨“走對了路進錯了門”的學(xué)生眾多，看到人才市場對一般院校的種種“歧視”，學(xué)生自感低人一等。有的學(xué)生感到前途無光，整天怨天尤人，有的甚至自暴自棄。有位貧困學(xué)生談到：我上的學(xué)校是一般院校，專業(yè)也不好，但是家中為我上學(xué)已經(jīng)傾家蕩產(chǎn)，聽高年級同學(xué)說，我學(xué)的專業(yè)就業(yè)特別難，每天我都在困惑、擔(dān)憂中度過。（一）形勢改變造成的恐慌心理社會有效需求的不足、精英教育面向大眾教育轉(zhuǎn)變帶來的變化、擇業(yè)方式的變化、就業(yè)機制的障礙、高校專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、大學(xué)生就業(yè)期望值與社會實際的差距，是就業(yè)壓力的根源所在。大學(xué)生們愈感四年大學(xué)生活并不輕松。社會的壓力給大學(xué)生以警醒，也給不少年輕的學(xué)子壓

19、上沉重的思想包袱。面對求職就業(yè)的巨大壓力，高年級學(xué)生在理想與現(xiàn)實，專業(yè)與愛好，職業(yè)與地域，經(jīng)濟實惠與發(fā)揮專業(yè)特長等方面無所適從，而且這種現(xiàn)象漫延到每個年級。提起就業(yè)學(xué)生們普遍感到束手無策，既急于畢業(yè)，又害怕畢業(yè)，處于緊張、焦慮、怯懦狀態(tài)，擔(dān)心畢業(yè)后能否找到一個合適的單位，所選單位不如意怎么辦，形成心理壓力。有的學(xué)生為此精神負(fù)擔(dān)過重，心理不安，生活上食不甘味，長吁短嘆，產(chǎn)生擇業(yè)恐懼感。最近比較“郁悶”一一就業(yè)引發(fā)心理問題“郁悶！”這個詞成為即將走向社會的學(xué)子們的口頭禪。他們的“郁悶”來自日漸增大的就業(yè)壓力。心理學(xué)家弗瑞德史丹伯瑞說：“壓力將引發(fā)許多疾病，諸如，癌癥、關(guān)節(jié)炎、心臟和呼吸器官的疾病，

20、偏頭痛、敏感癥，以及其他心理和生理上的官能障礙。”其他的壓力癥狀被例為：肌肉痙攣，肩、背、頸酸痛，失眠，疲勞，厭倦，沮喪，情緒低落，反應(yīng)遲鈍，缺乏喜好，飲酒過多，攝食過多或過少，腹泄，經(jīng)痛，便秘，心悸，恐懼，煩燥。大學(xué)生抑郁癥患者增多，患抑郁癥的學(xué)生有逐年上升的趨勢。某學(xué)校生理治療數(shù)據(jù)顯示：患者中臨近畢業(yè)大學(xué)生竟占60%左右，其中2/3為女大學(xué)生。不少學(xué)生只知道上課學(xué)習(xí)，不注重培養(yǎng)能力，很難適應(yīng)社會發(fā)展要求。臨近畢業(yè)的大學(xué)生常會受到來自學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感上的壓力，使她們的神經(jīng)極度緊張，尤其在遭遇不順心的事情之后，會產(chǎn)生情緒低落、沮喪、憂郁等不良情感。同時，多數(shù)女生期望完美，就業(yè)的現(xiàn)實與理想的落差

21、給她們的心理健康帶來極大沖擊。這樣，不少學(xué)生就患上了抑郁癥。他們應(yīng)該朝氣蓬勃，應(yīng)該激昂向上，然而，現(xiàn)在許多大學(xué)生面對就業(yè)壓力卻極端自私，精神萎靡，看破紅塵。過度的壓力會導(dǎo)致人情緒焦慮，會影響判斷，對健康不好。而且大學(xué)生社會經(jīng)驗不豐富，會產(chǎn)生悲觀情緒，得抑郁癥甚至自殺還有么，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，走上歪路。壓力大的學(xué)生往往是身家一清二白，沒有人脈，會對一些社會不公平現(xiàn)象產(chǎn)生負(fù)面情緒。心理素質(zhì)不好的會一蹶不振。為了找到工作從事不喜歡或不擅長的職業(yè)，在職場上遇到一些不公平待遇也不會抗議，產(chǎn)生惡性循環(huán)。（1）經(jīng)濟壓力：很多大學(xué)生由于沒有生活來源，雖然想家卻只能呆在學(xué)校宿舍，很多人只能一封接一封的信言辭急

22、迫、語調(diào)懇切地向爸媽催款。（2）就業(yè)壓力。大學(xué)生就業(yè)難不是個笑話。2001年，115萬；2002年，145萬；2003年，212萬；2004年，280萬；2005年，340萬，這組不斷上升的高校畢業(yè)生數(shù)字，就像一張大網(wǎng)籠罩在大學(xué)畢業(yè)生的心頭。高校畢業(yè)生潮水般涌入就業(yè)市場，數(shù)量越來越龐大，幾乎每一位大學(xué)生都切身感受到了就業(yè)恐慌。（3）畢業(yè)壓力。當(dāng)前大學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力大，有9.6%的學(xué)生表示有厭學(xué)心態(tài)，但大多數(shù)人仍能積極應(yīng)對考級考證、選修第二專業(yè)、在校外接受課外輔導(dǎo)和培訓(xùn)等情況在大學(xué)生中相當(dāng)普遍，調(diào)查中有88.3%的學(xué)生表示會參與這些活動，另有11.7%的學(xué)生認(rèn)為證書并不代表相應(yīng)的能力，自己將

23、不會投身這類活動在就業(yè)心理方面，由于就業(yè)市場競爭加劇，大學(xué)生感覺就業(yè)壓力較大，有超過半數(shù)的學(xué)生選擇先就業(yè)后擇業(yè)。大約有10%15%的大學(xué)生對考試存在著不同程度的焦慮，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)方法不夠靈活的大學(xué)生最容易產(chǎn)生考試焦慮癥狀，有的大學(xué)生還伴有失眠和神經(jīng)衰弱等癥狀。由于大學(xué)生壓力很大，很多同學(xué)要么好高騖遠，要么心恢意懶，要么怨三怨四。應(yīng)該有更多的人來關(guān)注大學(xué)生的三種壓力，找出困擾的原因何在，給予大學(xué)生努力方向的建議。2困擾的原因何在？（1）經(jīng)濟壓力的原因。大學(xué)生初期的經(jīng)濟來源主要是父母，隨著自身的獨立，經(jīng)濟獨立是必然要求，因此到大學(xué)生中后期經(jīng)濟壓力增大。爸媽掙錢很難，微薄

24、的收入很難抵擋子女上大學(xué)的各種費用，學(xué)費、書費、飯費、住宿費、衣服費等。自從自己考上大學(xué)，自己成為家中幾代里出的唯一一個大學(xué)生，爸媽為保子女上大學(xué)，心里已分不清誰是誰的兒子了。（2）就業(yè)壓力大的原因。約一半的人認(rèn)為就業(yè)壓力的主要原因是“擴招帶來了龐大的就業(yè)大軍”，也約一半的人認(rèn)為是“現(xiàn)實與理想有巨大的差距”造成的。近年，隨著高校大規(guī)模的擴招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。大學(xué)生就業(yè)問題一直以來就是社會上關(guān)注的焦點問題，但作為吸收大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主力軍：企業(yè)，則較受冷落，很少有把關(guān)注的焦點聚焦到企業(yè)，征詢企業(yè)對畢業(yè)生的看法或總結(jié)企業(yè)的聘人之道。事實上

25、，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間的傳遞給大學(xué)生，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場導(dǎo)向，這方面高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主體，并沒有起到積極的作用。高校在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)上遠遠滯后于大學(xué)生及企業(yè)的對其的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生順利就業(yè)。大部分單位認(rèn)為所需要的大學(xué)生應(yīng)有好的道德修養(yǎng)、實踐動手能力、社交能力和合作能力。許多單位普遍歡迎學(xué)生干部，認(rèn)為這些學(xué)生受過鍛煉，組織管理能力和活動能力比較強，能較好地適應(yīng)錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境。許多用人單位認(rèn)為，大學(xué)生剛參加工作只要態(tài)度積極，能吃苦耐勞，對工作踏踏實實、把交給自己的任務(wù)認(rèn)真做好，大多數(shù)用人單位一定會歡迎這類

26、人和對這類人重用。（3）畢業(yè)壓力的原因。要畢業(yè)就必須專業(yè)考試合格，學(xué)分修夠，英語過四級或六級，畢業(yè)論文必須通過答辯。通過這些必須費很大功夫，一些同學(xué)毅力不強。學(xué)習(xí)是大學(xué)生群體最基本的任務(wù)，盡管這一壓力的強度有張有弛，并非永恒不變，但由于持續(xù)時間很長，其影響之大不可低估。尤其是很多大學(xué)生為了適應(yīng)社會激烈競爭的需要，必須進一步創(chuàng)造條件，還要作出進一步努力。他們或是拼搏于考研、考碩博連讀的行列，或是參加各種技能的培訓(xùn)班，為的是努力獲取各種“證書”。過多的學(xué)習(xí)頭緒、過重的學(xué)習(xí)任務(wù)，都給大學(xué)生帶來巨大的壓力。社會應(yīng)如何幫助大學(xué)生解決困擾？（1）提供良好環(huán)境，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的我國社會主義建設(shè)，需要

27、大批高素質(zhì)、復(fù)合型人才。為了適應(yīng)這種需要，高等院校必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。也就是說，必須把以往的知識傳授、能力培養(yǎng)的教育方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，即轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)教育與人文素質(zhì)教育并重的綜合素質(zhì)教育；高等教育必須堅持教學(xué)相長，調(diào)動學(xué)生積極性，營造創(chuàng)新教育環(huán)境。讓大學(xué)生在相對寬松的文化氛圍中，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，增長見識，增強才干，使個性得到健康發(fā)展。（2）及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極適應(yīng)社會需要。近年來，高等院校在課程設(shè)置上下了很大功夫。經(jīng)過不斷的調(diào)整、改進，很多學(xué)校已經(jīng)形成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課四種形式。這種變化對于告別舊時代那種過分單一的條塊分割的教育模式，對于為當(dāng)代社會培養(yǎng)出大量復(fù)合型、高素質(zhì)人才，具有極其重要的現(xiàn)實意義。但是科學(xué)的課程設(shè)置是一個復(fù)雜的工程，它不可能一蹴而就，目前的課程設(shè)置還存在許多這樣或那樣的問題，還需要在教學(xué)實踐中不斷的改進和提高。（3）切實解決大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的生活困