小學(xué)二年級(jí)語文教師個(gè)人工作總結(jié)（3篇）精選

1、小學(xué)二年級(jí)語文教師個(gè)人工作總結(jié)（3篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。小學(xué)二年級(jí)語文教師個(gè)人工作總結(jié) 第一篇：這學(xué)期里我和孩子們一起品嘗酸甜苦辣, 一起體會(huì)喜怒哀樂, 豐富學(xué)生的經(jīng)歷, 培養(yǎng)孩子健全的人格。為了有更多的時(shí)間和孩子們相處, 我早上早早到教室, 輔導(dǎo)學(xué)生晨讀, 督促學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū), 傾聽學(xué)生的心聲, 以便發(fā)現(xiàn)問題, 及時(shí)解決；利用空余時(shí)間給學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課, 批改作業(yè), 和老師一起探討一下教學(xué)中的問題；作業(yè)做到及時(shí)布置, 及時(shí)批改, 發(fā)現(xiàn)有同類錯(cuò)誤做到集體訂正, 個(gè)別錯(cuò)誤個(gè)別輔導(dǎo)。現(xiàn)將教

2、學(xué)工作總結(jié)如下：一、用全新的教育教學(xué)理念, 改革課堂教學(xué)隨著實(shí)施課程改革以來, 我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論, 深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神, 認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際, 研究學(xué)生, 探究教法, 逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想, 樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念, 教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力, 有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維, 訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等, 收到了較好的教學(xué)效果。二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式, 體味學(xué)習(xí)的快樂煥發(fā)課堂活力新課標(biāo)要求我們建立以自主、合

3、作、探究為主的教學(xué)模式, 激活學(xué)生好奇心, 探究欲, 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力, 并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此, 我們仔細(xì)研究教育心理, 準(zhǔn)確把握二年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn), 積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí), 我們始終采用整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學(xué)模式, 根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題, 組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué), 課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友, 教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂, 學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：

4、或質(zhì)疑問難, 或浮想聯(lián)翩, 或組間交流, 或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng), 生生互動(dòng), 組際互動(dòng), 環(huán)境互動(dòng), 有限的時(shí)間內(nèi), 每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融其中, 現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂, 學(xué)生互動(dòng)中求知, 活動(dòng)中探索, 既輕松地掌握了知識(shí), 又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高, 語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。三、利用媒體資源, 創(chuàng)設(shè)美麗課堂。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展, 要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變, 學(xué)生思維的開啟, 更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本

5、要求, 也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。如最大的書這是一篇科普說明文, 枯燥無味, 怎樣引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣, 產(chǎn)生研究, 探索的欲望呢？這是本課的難點(diǎn), 為了突破難點(diǎn), 我就自制了生動(dòng)的課件：1、出示巖石圖, 讓孩子們說說巖石像書嗎？觀察討論中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問題。2、借用課件把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)淺顯化了, 讓他們知道這一過程是漫長(zhǎng)的、神奇的, 孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。由此可見, 信息時(shí)代多樣的媒體和無所不的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域, 拓寬攝取知識(shí)的渠道, 實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng), 開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的

6、平臺(tái)。所以充分的利用媒體資源, 會(huì)為你創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的課堂。四、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣, 發(fā)展求異思維能力。語文教學(xué)中, 閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟, 很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此, 語文教學(xué)中, 構(gòu)建語義的理解、體會(huì), 要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁, 智者見智, 大膽, 各抒己見。思考辯論中, 教師穿針引線, 巧妙點(diǎn)撥, 以促進(jìn)學(xué)生激烈的爭(zhēng)辯中, 思維的碰撞中, 得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo), 讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后, 學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn), 知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解, 對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論, 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然, 懂得了知識(shí)

7、無窮的, 再博學(xué)的人也會(huì)有所不知, 體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課, 課堂氣氛很活躍, 其間, 開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間, 教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考, 爭(zhēng)辯, 真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì), 充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟, 使學(xué)生理解和表達(dá), 輸入和輸出相輔相成, 真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。五、重視朗讀品評(píng)感悟, 感悟語言文字的魅力。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作, 其語境描述的美妙, 語言運(yùn)用的精妙, 思想表達(dá)的深邃, 見解闡述的獨(dú)到, 都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限, 課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)

8、學(xué)生感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象, 我們可以閱讀中抓重點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀, 以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵, 意義內(nèi)涵, 情感內(nèi)涵。同時(shí), 讓學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng), 品評(píng)中深化理解, 升華認(rèn)識(shí), 填補(bǔ)空白?？傊? 這學(xué)期的教學(xué)過程中, 本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué), 堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念, 重視課程資源的開發(fā)與利用, 提倡合作學(xué)習(xí)精神, 引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料, 文字教材和生活教材的結(jié)合中, 開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是取得成績(jī)的同時(shí), 也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足, 眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教

9、育方式的。有一小部分學(xué)生由于年齡上的差異, 以及家庭教育的空缺, 學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了, 因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然, 今后我還會(huì)教學(xué)中不斷改進(jìn), 以適應(yīng)教育改革的新浪潮。小學(xué)二年級(jí)語文教師個(gè)人工作總結(jié) 第二篇：這學(xué)期以來, 我認(rèn)真鉆研教材, 領(lǐng)悟新課標(biāo)理念, 按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊地開展工作。教學(xué)中認(rèn)真聽取同年級(jí)老師的意見, 改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié), 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中, 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生觀察、探究、討論、交流等過程中, 獲得所應(yīng)掌握的語文知識(shí), 使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程, 努力貼切當(dāng)前語文課程改革

10、的重要理念。一、抓住重點(diǎn)教學(xué), 提高課堂教學(xué)效率。1、課堂教學(xué)努力體現(xiàn)重點(diǎn), 沒有眉毛胡子一把抓。比如：二年級(jí)學(xué)生每篇課文常常要掌握8個(gè)左右的會(huì)寫的字, 要會(huì)認(rèn)8到12個(gè)生字。生字教學(xué)中, 我就抓住重點(diǎn)字指導(dǎo), 對(duì)學(xué)生難拼、易拼錯(cuò)的音節(jié), 反復(fù)試拼, 難寫的字就進(jìn)行范寫, 有時(shí)會(huì)故意寫錯(cuò), 讓看出錯(cuò)誤的同學(xué)說出錯(cuò)誤之處;對(duì)重點(diǎn)句、段反復(fù)朗讀, 重點(diǎn)指導(dǎo)讀對(duì)讀好, 能力強(qiáng)的同學(xué)往往下課后就能把這些句段背誦下來了。2、注重朗讀能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中少采用集體朗讀的辦法, 常用的方法是表演讀、指名讀、跟讀、范讀、比賽讀書等方法。二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1、培養(yǎng)讀書

11、的習(xí)慣。二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所。由于孩子年齡小, 自覺性較差, 剛開學(xué)時(shí)早上來得早, 很少有人自覺讀書、學(xué)習(xí), 總需要老師督促、提醒。針對(duì)這一情況, 我班內(nèi)進(jìn)行了一比高低讀書背書活動(dòng)：對(duì)要求背誦的課文要背, 對(duì)不要求背誦的課文可以只讀給同學(xué)聽, 能力強(qiáng)的可以背誦。每次的背誦或朗讀要讀或背給同學(xué)聽并請(qǐng)聽的同學(xué)簽字課本上, 每周評(píng)比一次, 看誰背誦、朗讀的課文多。2、指導(dǎo)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生學(xué)完每篇課文后就開始預(yù)習(xí)下篇課文, 找出生字, 把要會(huì)寫的生字注上拼音, 把課文讀熟練。班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員每天早上會(huì)進(jìn)行檢查并做記錄。3、引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人錯(cuò)別字庫。每次老師把批發(fā)后的作業(yè)(包括每次的

12、測(cè)試)發(fā)下后, 要求學(xué)生把自己寫成錯(cuò)別字的向老師或同學(xué)請(qǐng)教, 找出錯(cuò)因所, 并作業(yè)本或測(cè)試卷上更正, 然后把這個(gè)錯(cuò)別字記錄專門的一本筆記本上。4、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。二年級(jí)是學(xué)生寫作的開始階段。我把前幾次學(xué)生寫得優(yōu)美的日記評(píng)為紅蘋果日記, (他的日記本上貼上紅蘋果亮紙)并發(fā)紙給他們把日記抄寫張貼班級(jí)的展示臺(tái)里讓大家欣賞, 從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。5、加強(qiáng)寫字指導(dǎo), 提高學(xué)生的寫字能力。重視學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng), 特別是提醒學(xué)生注意執(zhí)筆姿勢(shì), 避免勾手寫字的現(xiàn)象。注重指導(dǎo)把字寫規(guī)范、整潔。三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作, 促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。本班學(xué)生存著很大的差異, 為促使每位學(xué)生能原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展

13、, 我抓兩頭、扶中間, 注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)。同時(shí), 班中成立了三個(gè)學(xué)習(xí)互助小組, 利用結(jié)對(duì)子形式, 以優(yōu)生帶動(dòng)差生, 課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作, 課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì), 讓學(xué)習(xí)互助小組成員相互檢查, 相互激勵(lì), 共同提高, 樹立后進(jìn)生的信心, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促使每一位學(xué)生都有提高。四、其他做法。1、批改作業(yè)認(rèn)真、細(xì)致, 批改符號(hào)用畫圈代替打叉, 保護(hù)學(xué)生的自尊心;講評(píng)及時(shí), 有重點(diǎn), 注意舉一反三進(jìn)行鞏固;學(xué)生之間要相互檢查, 發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)因后再改正。2、關(guān)于生字的抄寫。沒有采取一字抄一行十個(gè)八個(gè)的做法, 而是每字抄三、四個(gè), 然后多組詞, 讓學(xué)生具體的語言環(huán)境中記憶生字, 而不是靠簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫。3、

14、每學(xué)完一個(gè)單元, 就必須停上新課進(jìn)行復(fù)習(xí), 然后進(jìn)行單元測(cè)試, 及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固, 而不是全部上完課后再進(jìn)行測(cè)試。五、不足之處。1、有時(shí)備課不充分, 對(duì)教學(xué)難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確;課堂教學(xué)中沒能有限的時(shí)間里突破難點(diǎn);課前準(zhǔn)備少, 引起學(xué)生思考少;2、篇幅長(zhǎng)的課文, 特別是生字又多的, 學(xué)生往往很難掌握, 應(yīng)對(duì)辦法少;3、學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒養(yǎng)成, 如寫字的姿勢(shì), 筆順的掌握, 個(gè)別學(xué)生還不能自覺地完成如預(yù)習(xí)、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)。4、沒能及時(shí)撰寫教學(xué)反思, 記錄教學(xué)中的得與失。六、今后的改進(jìn)措施：1、繼續(xù)指導(dǎo)預(yù)習(xí)2、指導(dǎo)寫好日記3、課本或教案本上記錄教學(xué)反思。4、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作。小學(xué)二年級(jí)語文教師個(gè)人工

15、作總結(jié) 第三篇：這一學(xué)期里, 我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課, 及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè), 督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題, 做好課后答疑工作；嚴(yán)格要求學(xué)生, 尊重學(xué)生, 和學(xué)生平等相處, 使學(xué)生學(xué)有所得, 不斷提高, 從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟, 并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn), 我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。一、所教班級(jí)基本情況二（x）班共有學(xué)生46人, 其中男生26人, 女生20人, 優(yōu)等生31人, 中等生13人, 學(xué)困生有2人。二（x）班共有學(xué)生43人。其中優(yōu)等生28人, 中等生11人, 學(xué)困生4人。二、利用學(xué)生的眼睛, 提供觀察的機(jī)會(huì)眼睛是思維的窗戶, 看是獲得知識(shí)的必要

16、首環(huán)。小學(xué)語文教材課文中有許多插圖, 它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合, 構(gòu)成教材的整體。我課堂教學(xué)中, 就引導(dǎo)學(xué)生觀察題目, 觀察課文的插圖的畫面, 體會(huì)文章中心思想, 揣摩圖中描述事件的主題, 刻畫人物的性格或描繪景物的特點(diǎn)。這不僅能提高學(xué)生語言文字的理解、表達(dá)能力, 而且能夠提高學(xué)生想象能力和藝術(shù)的審美、鑒賞能力。二、利用學(xué)生的嘴巴, 提供表達(dá)的機(jī)會(huì)要把課堂還給學(xué)生, 學(xué)生為主體, 教師只是引導(dǎo)者。堵住學(xué)生的嘴巴, 無疑就是桎梏學(xué)生的思考。因此, 教學(xué)中應(yīng)讓每個(gè)同學(xué)都有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了, 可以讓他們質(zhì)疑、辯論, 這不僅有利于知識(shí)的鞏固, 更有利于思維的激活和發(fā)展。三

17、、利用學(xué)生的頭腦, 提供思考的機(jī)會(huì)教學(xué)中最重要的是讓學(xué)有思考的機(jī)會(huì), 不要搞滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù), 尤其要讓學(xué)生有靜思的機(jī)會(huì), 不要以熱熱鬧鬧作為衡量學(xué)生思維積極性的標(biāo)志, 真正有效的思維活動(dòng)往往是無聲的內(nèi)化過程。四、利用學(xué)生的雙手, 提供操作的機(jī)會(huì)動(dòng)手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn), 而且符合他們的思維發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生天生好動(dòng), 通過動(dòng)手操作, 可使學(xué)生的手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展。同時(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維, 也離不開動(dòng)作思維的重要支柱與過渡。當(dāng)然, 讓學(xué)生動(dòng)手要注意啟發(fā)性, 不能一味追求動(dòng)手操作而把學(xué)生的思維停留最低層次。五、利用學(xué)生的時(shí)間, 提供交流的機(jī)會(huì)1、組織學(xué)生討論。讓學(xué)生左右前后四人組成一個(gè)討論組, 一般應(yīng)讓后進(jìn)生先發(fā)表意見, 討論時(shí)每個(gè)同學(xué)都積極發(fā)言, 教師可隨時(shí)參加某一小組的討論。2、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。每節(jié)課都要讓學(xué)生提問, 讓學(xué)生回答, 老師再補(bǔ)充。3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè), 平時(shí)練習(xí)等可組織同座學(xué)生對(duì)換批改, 老師再檢查。這樣不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān), 而且使學(xué)生對(duì)不同解法作了交流。六、利用學(xué)生的空間, 提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)人都有自我表現(xiàn)的要求, 小學(xué)生更有這愿望, 尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到