教育科研方法講座課件

1、教育科研方法講座（幼兒教師專場）徐州市教育學會 王興舉一、教師為什么要搞教育科研？一）、教育工作本身就是一個極具研究性的工作。二）、隨著社會和教育的發(fā)展教師會面臨著關于教育和學生的許多新情況和新問題，面對這些新情況和新問題，教師就要進行教育、教學的研究。三）、教師專業(yè)化發(fā)展的需要。四）、進行教育研究是教師敬業(yè)精神的體現。五）、教師是最具有教育研究條件的群體。二、進行教育科研要經歷那些主要步驟進行教育科研要經歷下面幾個主要步驟：選題、方案設計、開題、研究實施、中期小結、結題、寫出結題報告、組織結題鑒定。成為教育科研管理部門的立項課題要經歷下面的步驟:選題、填寫申報書、立項申報、方案設計、批準立項

2、、開題、實施研究、中期小結、寫出中期報告、結題、寫出結題報告、組織結題鑒定。三、教育科研課題的選題教育科研的題目就是你要研究的內容的概括。它由三個內容組成：研究誰、研究什么、用什么方法研究。如：小學生基本運算狀態(tài)的調查研究課題，研究對象是小學生、研究內容是基本運算狀態(tài)、研究方法是調查。如:“學困生”的課堂學習中究竟在干什么課題，研究對象是學困生、研究內容是課堂學習中在做什么、研究方法是個案研究法。如“小兔之死”：對幼兒的死亡教育的敘事研究研究對象是幼兒、研究內容是死亡教育、研究方法是敘事研究。有時我們可以在題目上省去研究對象，或研究方法，但這種省略一要叫人看得懂。如傳統(tǒng)游戲在農村幼兒園中實際運

3、用的研究，這里研究對象是幼兒園里的孩子，省去了也令人看得明白。如小學作文教學生活化研究，這里省去了研究方法，但誰看了都會明白，這是一項實驗研究。注意：省要省得恰當，不要叫人看不明白。如對話在幼兒語言活動中有效應用的研究，這個課題研究對象不甚明確，要說明是什么年齡段的幼兒，或那個班的幼兒。如一日活動中幼兒良好習慣養(yǎng)成的研究，因為幼兒良好習慣有許多，在這里研究的是什么良好習慣不明確。如學蘇派名師先進理念，讓低年級小學生快樂學寫作文，這里沒有說明研究的方法。如幼兒繪畫的解讀研究，這很不明確，誰來解讀？是幼兒解讀繪畫？還是教師去解讀幼兒的繪畫？四、怎樣選定教育科研課題1）、教育科研課題在那里？教育科研

4、課題不是別人給的，教育科研課題就在教師的工作里，就在你身邊。你工作中的問題，就是你要研究的課題。你工作中的困難，就是你要研究的課題。你工作中出現了差異。也是你要研究的課題。你的經歷和思考可以成為你研究的課題。你対工作的反思也可以成為你研究的課題。這里有三點要說明：、這里講到的問題、困難、差異、經歷和思考、反思大多數情況下需要你去發(fā)現，所以你要做有心人，學會善于思考，發(fā)現問題，要多問“為什么？”。、有了問題還不是課題，要把問題重新編排，確定研究對象、研究內容、研究方法，最后形成科研課題。、在確定研究題目時，要弄清所研究的內容你是否能研究。例如一些心理學問題，由于你的心理學知識準備不足，再加上你沒

5、有標準的心理量表，你無法研究。再如教育上有一些參數目前尚無法測量或無法評估，也不好進行研究。如“教學效率”、“創(chuàng)新思維”等。第三、有一些研究中出現無法操作的變量，也不能去研究。如“學校、社會、家庭三結合教育”作為學校，社會、家庭無法操作。第四、一些宏大研究作為小學、幼兒園無法研究。有一些大課題可以進行分解，分成若干小課題，只研究一個或兩個、三個小課題。五、教育科研方法介紹教育科研最基本的方法是調查研究法，幾乎所有的教育研究都要用到調查研究的方法。一）、調查研究方法調查研究有三個階段，即前期準備階段；實施調查階段；資料整理階段。1、前期準備階段。、確定調查什么、調查誰和怎么調查。這個階段十分重要

6、，也很花費時間，但往往被忽視。 、調查什么。當然是研究什么調查什么，但事情并不是那么簡單，研究者往往在這里出問題。例如研究“幼兒禮儀行為”不能任意想幾個方面就開始調查，而應當先研究幼兒禮儀行為有那幾個方面，每個方面又包括那些具體的行為表現這時才能開始進行調查。（見材料）例如我們要研究“幼兒的友好行為”，首先就要弄清楚“友好行為”指的是什么？從理論和實踐中可以把“友好行為”具體分為“分享、謙讓、幫助、撫慰、關心、同情、禮貌”幾個方面。但只分到這一步還是不夠的，還必須把這每一項再細分到行為表現那里，那些行為是好的，那些行為是差的，或者什么情況會發(fā)生那樣的行為。例如分享就可以再分為主動分享、引導下分

7、享、不能分享三類，下一步就是要確定每一類各有什么行為表現，根據這些表現就可以編出要調查的題目。到這里我們才能看到、測量到，才能進行調查，才能統(tǒng)計，才能研究。 怎樣才能做好這項工作？第一是要學習與研究主題相關的幼兒教育理論。第二要坐下來認真思考、研究，不要急著開始調查。 、調查誰。調查研究對象。研究誰，調查誰，這里有個人數多少的問題，這要具體情況具體分析。 、怎么調查。調查研究使用的的方法一般是問卷法、訪談法和觀察法三種。問卷法：問卷是按照調查什么中分析最后得出一系列小項目，組成問題，用書面方式提出問題，由調查對象作出回答的調查方法。 問卷有兩種，一種是由專業(yè)研究單位已經編制好的，稱“標準問卷”

8、，另一種是教師自己編制的。 問卷調查應用起來較方便，可同時對很多人進行，一次獲得大量的資料，所以經常被使用。問卷法的關鍵是問卷的編制質量，“標準問卷”不存在這個問題，自編的問卷要特別注意。如何編請參考資料中的“問卷的編制”一文。 觀察法：是研究者通過感官或借助于某種儀器有目的、有計劃地考察和描述研究對象，收集研究資料的一種研究方法。 觀察法中的觀察有兩種：自然狀態(tài)下的觀察、人為干預和控制條件下的觀察。 觀察就是看，但不是隨便的看，是有計劃、有目的、有記錄的看。在確定并分解了研究內容，選擇了觀察法后就要設計觀察項目、設計觀察記錄表格。記錄表設計要按照不同內容分類排列，以便于統(tǒng)計。記錄可用一些簡單

9、符號，如用1、2、3、表示不同內容，用表示高興、微笑，表示不高興、不愉快、用表示同意、完成，用表示不同意、未完成，用0表示未表態(tài)等。 觀察記錄一定要嚴格按設計要求去做，并且要做到真實、不遺漏。 訪談法。是研究者通過與研究對象交談的方式搜集研究內容資料、數據的方法。 訪談前應要按照對研究內容的分解編制訪談提綱，對訪談提綱要做到心中有數。要在正常的交流情況下獲得所要了解的東西，切忌一問一答式。最好是讓研究對象在不知不覺的交談中就把所要的東西獲得了。訪談過程中訪談者不應有對研究對象誘導性的語言，避免結果的不真實性。 訪談時視對象可記錄，也可當時不記錄，回來再補記，這取決于訪談內容或研究對象的具體情況

10、。調查研究方法的操作步驟 確定研究內容確定研究對象研究內容的分解確定研究方法編制調查工具實施調查對調查結果進行分析寫出研究報告2）、個案研究。 個案研究是對一個特殊的或典型的人或事進行全面的調查研究并獲得啟示性結果的研究方法。 個案研究的操作步驟和注意事項與前面講的調查研究的操作步驟和注意事項基本相同，只是調查對象由多人變成了一人或數人，變成了某個事件。3）、經驗總結。 經驗是人們在生活、工作實踐中獲得的對事物的認識，它有著強烈的個人性。因此經驗有時會具有片面性，特例性，甚至是錯誤的。我們總結經驗的目的就是要對經驗“去粗取精，去偽存真”，因此經驗的總結必須要在“理論”的指導下對經驗和經驗的情境

11、進行深入的分析，不能就事論事，因此在進行經驗總結過程中必須學習相關的理論。 經驗總結有兩種，一是個人經驗的總結，另一個是總結別人的經驗。經驗研究要遵守下面的原則：即要詳細陳述經驗發(fā)生的條件，所產生的效果。在這個敘述的基礎上討論經驗的理論依據和存在的缺陷和問題，還有如何在相似的情境下再現經驗。 個案研究要詳細介紹所研究的個體對象各方面的情況，從現實和理論的高度去分析在個體對象身上的行為表現，得出研究者的認識。最后要分析這些研究所給與我們的教育、教學工作有那些啟發(fā)。 所以在做經驗研究時要通過訪談、觀察（看課）的調查方法詳細了解所要研究的經驗4）、敘事研究 敘事研究和經驗研究有一些相似，都是講教育、

12、教學中的事情，所不同的是經驗研究關注的往往是教育、教學中精彩的片斷。而敘事研究關注的是人或事發(fā)生、發(fā)展的整個過程，所敘述的事情可以是自己的經歷，也可以是別人的經歷，在敘述中故事要有情節(jié)。 要注意區(qū)別敘事和敘事研究。只敘事那就是講故事，小說就是講故事，只講故事那不是敘事研究，要有研究，在敘述中有理性的思考，這才叫敘事研究。怎樣敘事 做好敘事的準備工作。首先要對所研究的事（或人）做好全面深入的調查，要用觀察法、訪談法，有時也可以用問卷去調查了解。在這個基礎上才能寫好敘事研究。 寫敘事研究第一步就是要敘事，所敘述的故事包括好的、不好的、不知道好不好的、成功的、不成功的、不知道是不是成功的，那樣一些的

13、教育、教學行為、思考、情緒。 第二、故事要有情境、有情節(jié)，有現場感。 第三、敘述有記述性的行為，也有獨白式的內心情感的表達，心理活動的披露。 第四、敘述過程要有反思和理性思考?？梢园堰@些穿插在敘述中，也可以在某一段落后集中表述，或在最后集中闡述。 敘事研究有助于教師專業(yè)化發(fā)展，有助于教師教學能力的提高，形成教師自己的教學特點，有助于教學的改善。5）、行動研究。行動研究是一種實驗研究。一般用于教學改革、創(chuàng)新、教學策略、發(fā)展策略、培養(yǎng)策略、教育策略的研究。它的研究程序如下： 選定課題確定研究主題確定要測量的項目確定研究對象前測根據前測結果和理論思考決定對策（策略）第一次實施對策，經過一段時間第一次

14、后測根據后測結果和理論思考修訂對策第二次實施對策，再經過一段時間第二次后測根據第二次后測結果和理論思考再次修訂對策第三次實施對策直至結果較為滿意為止。行動研究與科學實驗研究相比實施起來較容易，比較易于獲得結果，所以在教育研究中被廣泛地使用。從它的操作程序來說測量很重要，這里測量就是我們前面講的調查研究，從前面講的個案法、敘事研究法看，調查研究也是十分重要的，所以我們強調調查研究是教育科研的基本方法。做教育、教學研究掌握了調查研究方法就是抓住了核心方法。行動研究法重要的是要把每次測量結果進行統(tǒng)計分析（要數量和百分比就可，如果要更高級統(tǒng)計應找專家?guī)椭?。還要對實施情況作詳細記錄。這些資料要妥善保存

15、，在結題和以后寫一些文章時有重要用處。6）、科學實驗研究 是參照自然科學實驗研究的方法進行教育教學研究的方法。它所適用的研究內容與行動研究法一樣，它的研究程序如下： 選定課題確定研究主題（進行何種內容的實驗，即在教育、教學中實行何種教育、教學策略、期望達到何種目標）根據設定的策略和要達到的目標，確定要測量的項目選定研究的對象（實驗對象是兩部份，一個是按設定的策略進行教教學活動，另一個是按原來的方式進行。前者稱“實驗班（組）”，后者為“對照班（組）”。要求在實驗前和實驗中兩班（組）除實驗策略外，其它方面應保證完全一致（這一點很難實現，只能大體一致） 對兩班（組）進行前測（保證它們有基本相同的起點

16、，并取得實驗前的數據）實驗實施，經過一段時間進行后測（主要測量的是實驗目標）對后測結果進行分析，然后把前測和后測的結果進行比較，從而得出實驗結果的評價（注意：實驗結果可能有三種，即實驗結果證明新的優(yōu)于原來的、 新的和原來的差不多、新的不如原來的。不論那一種結果都是研究成果）寫出實驗報告 科學實驗研究較麻煩，一般的初次進入研究的人不易掌握，所以在目前不被提倡。7）、研究報告和工作報告的撰寫 、調查研究報告的撰寫 調查研究報告有以下內容： 研究目的： 研究對象： 研究方法： （以上三項可簡略成幾句話寫出） 研究過程：寫出研究中進行調查使用的工具和方法。例如，采用什么問卷，若是自編是怎樣編出來的。訪

17、談提綱是什么，如何確定的。觀察項目是什么，如何確定的。還要寫出調查過程及過程中出現的問題。 研究結果：這里要用數據表示。把調查結果用列表的方式用數據（個數、百分比）表示。 結論：從調查結果加上理性的思考可以得出那些結論。 討論：從理論上進一步說明為什么會是這樣的結論。 、行動研究的報告 前三項與調查報告相同。 研究過程：敘述從前測開始，一步一步的研究是怎樣做的，一直說到最后的后測。 研究結果：通過這項研究最后的結果是什么，對照研究目的進行闡述。但是要用前、后測的數據，列表來說明，不能只是說說而已。 結論：從理論上去研討這個結果。 討論：對這項研究的成功與問題進行討論。 、科學的實驗研究報告 其

18、內容與行動研究報告基本相同。只是在研究過程這項中一定要說明是如何做到在整個研究過程中實驗組和對照組除實驗變量不同外，其它均大體一致的。 、個案研究報告 包括三個部分。即個案研究目的；個案情況；對個案的理性分析。 、敘事研究 敘事研究報告有兩種形式，一個是先敘事，后發(fā)在理性的指導下的議論、討論。另一個是邊敘事，邊在理性指導下議論、討論。要記住敘事研究不能只講故事，那不是敘事研究，只是敘事。 、工作報告分三個內容：研究工作的大事記（按時間順序寫，但只記大事）、研究工作中的認識和體會、在研究過程中，研究組成員發(fā)表或獲獎的文章的目錄。注意工作報告不要太長，整體在三千字左右為宜。六、教育科研課題申報立項

19、和鑒定1）、申報的時間和程序 教育科研課題立項每五年為一個階段，按國家發(fā)展五年計劃，從不2011年至于2015年屬“十二五”教育科研規(guī)劃期間，這個期間立項的課題稱“十二五教育科研規(guī)劃課題”。各級教育科研機構一般在2011年上半年發(fā)放“規(guī)劃課題指南”這個指南指出這期間研究的主要方向（注意并不是研究的題目）供研究者確定選題時參考。下半年進行申報。以后的2012、2013、2014三年可以有滾動申報，2015年是這個階段的最后一年，便不再組織滾動申報。 教育學會系統(tǒng)有中國教育學會及其下屬子學會的課題，有江蘇省教育學會的課題，還有我市教育學會的課題。申報時間大體上是一樣的，中國教育學會和省學會的課題申

20、報截止時間要早，市學會可以晚一些。 在選好研究題目后，要對選題有一個初步的研究，然后要填寫每個系統(tǒng)單位印發(fā)的“課題立項申報評審書”，及撰寫一個較詳細的“課題研究方案”，作為申報材料遞交受理單位。受理單位接到材料后會組織相關方面的專家對材料集體進行審讀、評估，作出是否立項的結論。有的課題還可能發(fā)回修改。最后向各課題申報單位發(fā)出“立項通知書”或“立項證書”然后還要有正式的立項文件。 2）、研究的程序 課題立項后首先要召開“項目開題會”，有研究組全體成員、單位領導、學校全體教師，被邀請的專家參加。對研究方案進行進一步的論證、研討，對下面研究的進行給予討論，這一活動實質上是研究的一個重要組成部分。 在研究過程中要注意及時整理和保存資料，