小學(xué)美術(shù)第二次作業(yè)港區(qū)小學(xué)章萍

1、小學(xué)美術(shù)第二次作業(yè) 港區(qū)小學(xué) 章萍1、學(xué)習(xí)【設(shè)計(jì) 應(yīng)用】領(lǐng)域課程主題闡述的寫(xiě)法，選擇自己熟悉的課題，寫(xiě)一段主題闡述。對(duì)生活日用品的聯(lián)想一課的主題闡述：在我們的家庭生活中，有各種各樣的生活用品，如餐具、炊具、各種工具等在造型、特點(diǎn)、功能和顏色都各具獨(dú)特。值得我們同學(xué)好好欣賞、分析和聯(lián)想。生活日用品的聯(lián)想一課，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟?，從而引起學(xué)生對(duì)它們產(chǎn)生聯(lián)想。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活用品產(chǎn)生聯(lián)想的過(guò)程中，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行表現(xiàn)。 生活日用品的聯(lián)想是根據(jù)新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體階段目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。而新課程強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。勺子是人們

2、日常生活常見(jiàn)的物品之一，學(xué)生對(duì)勺子的外型很清晰的。采用橫看或豎著看的不同方位讓學(xué)生觀察聯(lián)想，親近它，表現(xiàn)它。不同的材質(zhì)的勺子給然的感受也不同。因此我在設(shè)計(jì)交流“各自創(chuàng)想時(shí)”，創(chuàng)設(shè)情境：如“我是小小的勺子，我想把自己變成”進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生便以主人翁的態(tài)度主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的個(gè)性得以展示。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課讓學(xué)生在輕松自然的觀察、欣賞、交流、制作，融看、畫(huà)、做、玩于一體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)下在評(píng)價(jià)的功能、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)方式的上也有很大的改革。要求評(píng)價(jià)主體以單一轉(zhuǎn)向多元，評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性，更加

3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，要求全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中去，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的審美情趣與鑒賞美的能力。在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，發(fā)給每位學(xué)生兩顆五角星，要求全班同學(xué)參與，并參與全班同學(xué)的作品，一顆星給認(rèn)為最有創(chuàng)意的作品，一顆星給做工最棒的作品。（包括對(duì)自己的作品評(píng)價(jià)）結(jié)合不同的星數(shù)老師給予一定的肯定和鼓勵(lì)。這種以自主互評(píng)活動(dòng)形式的展評(píng)培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，領(lǐng)略設(shè)計(jì)制作的喜悅，增添生活的樂(lè)趣，是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的又一特色。 生活中的日用品還有很多很多，學(xué)生通過(guò)對(duì)它的聯(lián)想，認(rèn)識(shí)到豐富的聯(lián)想和大膽的變現(xiàn)，能給我們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，正真的把藝術(shù)里生活緊密的聯(lián)系在了一起，也是生活中的日用品

4、變得更有童趣和藝術(shù)品位。給大家一個(gè)全新的感受。也是對(duì)學(xué)生一種熱愛(ài)生活熱愛(ài)藝術(shù)很好的教育。2、列舉“綜合探索”領(lǐng)域美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包含的三個(gè)層次和學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)達(dá)的三個(gè)目標(biāo)?！熬C合探索”美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包含的三個(gè)層次：(1)融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“欣賞評(píng)述”）為一體；(2)美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；(3)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。通過(guò)“綜合探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)：第一，了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表。第二，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)

5、展綜合解決問(wèn)題的能力。第三，開(kāi)闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感?！熬C合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合探索”領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、與社會(huì)生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、學(xué)習(xí)【綜合探索】奇妙的手型課程，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)出成效分析。成效分析： 當(dāng)同學(xué)們用畫(huà)、貼、粘等方法展示美化的孔雀的時(shí)候，我真為他們有如此豐富的想象力而高興，也為他們有如此創(chuàng)新的能力而自豪，這些四年級(jí)的學(xué)生在短短的三分鐘時(shí)間里就

6、能完成如此美麗的畫(huà)面真是貴在平時(shí)的基本功。藝術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活，這堂課里學(xué)生充分的給我們展現(xiàn)了手型美的藝術(shù)作品。手是每個(gè)人身體組成的一個(gè)部分，可這普通的一部分卻通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想，創(chuàng)作成了一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)物、植物等。確實(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培養(yǎng)了我們學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)并不是單純的傳統(tǒng)的灌輸美術(shù)知識(shí)，它與各種學(xué)科緊密相連，培養(yǎng)了學(xué)生大膽的想像力，大膽的動(dòng)手能力，大膽的表演能力。這節(jié)課以手為載體，以教師機(jī)智靈動(dòng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)的學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、思維等多種感官。然而又不失去美術(shù)課的基本特性。學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引領(lǐng)者，教師的示范，教師的引導(dǎo)，給了學(xué)生視覺(jué)和感覺(jué)的空間，學(xué)生有充分的時(shí)間在課堂里做主，去發(fā)現(xiàn)去探索去實(shí)踐，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂里得