職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)探究

1、職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)探究職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)探究職高語(yǔ)文教學(xué)的根本是才能教學(xué)，包括兩個(gè)方面才能的進(jìn)步：一是根底語(yǔ)文才能的進(jìn)步；二是專(zhuān)業(yè)才能的進(jìn)步。職高語(yǔ)文教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、理論性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)為專(zhuān)業(yè)效勞的意識(shí)。1培養(yǎng)學(xué)生的理論才能為學(xué)生設(shè)計(jì)利于進(jìn)步理論才能的活動(dòng)課；為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語(yǔ)文理論活動(dòng)的時(shí)機(jī)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的綜合才能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能對(duì)于進(jìn)步中職語(yǔ)文教學(xué)的效率、為其以后的學(xué)習(xí)深造及工作開(kāi)展奠定根底有重要意義。1教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多去表達(dá)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí)。因此，老師要進(jìn)展有新意、有個(gè)性、有成效的教學(xué)嘗試。比方，學(xué)

2、習(xí)自我介紹這一節(jié)時(shí)，我就模擬招聘單位的指導(dǎo)，讓學(xué)生前來(lái)進(jìn)展自我介紹。這樣既能進(jìn)步他們的說(shuō)話才能，又可以防止在以后招聘時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、不知所措的情況。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)才能，增強(qiáng)課堂的理論性。2鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最根本的方法就是讀和記、精讀博覽和大量練筆。多寫(xiě)隨筆，同時(shí)老師要盡量少地布置命題作文。在訓(xùn)練語(yǔ)言文字根本功的同時(shí)去體會(huì)它的文字美、文化美、意境美、情感美、思想美。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，既是一個(gè)開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程，也是一個(gè)開(kāi)展學(xué)生思維的過(guò)程。這樣兩方輕松，也適應(yīng)素質(zhì)教育提出的要求。2中職語(yǔ)文教學(xué)中的情景教學(xué)中職語(yǔ)文作為根底性課程，目的是在為中職生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課效勞的同時(shí)，進(jìn)步其人文素養(yǎng)，這

3、對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。情境教學(xué)作為適應(yīng)現(xiàn)代教育形式開(kāi)展的教學(xué)方法，具有旺盛的生命力。將情景教學(xué)運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中，可以幫助中職生在輕松的課堂氣氛中，愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本內(nèi)容。1分層情景問(wèn)題設(shè)問(wèn)，分層教學(xué)不能限定在同一種形式中，而是要根據(jù)詳細(xì)情況采取不同的方式。學(xué)習(xí)課文之前，分層教學(xué)法可以幫助一些學(xué)生克制某些學(xué)習(xí)上的心理障礙，讓不同程度學(xué)生處于某種與課文內(nèi)容有關(guān)的特定情景中時(shí)考慮和做出如何應(yīng)對(duì)，會(huì)把學(xué)生的閱讀考慮不斷引向深化，促進(jìn)每一個(gè)層次學(xué)生的開(kāi)展。2主動(dòng)探究質(zhì)疑，質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新才能的前提。只有擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、擅長(zhǎng)解決問(wèn)題才能到達(dá)成功的此岸。創(chuàng)造有利于學(xué)生考慮的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的本文由

4、論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理質(zhì)疑精神。如?項(xiàng)鏈?結(jié)尾的省略號(hào)，給人留下無(wú)限考慮的余地。于是我提議為其創(chuàng)造一個(gè)合理的結(jié)局，這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生非常感興趣。他們根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，編出了一個(gè)又一個(gè)精彩的結(jié)尾。鼓勵(lì)學(xué)生沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的才能，加深學(xué)生對(duì)課本的理解。這樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效率。3視聽(tīng)結(jié)合，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率多媒體教學(xué)那么是以生動(dòng)逼真的聲像組合的形式給學(xué)生以視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)上的沖擊力，將書(shū)本上的內(nèi)容形象生動(dòng)的傳遞給課堂上的學(xué)生，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以抓住主題思想。電教媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不僅優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)的效果，更有

5、利于進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)與課程的整合，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)，把教材中某些抽象的、難于理解的理性知識(shí)，很好地呈現(xiàn)出來(lái)。比方，在講授?竇娥冤?一課時(shí)，可以利用多媒體課件，播放影像資料和音頻唱段，讓學(xué)生的感受更為直觀，雜劇中人物的唱詞、對(duì)白更為明晰可見(jiàn)，劇中人物竇娥、蔡婆婆等的形象更為立體透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)差。2有利于教學(xué)信息量的擴(kuò)大。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，不應(yīng)拘泥于教材篇章的教學(xué)，更應(yīng)該加強(qiáng)課外知識(shí)的補(bǔ)充，讓課堂的學(xué)習(xí)成為一把鑰匙，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。3拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相似，是把學(xué)生視為小科學(xué)家，即讓他們通過(guò)一系

6、列的科學(xué)探究活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論，而不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)展探究式教學(xué)，這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。這是學(xué)生并逐步形成才能的過(guò)程。這正是我們孜孜以求、努力實(shí)現(xiàn)的中職語(yǔ)文的教學(xué)目的。4朗讀對(duì)學(xué)生的好處古語(yǔ)云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。朗讀可以使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容和深化含義，感受文章的氣勢(shì)和韻味，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的敏銳性，產(chǎn)生與作品的情感共鳴。要使學(xué)生到達(dá)朗讀訓(xùn)練目的。使其從感知語(yǔ)言開(kāi)場(chǎng)逐步感受到作者的精神世界，老師首先要在課前對(duì)教材進(jìn)展深化的研究。從中尋找合適朗讀的材料。1朗讀由語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和朗讀者的情

7、感組成。其中，語(yǔ)音是朗讀的物質(zhì)基矗能豐富和進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、流利通暢的情況下可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生表情達(dá)意的才能，朗讀者必須做到吐字清楚、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確。同時(shí)，也能讓學(xué)生掌握說(shuō)話中應(yīng)注意的語(yǔ)速、停頓、感情色彩、語(yǔ)調(diào)等方面的技巧。2朗讀有利于學(xué)生深化理解課文，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。就是這個(gè)道理。一般來(lái)說(shuō)講，一篇短文章通篇朗讀一遍就會(huì)有一個(gè)初步印象，對(duì)其中的輪廓會(huì)有大概理解。讀二至三遍后，對(duì)其中的構(gòu)造和內(nèi)容便開(kāi)場(chǎng)明晰起來(lái)。讀到四、五遍后，對(duì)全文的內(nèi)容會(huì)清楚明白。著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家黎錦熙也認(rèn)為，語(yǔ)文是所謂口耳之學(xué)，學(xué)語(yǔ)文不能不講究誦讀。同時(shí)老師也要進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)展語(yǔ)文朗讀，進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)。5結(jié)語(yǔ)在中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，需要我們語(yǔ)文老師在理論中多探究、總結(jié)，我相信只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，假如我們語(yǔ)文老師去想方設(shè)法地、千方百計(jì)地設(shè)計(jì)、上好每一堂課，力爭(zhēng)將自己的課新穎、精巧地設(shè)計(jì)而上出特色，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，將語(yǔ)文課堂演繹成七彩的人生殿堂和知識(shí)的迷宮。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課。老師只有在教學(xué)中融進(jìn)自己的情感，轉(zhuǎn)變中等職業(yè)