桃花源記活動單

1、桃花源記課堂學(xué)習(xí)活動單第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、流暢地朗讀課文。疏通文意，積累文言字詞、重點(diǎn)詞語。課前預(yù)習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。收集有關(guān)陶淵明的資料。活動方案活動1： 了解作者及文章寫作背景。（小組交流各自收集到的關(guān)于作者的資料，教師根據(jù)情況再作相關(guān)補(bǔ)充）桃花源記作者 , （朝代）偉大詩人。一名 ，字別號“ ”。“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！边@兩句出自我們曾經(jīng)學(xué)過的（其一）?；顒?:順暢讀文。（朗讀課文，要求停頓正確，突出重音。t小組內(nèi)展示朗讀t點(diǎn)名朗讀，同學(xué)評點(diǎn)-全班齊讀。）提示：注意以下詞語讀音。便舍（）船豁（）然開朗土地平曠（）屋舍（)儼（）然阡陌（）黃發(fā)垂髫（）怡（）然間（）隔便要（）還家咸（

2、）來聞訊妻子邑（）人此中人語（）云詣（）太守劉子驥（)一一為（:）具言所聞不足為（）外人道也2 .提示：注意以下句子的停頓。 有良田美池桑竹之屬 自云先世避秦時亂 率妻子邑人來此絕境活動3:疏通文意，初步了解課文內(nèi)容。（結(jié)合注解，小組合作，口頭翻譯課文T各小組提出疑難問題，全班討論T 整理重點(diǎn)字詞。）1通假字便要還家古今異義父通：妻子：絕境：無論：鮮美：間隔：詞多義乃:乃不知有漢（）乃悟前狼假寐（）當(dāng)立者乃公子扶蘇（）家祭無忘告乃翁（）舍:便舍船（）屋舍儼然（）志:尋向所志（）處處志之（）遂:遂與外人間隔（）遂迷（）尋:尋向所志（）尋病終（）得:便得一山（）得其船（）為:一一為具言所聞（）不足

3、為外人道也（）本課成語:鏈接材料陶淵明（約365年一427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚靖 節(jié)，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西 九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān) 作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。年輕時的陶淵明本有“大濟(jì)蒼生”之志，可是，他生活的時代正是晉宋易代之際，東晉 王朝極端腐敗，加深了對人民的剝削和壓榨，賦稅徭役繁重。在國家瀕臨崩潰的動亂歲月里， 陶淵明的一腔抱負(fù)根本無法實(shí)現(xiàn)。他倉促而堅決地辭去了上任僅81天的彭澤縣令，與統(tǒng)治者最后決裂，長期隱居田

4、園，躬耕僻野。他雖“心遠(yuǎn)地自偏”，但“猛志固常在”，仍舊關(guān)心國家政事。他從固有的儒家觀念出發(fā)， 產(chǎn)生了對劉裕政權(quán)的不滿， 加深了對現(xiàn)實(shí)社會的憎 恨。但他無法改變、也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。桃花源記就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。2感悟作者的思想情感和社會理想， 認(rèn)識作者通過描寫 “世外桃源 ”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)， 追求理想社會的思想感情?；顒臃桨?活動 1：鞏固舊知（聽寫，小組內(nèi)互閱 ）上堂課活動 3 的內(nèi)容活動 2：走進(jìn)桃源桃花源記問世以來，桃花源就成了

5、美好社會的代名詞，人們向往它，追求它， 它究竟美在什么地方？（緊扣課文展開討論，結(jié)合具體的語句回答）1. 原文填空。桃林景色綺麗：桃源給人的第一感覺是：桃花源生活環(huán)境優(yōu)美：桃花源人生活安樂幸福： 桃源人來到這里的原因是： 桃源人熱情好客：（自主完成T組內(nèi)互助）2. 感受生活環(huán)境美。選一個景點(diǎn)，用優(yōu)美的語言進(jìn)行描繪，可以在原有的基礎(chǔ)上加以合理想像。 （學(xué)生自主練習(xí)T小組交流T每組推選一人展示）體驗生活圖景美、社會風(fēng)尚美。桃源生活幸福安樂，請根據(jù)課文內(nèi)容描述桃源人的生活。（小組合作T班級展示）活動 3：找出行蹤，理清線索（找出漁人行蹤T組內(nèi)交流T小黑板展示探究結(jié)果）活動 4：理解作者意圖。1 陶淵明把桃花源寫得這么美，這地方其實(shí)是不存在的，找不到的。文章中不少地方暗示了這一點(diǎn)。請找出一兩處加以闡述。（組內(nèi)討論T組間交流）2 明明不存在的世界，作者為什么還花這么多筆墨煞有介事地描述，而且描述得