7相似的年味別樣表達定稿

1、相似的年味 別樣的表達一般來說，給讀者留下深刻印象的文字，既符合語言表達的內(nèi)在規(guī)律，又與事物的特點相契人教版六年級下冊教學(xué)解讀及教學(xué)設(shè)計的春節(jié)合。那么，的春節(jié)特點？時間跨度長福州市鼓樓第一中心小學(xué)達四十天，民俗活動輻射面廣，其中有人、事、景、物、場面、氣氛、意趣；民俗活動內(nèi)容多：吃、穿、玩、逛等，應(yīng)有盡有。課文作為一篇散文，求“散”但忌“散”。“散”中要有“聚”，要有一條主線來牽引，還要有一個意趣來統(tǒng)領(lǐng)。的春節(jié)以時間為主線，將分散的內(nèi)容串聯(lián)成文，形成了“一線穿珠”式的表達，再現(xiàn)了春節(jié)濃濃的“年味”。作家筆下的春節(jié)，如一幅民俗畫，漸次展開在讀者面前：臘八時熬粥、泡蒜，除夕做年菜、貼春聯(lián)年畫、吃團

2、圓飯、守歲，正月初一走親戚、拜大年、逛廟會，元宵節(jié)觀花燈豐富多彩的民俗活動，隨著時間的推進層次鮮明地展現(xiàn)在讀者眼前。教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在讀、畫中找到文中表示時間變化的語句，發(fā)現(xiàn)課文以時間為主線的表達方式，促進學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生序。2. 穿插過渡，行云流水表達順課文是閱讀教學(xué)的材料，用課文教語文，其教學(xué)目標是教學(xué)生學(xué)習(xí)語篇知識，學(xué)會用語篇知識進行言語表達。然而，要實現(xiàn)教學(xué)目“的春節(jié)”不是一張簡單的民俗活動清標，關(guān)鍵在于開發(fā)課文的語文價值。單，而似盛裝演出，有聲有色，有光有影，生動。這一處處、一場場民俗活動，切換自然，更迭有序，好像有人在指揮、導(dǎo)演似的。的春節(jié)文字順暢通達，如行云

3、流水一般，源于作者在描述一連串事件時注意了穿插與過渡。穿插，讓文字散中有聚，又形成了內(nèi)容間的相互照應(yīng)，箍緊了各部分之間的聯(lián)系。文中寫到 “鞭 ”有五次之多，還穿插了過年時孩子們吃、玩的情景，如“孩子們準備過年第一件大事第二件大事第三件事”“小孩子們特別愛逛廟會”“小孩子們買各種花 燃放，即使不跑到街上去淘氣，在家中照樣能有聲有光地玩?！边@樣反復(fù)寫“鞭 ”，寫孩子們的活動，是作者有意為之，這種表達方法正是“穿插”。獨具匠心的穿插，使表達內(nèi)容間相互照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更為嚴謹，文章氣脈更加順暢。語文課程標準（2011 年版）告訴，“語文課程是一門學(xué)文字運用的綜合性、實踐性課程”。我認為，小學(xué)高年級學(xué)生進

4、行語言文字的實踐與運用，其主要任務(wù)是將指向篇章材料的選擇與剪裁、層次結(jié)構(gòu)的組織與安排、表達方式的選取與調(diào)用等謀篇布局為主體的語篇知識轉(zhuǎn)化為語文能力的實踐，簡單地說，是運用與轉(zhuǎn)化的實踐，是將語篇知識轉(zhuǎn)化為表達能力，實現(xiàn)課文教學(xué)價值最大化的實踐。而以語篇知識為的語文價值，往往蘊含在課文的表達元素里。的春節(jié)是六年級下冊“民俗文化”單元組中的一篇精讀課文，下面以此文為例，談?wù)勅绾卧诎l(fā)掘課文的表達元素基礎(chǔ)上，開發(fā)出課文的語文價值。一、表達元素的發(fā)掘春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。教學(xué)的過渡，是的春節(jié)表達上的另一特點。春節(jié)一文，不僅僅為了感受的春節(jié)氣氛，從一個時間節(jié)點轉(zhuǎn)換到另一個時間節(jié)點，從一個民俗活動轉(zhuǎn)向另一

5、個民俗活動，作者都用了文字過渡，“除此之外，這一天還要泡臘八蒜”“過了二十三，大家更忙”“除夕真熱鬧”“正月初一的光景與除夕截然不同”“元宵上市，春節(jié)的又一而在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘊涵其中的語篇知識，表達能力?？梢詮念I(lǐng)悟表達的視角切入，開發(fā)課文的表達元素。傳統(tǒng)春節(jié)的民俗與各色活動，內(nèi)容豐富、形式多樣，老舍是怎樣寫出春節(jié)的特點，給讀者留下深刻印象的？1.主線串文，漸次展開個到了”“一眨眼，到了殘燈末廟”， 這些詞句，意在順承轉(zhuǎn)換，使文章表達更加暢達。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中多處穿插、過渡，旨在讓學(xué)生體會如何讓文字在時間的轉(zhuǎn)換上不顯得突兀、場景的變換中不顯得跳脫。3.選取重點，突顯特點得色如翡翠，醋也有了

6、些辣味，色味雙美，使人要多吃幾個餃子?！逼綄嵉恼Z言中人過春節(jié)事多、活多，忙亂的背后透出是北京人對過年的重視，對即將到來的新春佳節(jié)的向往與期待，還有對生活的熱愛。除夕之夜真熱鬧。一個“趕”，一個“到處”，一個“都”，一個“各色”和一個“家家”寫出人除夕場景的熱鬧，是其他節(jié)日很難與之相比的。一個“除非”，一個“必定趕回家”， 再的春節(jié)寫了長達四十天的春節(jié)活動，讀來卻不覺得膩，反被其間的釅釅年味、濃濃趣味所，這是作者行文注意詳略主次、合理剪裁所致。作者選取了臘八、除夕、正月初一、元宵這四個有代表性的年俗活動進行細描，其他內(nèi)容則一筆帶過，主次分明。作者為什么獨選了臘八、除夕、正月初一、元宵這四個年俗活

7、動進加上一個“除了”，讓人不禁感受到人對除夕的重視。一個“燈火通宵”，一個“日夜不絕”，耐人尋味：為什么“燈火通宵”“鞭 聲日夜不行重描細寫呢？，除了場面熱鬧、富有特色外，這些場景必定作者的某種意圖。絕”呢？因為它承載著人對生活的向比如，對元宵節(jié)的描寫，作者用“結(jié)彩”“整往，對美好生活的期待?！盁狒[”折射出人條大街像是在辦喜事”，寫出元宵節(jié)熱烈、喜慶、紅火的場面；用“幾百盞燈”“各形各色”“有的有的有的”“走馬燈、宮燈、各形各色的紙燈，還有紗燈”等詞句，寫出了元宵花燈數(shù)量、種類、款式之多，樣式之奇；用“晚上燈中點上燭，觀者就”寫出觀燈人之的一種生活心態(tài)，對未來的一種情結(jié)，更是一種美好心境的流露

8、。平實的語言中寓濃濃的情味、深深的韻味。正月初一蠻悠閑?！颁亼舳忌现遄?，門前堆著昨夜燃放的紙皮，全城都在休息”“午前到親戚家、朋友家拜年”，三言兩語直接寫出除夕忙碌后的清閑、安逸。“城內(nèi)城外許多寺院多，也就側(cè)面寫出花燈的力；以“花燈”為主物象，寫元宵節(jié)場面的熱鬧與盛大、氣氛的熱舉辦廟會，小販們在廟外賣茶、食品和各種烈與喜慶。作者細描，意在渲染中突顯氣氛，玩具”“小孩子們特別愛逛廟會”“多數(shù)鋪戶在正月初六開張，不過并不很忙，鋪中的伙計們還可以輪流去逛廟會、逛天橋和聽戲”，幾句平實的話語，寫出了過年活動場所的熱鬧，人們休閑娛表現(xiàn)人對生活的熱愛。這樣寫，讓讀者入其文感受年味，入其內(nèi)感受人們的美好心

9、境。更重要的是，場景本身與作者要表現(xiàn)的內(nèi)容融為一體。文中孩子們愛吃、愛玩、愛熱鬧，他們的活樂時輕松歡樂的心情，側(cè)面寫出人過春節(jié)時的美好心情和享受美好生活的自在心態(tài)。如上所述，“主線串文”“穿插過渡”“選取動成了春節(jié)的另一道風(fēng)景線。過年的場景離不開孩子，因為有了孩子，年景才熱鬧、喜慶、歡樂。孩子們過除夕愛穿新衣、愛貼對聯(lián)年畫、更愛放鞭 ；正月初一，孩子們喜歡逛廟會；元宵節(jié)，孩子們賞花燈、玩花燈的興致是大人所不可比的孩子成了各個活動場景的重心，沒有重點”“平實的語言表達”是課文的表達元素，是指向文章的選材、組材、結(jié)構(gòu)、布局、遣詞造句、語言表達等重要的語篇知識。二、語文課文中的價值的確定與教學(xué)表達元

10、素，是不是都要教呢？他們在場，春節(jié)將失掉一大半的熱鬧。老舍如果不是，應(yīng)該教什么，怎么教？下面，一起來分析：穿插、過渡這類語篇知識，本冊已在第三單元中安排，不是本課的教學(xué)重點；品味語言，體味情感，是每一篇課文教學(xué)的必做功以其獨特的眼光，發(fā)現(xiàn)了春節(jié)中孩子與年味的聯(lián)系。作者以孩子們的活動為重點，寫出孩子們的給春節(jié)帶來的的濃濃年味、趣味、喜慶味，給讀者留下了深刻印象。4. 語言平實，耐人尋味文章突出濃濃的年味，用的卻是平實的京味語言。正是這平實的京味語言，寫活了幾個主要課。，教學(xué)中的重點內(nèi)容，應(yīng)契合學(xué)段課程目標，是單元重點訓(xùn)練項目，也是教學(xué)難點，繞開它便無法領(lǐng)悟課文中其他表達元素。六年級下半學(xué)期的語文

11、教學(xué)重點應(yīng)落在篇章上，落在讓學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局、強化篇章感上。據(jù)此，我場景，讓文章越發(fā)耐人尋味。一起來品味一者平實的語言背后蘊含的意味。臘八是忙亂的。“家家都熬臘八粥這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會?！薄暗侥甑?，蒜泡們應(yīng)該將本文的語文價值落在“主線清晰，漸次展開”和“選取重點，突顯特點”這兩項上。的春節(jié)是一篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達民俗文化的好例子。而“主線清晰，漸次展開” “選取重點，突顯特點”這兩個特點，可以整合為一個語篇知識點“按順序有重點地敘寫事件與場景”，明確指向課文的結(jié)構(gòu)層次、謀篇布局。這一整合結(jié)果，涵蓋了如何做到主線清晰、如何選取有代表性的場景進行描述，也包含了如何進行穿插、過渡，如何用

12、平實的語言表達典型的場景，是一個牽一發(fā)而動全身的語篇知識。以2.引導(dǎo)體會，發(fā)現(xiàn)特點（1）投影學(xué)生所填表格，設(shè)問：從時間與過節(jié)方式的對應(yīng)關(guān)系中，你發(fā)現(xiàn)了什么，課文是按照怎樣的順序?qū)懥巳诉^春節(jié)的？（2）交流：人過春節(jié)的方式有哪些，節(jié)日氣氛是怎樣的？為什么讀了課文，就能體會出這些？這與作者按時間順序來寫有什么關(guān)系？3. 默讀填表，聚焦表達（1）默讀課文，繼續(xù)將表格填寫完整。此來學(xué)習(xí)如何條楚地表達民俗文化特點，是合乎學(xué)段、單元目標的選擇。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的“按順序有重點地敘寫事件與場景”，我采用的教學(xué)方法是：自讀感悟、發(fā)現(xiàn)表達特點；創(chuàng)設(shè)情境，遷移運用表達特點。循著“讀文感悟理解運用”的路徑，引導(dǎo)學(xué)生

13、由讀到寫，深入學(xué)習(xí)表達。這樣由感性到理性的教學(xué)思路，宜用板塊組織教學(xué)：板塊一：主線，理解主要內(nèi)容。第一，自讀課文，初知內(nèi)容；第二，自讀課文，從時間、過節(jié)方式、節(jié)日氣氛面進行梳理，熟悉課文內(nèi)容，體會課文按時間順序表達的寫法。板塊二：明確主次，領(lǐng)悟表達特點。先讓學(xué)生說說，哪些場景給自己留下了深刻印象；然后結(jié)合“臘八、除夕、正月初一、元宵節(jié)”四個時間點，讓學(xué)生理解作者寫了什么，怎么寫的，為什么要這樣寫；接著，讓學(xué)生畫出文中描寫鞭 、孩子活動的語句，思考：作者為什么要在文中反復(fù)穿插寫鞭 和孩子們的活動，引導(dǎo)學(xué)生體會穿插照應(yīng)的作用；緊接著，抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生品味作者的表達意圖和言語表達特點；最后，讓

14、學(xué)生畫出總領(lǐng)臘八、除夕、正月初一、元宵節(jié)這四個過年場景的語句，體會結(jié)構(gòu)上的承接作用。板塊三：創(chuàng)設(shè)情境，遷移表達方式。梳理、歸納課文主要表達特點，再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生按順序、抓重點進行表達訓(xùn)練。交流：作者主要運用了哪些表達方式來寫人是如何過春節(jié)的？繼續(xù)探究：請舉一個例子，說說作者為什么要運用這樣的表達方式？這樣的表達方式與作者的寫作意圖聯(lián)系？（2）區(qū)分主次，把握重點交流：春節(jié)的那些場景給你留下了深刻印象？作者詳寫了哪些內(nèi)容？為什么要詳寫臘八、除夕、正月初一、元宵四個時段的民俗及活動，其意圖與作用是什么？畫句交流：畫出描寫鞭 、孩子活動的語句，說說你的發(fā)現(xiàn)與體會，想要這樣寫？，作者為什么（二）深入體會作者如何詳寫“1.設(shè)問啟思的春節(jié)”設(shè)問：作者詳寫了臘八、除夕、正月初一、附：的春節(jié)片段教學(xué)元宵這四個時段人是過春節(jié)的場景，作者是一、教學(xué)目標品讀詞句，體會怎么寫出春節(jié)喜慶、熱鬧的氣氛？春節(jié)的特點表達，2. 品讀詞句，體會場景抓住描寫臘八、除夕、正月初一、元宵場景領(lǐng)悟按順序有重點地敘寫場景事件的表達方法，并嘗試遷移運用。二、教學(xué)過程的詞句，重點體會作者是如何寫出春節(jié)的特點，用什么樣的語言寫出春節(jié)的特點的。（一）初步理解作者是如何寫“的春節(jié)”（三）遷移寫法，寫一寫自己如