讀了崔其升校長的3

1、學(xué)習(xí)心得劉秀麗讀了崔其升校長的觀念再發(fā)展，教案變成導(dǎo)學(xué)案講話實(shí)錄后，我由衷的敬佩崔校長淵博的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。尤其是：說了馬上做，不拖拉；持之以恒的堅(jiān)持；要有“專”勁幾點(diǎn)體會(huì)較深。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革成效卓著，崔校長也已功成名就，可他依然以永不知足、發(fā)展無止境的精神，全身心地致力與課堂教學(xué)改革和學(xué)生教育事業(yè)，繼續(xù)觀念再發(fā)展，將教案變成導(dǎo)學(xué)案，踐行從“高效課堂”走向“高效學(xué)習(xí)”。當(dāng)然，杜郎口課堂教改模式好，我們可以學(xué)習(xí)、借鑒，但我們決不能照搬，因?yàn)槎爬煽谥袑W(xué)有它的特點(diǎn)，我們有我們的特點(diǎn)。去年劉校長已結(jié)合我校的實(shí)際，針對學(xué)生的特點(diǎn)，教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，提出了“提出目標(biāo)，先學(xué)后教，互學(xué)互動(dòng)，當(dāng)堂

2、反饋”的課堂教學(xué)改革模式，可是到現(xiàn)在我們的教師在課堂教學(xué)中仍沒有很好的落實(shí)，課堂教學(xué)改革成效也不夠理想，究其原因，主要是我們對課改的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不夠，領(lǐng)導(dǎo)沒有嚴(yán)格要求、嚴(yán)肅督導(dǎo)，教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真實(shí)踐。讀了崔其升校長的講話實(shí)錄后，我清醒地認(rèn)識(shí)到自已工作的失誤，也明白了劉校長讓我們讀這篇講話稿的良苦用心。教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，只有搞好課堂教學(xué)改革，才能在有限的時(shí)間里，最大限度地提高學(xué)生的文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力。象杜郎口中學(xué)這樣的名校都緊抓課改不放松，我們要生存、要發(fā)展就必須重視課改工作，就我們目前的課堂教學(xué)模式，沒有成功的課堂教學(xué)改革，學(xué)校就不會(huì)有大發(fā)展、大輝

3、煌。要想進(jìn)行課堂改革，首先是轉(zhuǎn)變教師的課堂觀念。要讓老師轉(zhuǎn)變教師的課堂觀念，領(lǐng)導(dǎo)必須先轉(zhuǎn)變觀念。教育觀念的更新是保障教學(xué)有效實(shí)施的根本前提，作為領(lǐng)導(dǎo)、作為老師，應(yīng)當(dāng)通過理論學(xué)習(xí)，逐步更新和改變教育觀念。在課堂教學(xué)中真正樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。以教師為主導(dǎo)就是凸顯教師的引導(dǎo)、引領(lǐng)作用。以學(xué)生為主體就是在課堂中突出學(xué)生的主體地位。只有在課堂中突出學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，激活思維，釋放潛能。 在課堂中突出學(xué)生的主體地位，我想還得以課堂教學(xué)評價(jià)作為改革的突破口，將好課的評價(jià)基點(diǎn)定位于學(xué)生的動(dòng)。一是課堂氣氛要有激情、要和諧、要民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢討論。二是學(xué)生參與面要廣，學(xué)生站起來發(fā)表自己見解的人數(shù)要從原來的10%-20%上升到60%-80%，力爭做到人人有份。這是課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。三是聲音要洪亮，語言要連貫，通順，盡量準(zhǔn)確。形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。沒有得力措施的約束，課堂教學(xué)改革就不能真正實(shí)現(xiàn)。所以，凡是課堂教學(xué)不符合這幾點(diǎn)要求的一律不達(dá)標(biāo)。重新講課。用這種方式督促老師盡快使自己的課堂教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。其實(shí)，無論什么學(xué)段，都應(yīng)該致力于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生始終懂得“學(xué)習(xí)是自己的事”。 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生主體地位，是一個(gè)長期的、復(fù)雜的過程，