第一節(jié)　 藻類、苔蘚和蕨…2

1、藻類、苔蘚和蕨類植物教學設計一、教材分析藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版七年級上冊第三單元第一章第一節(jié)的內容。教材介紹了四大植物類群中的三種，種子植物是下一節(jié)的學習內容。對三種植物類群主要介紹了它們的生活環(huán)境、特征、常見種類、與人的關系。這些內容是一種平行關系。 本節(jié)從生物圈的角度扼要介紹較低等綠色植物的類群、形態(tài)和分布。特別重視這三種植物在生物圈中的作用和與人類的關系。在教材的編排中改變了原教材過分強調學科體系完整性的狀況，三類植物放在一節(jié)內介紹，而不象原來那樣分為三節(jié)分別講解。原因是，一方面這三類植物都是孢子植物，把藻類，苔蘚，蕨類植物放在一節(jié)里有利于學生對這三類植物的特征進行橫向的比較。得出

2、它們是逐漸進化結果的結論。但主要是新教材簡化了這三類植物的知識介紹。二、學情分析七年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲望，想要了解自己身邊的綠色植物。他們通過日常生活經驗對綠色植物有一定的了解，但綠色植物種類如此之多，又該如何分類以及它們具體又有什么作用的知識比較缺乏。而這部分知識與學生的日常生活聯(lián)系得非常密切，因此，在教學中我盡可能帶一些同學經常吃過或是經常見到的植物到教室將教學內容形象直觀化。使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，從而把握課堂重難點。三、教學目標1、知識目標：（1）概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。（2）說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈和人類的作用。2、能力目標

3、：（1）能夠進行有關資料分析和探究，培養(yǎng)學生觀察能力和分析能力,學會自己思考和結合信息得到正確的結論。（2）通過以小組為單位的學習，語言表達能力，學會與人交流和合作的能力。（3）通過自主探究、動手觀察，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。3、情感目標：（1）通過探討、交流、促進探索、創(chuàng)新、合作精神的養(yǎng)成，學習從別人那里學到知識，并意識到合作是解決復雜問題的有效途徑。（2）認同生物與環(huán)境相適應的觀點；關注生物圈中這些植物的生存狀況，增強保護環(huán)境意識。四、教學重點和難點分析1、重點及分析：觀察三種植物的外形特征，歸納、比較三種植物的異同點。知識的系統(tǒng)構建是學生學習的重要途徑和方法，是學生終身學習的

4、必要能力。學生在生活中就經常接觸到生物方面的知識，而在這一章才算是深入的了解生活中的各類植物，本節(jié)課展示的知識內容中，是訓練和培養(yǎng)學生知識構建的較好素材，此外，熟練的對自然界中的各類植物進行分類，是學生對學生以后乃至終身的學習的很重要，通過本節(jié)課的學習是學生認識到植物種類的多樣性，提高學生科學素養(yǎng)。2、難點及分析：對生物圈的不同環(huán)境中分布不同綠色植物的理解。藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類關系。探究學習方法和以學生為主思想一直是新課改要落實的重要目標，而在本節(jié)課中所涉及到的觀察三類植物的外形特征及其區(qū)別以及三類植物在生物圈中的作用， 舉一些生活中的實例來出破本節(jié)課的難點。五、教學過

5、程（一）引入新課展示各種植物的圖片，并提問：大家看到這些圖片覺得漂亮嗎？對，這些都是綠色植物帶給我們的美的享受。放眼全球，隨處都可以看到綠色植物，其龐大的家族是任何其他生物都無法比擬的。在生物圈中，綠色植物大約有50余萬種，這個龐大的家族都拿來研究是不可能的，因此只有給它們分類再研究了。根據綠色植物的形態(tài)結構和生活環(huán)境，可分為四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物，今天我們來學習藻類、苔蘚和蕨類植物。設計意圖：利用美麗的圖片抓住學生好奇的心理，導入新課。（二）探究新知1、藻類植物教者手拿事先準備好的“美好時光海苔”，提問：“它屬于那種綠色植物呢？”生：“藻類植物?！辈⒁龑ё寣W生有表情地朗讀課文中

6、的有關藻類植物的優(yōu)美詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”同時出示圖片，展開想像的翅膀想像詩句中的景象，再請學生舉例介紹身邊熟悉的藻類植物和生活環(huán)境?！驹O計意圖：此過程充分發(fā)揮了學生的想像力，也調動了學生主動參與和觀察生活的積極性?！砍鍪竞?，紫菜，裙帶菜，鹿角菜的圖片，以小組形式讓學生觀察，引導學生自己觀察，同時，教師進一步啟發(fā)：“藻類植物是單細胞的還是多細胞的？”“它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？”“它們的形態(tài)結構是如何與生活環(huán)境相適應的？”通過觀察、討論，學生們概括出：藻類植物有單細胞的，也有多細胞的，沒有根、莖、葉的分化，這種結構特點是與生活環(huán)境相適應的：藻類植物整個身體都浸沒在水中，

7、全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機鹽，都能進行光合作用，故不需要有專門的吸收水分和無機鹽的根、起運輸作用的莖以及進行光合作用的葉的分化。教者提供有關藻類植物在生物圈中作用及與人類關系的部分圖片“藻類植物比陸地上的植物分布范圍大、數(shù)量多；藻類植物通過光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的70”為學生了解這部分內容創(chuàng)設了情景，引導學生進一步思考“關于藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關系，你還知道哪些？學生根據課前搜集的有關資料發(fā)表自己的見解，使學生對藻類植物有了更全面的了解，培養(yǎng)了學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感?！驹O計意圖：學生通過小組合作探究，提高認真觀察和分析思考等多種能力。互相交流培養(yǎng)學生合

8、作學習和語言表達能力。】應用：如果養(yǎng)魚缸長時間不換水，就會長出綠膜，水會變成綠色。這是為什么呢？【學以致用讓學生運用所學解決問題?！浚ㄈ┳灾鲗W習、交流釋疑過渡：利用詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，“苔痕上階綠，草色入簾青”自然過渡到苔蘚植物的學習部分。2、苔蘚植物根據問題進行小組自主學習、對比觀察、分析討論苔蘚植物和藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構有什么不同之處。（1）苔蘚植物與藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同？（2）它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？（3）為什么把苔蘚植物當做監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？總結：引導學生填寫苔蘚植物的表格總結。應用：你能不能用苔蘚植物的相關知識來解決實際問題

9、呢？出示幻燈片：在大森林里迷路了，我們怎么辨別南北？（教師要引導學生利用所學知識來回答）【設計意圖：通過學生的自主合作學習，鍛煉學生學習的積極主動性，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題和歸納知識的能力并學以致用?！浚ㄋ模┗顒犹骄?、蕨類植物教師出示資料，引導學生得出蕨類的生活環(huán)境。并觀察蕨和滿江紅等圖片思考蕨類植物的作用（食用、藥用和綠肥飼料等）。教者：蕨類植物比我們剛才認識的藻類、苔蘚植物能更好的適應陸地環(huán)境，這是為什么呢？學生閱讀教材，思考并解決疑惑。師生交流釋疑：蕨類植物有了真正的根、莖、葉。（師出示圖片進行講解）我們看到的這部分呢，其實是蕨類的的葉；莖和根，一般是在土壤。而且蕨類有專門的輸導組

10、織。因此，根吸收的水分、無機鹽能很快地運輸?shù)饺~，而葉通過光合作用制造的有機物能很快到達根及其他細胞。所以植物體長得比較高大，這也正是蕨類植物比苔蘚植物和藻類植物更能適應陸地環(huán)境的原因。學生觀察蕨葉片背面的褐色隆起，來學習生殖細胞孢子。進一步了解藻類、苔蘚和蕨類植物都稱為孢子植物?！驹O計意圖：培養(yǎng)學生分析資料、總結、應用的能力。聯(lián)系實物讓學生認知藻類、苔蘚和蕨類植物的孢子，并為引出種子植物做好鋪墊?！浚ㄎ澹w納總結填寫表格：藻類植物苔蘚植物蕨類植物生活環(huán)境形態(tài)結構根莖葉輸導組織填表說明：1.生活環(huán)境： A. 水中 B. 潮濕的陸地環(huán)境 2.形態(tài)結構： 請用“”表示有；用“”表示無?！驹O計意圖：對比是經常用到的一種學習方法。通過對比，可以更好地梳理鞏固一節(jié)課所學的知識。通過對比記憶可以加強、鞏固學生已有的知識鏈，進而形成堅實的網絡。從而在以后的知識鏈接中，較快地提取知識?！浚┻_標反饋1.下列藻類植物中，屬于單細胞的是（ ）A.紫菜 B.海帶 C.水綿 D.衣藻2.下列各項中不屬于苔蘚植物主要特征的是（ ）A.利用孢子進行繁殖 B.一般具有莖和葉，但沒有輸導組織C.有根、葉、莖的分化，里面有輸導組織 D.適于生活在潮濕的地方3.蕨類植物有了分化的器官是（ ）A.根、莖、葉 B.果實、種子 C.莖、葉 D.花、種子4.與苔蘚植物相比，蕨類更適于在陸