培智學(xué)?！兜脭?shù)是8的加法》公開課教案演示教學(xué)

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除word可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除word可編輯得數(shù)是8的加法教學(xué)方案授課年級(jí)六年級(jí)教學(xué)科目 數(shù)學(xué) 執(zhí)教者劉玉華課時(shí)安排第1課時(shí) 教學(xué)課題得數(shù)是8的加法教材分析得數(shù)是8的加法出自由上海教育出版社出版供輔讀學(xué)校 使用的實(shí)用數(shù)學(xué)（第四冊）第二部分“10以內(nèi)的加法”中的 一個(gè)內(nèi)容。本教材包括“ 8的分與合”與“得數(shù)是8的加法”兩 部分。通過教學(xué)，幫助生進(jìn)一步理解組合和加法的含義，并能用 于解決生活中的實(shí)際問題。在教材第25貝至26頁，以及第28貝至29頁，安排了相應(yīng) 的主題圖，并附上相應(yīng)的組合式和加法算式，圖示、算式清晰， 結(jié)構(gòu)整齊，便于學(xué)生理

2、解。緊接著，安排相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué) 生鞏固新知。學(xué)情分析詳 見 附 頁教 學(xué) 目 標(biāo)A類：1、會(huì)流利地認(rèn)讀加法算式“ 1+7=8,7+1=8”。（配合手勢）2、能用簡單、完整的諦言描述圖意，并列出相應(yīng)的加法算式。3、會(huì)計(jì)算得數(shù)是8的加法。（1+7=8,7+1=8）4、培養(yǎng)起一定的觀察、思考以及解決實(shí)際問題的能力。5、積極參與教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的樂趣。B類：1、能較流利地認(rèn)讀加法算式“ 1+7=8,7+1=8”。（配合手勢）2、輔助下，能用簡單的語言說說圖意，并能在加法算教 學(xué) 目 標(biāo)式的里正確填數(shù)。3 F甫助下，能計(jì)算得數(shù)是8的加法。(1+7=8,7+1=8)4、培養(yǎng)起定的觀察能力和

3、語言表達(dá)能力。5、注意力較長時(shí)間集中在課堂活動(dòng)。C類：1 、會(huì)用手勢跟讀加法算式“1+7=8,7+1=8”。2、愿意參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)。3、能較自覺地遵守課堂紀(jì)律，感受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重占八、1 、看圖列出相應(yīng)的加法算式。2 、計(jì)算得數(shù)是8的加法算式。(1+7=8,7+1=8)教 學(xué) 難占 八、理解加法的含義，能看圖獨(dú)立列加法算式。教 學(xué) 準(zhǔn) 備多媒體課件、小棒若干、練習(xí)卷等一、組織教學(xué)二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題（一）“單槍直入”1、復(fù)習(xí)符號(hào)“ +”、“=”。2、回憶所學(xué)過的加法算式。（二）“水到渠成”1、復(fù)習(xí)8的組成1 7 7 1882、過度：今天我們就用“ 8的組成”知識(shí)來學(xué)習(xí)新 的知識(shí)。3、

4、出示課題：得數(shù)是8的加法。4、全班齊讀課題。（兩遍）教學(xué)過程三、聯(lián)系生活，探索新知（一）學(xué)習(xí)加法算式“1+7=81、PPT播放圖一： DD + 勿=8讀作：1加7等于8（1）左邊有幾顆草莓？用幾表示？把它記錄在 口里。（2）右邊有幾顆草莓？用幾表示？把它記錄在 口里。（3）求一共有幾顆草莓，用什么方法？生自由說。組成的方法：1和7組成8,所以一共有8顆草莓。加法的方法：1加7等于幾呢？a、誰能看圖列出它的加法算式？b、請生上臺(tái)操作。c、 師巡視指導(dǎo)。2、認(rèn)識(shí)加法算式“1+7=8”(1)認(rèn)讀算式先請A類生讀，再請B類生讀，要求C類生跟讀(眼 眄目匕有看具式)。師糾正并示范(結(jié)合手勢)。師生齊讀多

5、遍。開小火車讀。(2)算式“1+7=8”中的“1”、“7”、“8”各表示什么？“1”表示左邊有1顆草莓，7T表示右邊有7顆草莓，“8”表示左右兩邊合起來一共有8顆草莓。(3)根據(jù)加法算式“1+7=8”舉生活中的例子。(要求用 完整的話表述)A類生嘗試說，師引導(dǎo)。教B、C類生模仿練習(xí)說。心(4)抄一抄算式“ 1+7=8(抄3遍，邊寫邊讀)學(xué)要求：A類生書寫工整，B類生書寫正確，C類生描紅。過(二)知識(shí)延伸，學(xué)習(xí)加法算式“ 7+1=8”程PPT播放圖二：中、丁，E + U=8讀作：7加1等于81、請生獨(dú)立列算式(1) A類生在本子上列。(2)請個(gè)別B類生上黑板列。(3) C類生給予輔助。(4)集體

6、講評(píng)2、根據(jù)加法算式“7+1=8舉生活中的例子。(要求用完 整的話表述)教 學(xué) 過 程A類生嘗試說，師引導(dǎo)。B、C類生模仿練習(xí)說。3、抄一抄算式“ 7+1=8”要求：A類生書寫工整，B類生書寫正確，C類生描紅。（三）觀察加法算式“1+7=8”和“7+1=8,你發(fā)現(xiàn)了什 么？1、請生嘗試說。2、小結(jié)（加法交換律）：兩個(gè)加數(shù)，交換位置，得數(shù)不 變。四、擺一擺要求：1、根據(jù)加法算式“1+7=8”和“7+1=6,用小棒依 次擺出圖意。2、看圖說圖意，并讀算式。、同桌間相互交流。五、課堂練習(xí)，鞏固新知、看圖寫算式J），口十口二口代獻(xiàn)重軸 十 口二口、看圖列算式（1）列算式：(2)列算式:3、填一填1+7

7、=3+3= 6+1= 7+1 =2+5=4+2= 3+2= 4+3=六、課堂總結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)加法算式呢？你能準(zhǔn)確說 出它們嗎？七、布置作業(yè)1、練習(xí)卷。2、抄寫算式 “ 1+7=8,7+1=8”。八、板書設(shè)計(jì)得數(shù)是8的加法7 + 1 = 87加1等于8加法交換律：兩個(gè)加數(shù)，交換位置，得數(shù)不變資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除word 可編輯學(xué)情分析：通過一年來對 “加法” 知識(shí)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生們對分成與組合有了較深刻地認(rèn)識(shí)，對加法也有較深入地理解，這為本課“得數(shù)是8 的加法”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但本班學(xué)生的個(gè)體間差異大， 已有的數(shù)學(xué)能

8、力參差不齊， 且個(gè)別生的情緒不穩(wěn)定行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，這都給本課知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來困難。根據(jù)本班學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，將他們分為以下三類進(jìn)行教學(xué)。A類：陳思盈 周桂君 林騰洪 林文俊B 類：楊武楊錦恒鄭晴文C類：李明宇陳芊芊吳勇杰得數(shù)是 8 的加法教學(xué)反思本節(jié)公開課當(dāng)中的整個(gè)教學(xué)節(jié)奏還算流暢， 就是中途出現(xiàn)電腦壞了的突發(fā)狀況，讓原本認(rèn)真聽課的學(xué)生“傻眼”了。不過，我還是較好地處理了這一情況，只是沒有及時(shí)整理學(xué)生們的情緒和注意力， 導(dǎo)致學(xué)生們走神， 感覺無所事事， 而自己則處于一種小慌亂和小緊張的狀態(tài)中， 心理素質(zhì)還需提升。 由于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況， 本課安排的教學(xué)內(nèi)容沒有完成學(xué)習(xí)的新知也沒有

9、及時(shí)得以鞏固； 本課中對學(xué)生“放手”不夠，學(xué)生缺乏說和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；對本課的知識(shí)點(diǎn)我理解的不準(zhǔn)確、不透徹，應(yīng)是先會(huì)目測，然后會(huì)組成，進(jìn)而會(huì)運(yùn)用目測或組成的方法來計(jì)算加法算式，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，我沒有處理好。以上這些不足，就是本課中存在的不足以及今后需改進(jìn)的地方。聽課教師意見：校長： 1、本課中的亮點(diǎn)課堂教學(xué)中突然發(fā)生電腦死機(jī)的狀況， ppt 無法使用，但能處理好這一突發(fā)狀況，且教師的基本功好，簡筆畫漂亮。對學(xué)生的表現(xiàn)能給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的缺陷補(bǔ)償，要求學(xué)生講完整的話，這個(gè)在今后還需持續(xù)強(qiáng)調(diào)。、本課中不足的地方1）需明確本課的思路：先判斷是否用加法；再想想怎么加，

10、最后選擇哪種方法計(jì)算出得數(shù)。2）整節(jié)課中老師講的太多，學(xué)生說的不夠，老師應(yīng)適當(dāng)放手。3）注意符號(hào)“+、 = ”是不頂格的。王明欽老師： 1、教態(tài)自然大方。、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上欠妥，既然A 類生已掌握流利認(rèn)讀加法算式，就不需要再體現(xiàn)出來； 且“培養(yǎng)起一定的觀察、 思考以及解決實(shí)際問題的能力”設(shè)置的不夠具體。、課堂上教師扮演的應(yīng)該是引導(dǎo)者的角色，而不是主講者，多給生表達(dá)思考的機(jī)會(huì)。、課堂思路有些亂，沒有突出重難點(diǎn)。、可用點(diǎn)數(shù)的方法檢驗(yàn)加法算式。王彬彬老師： 1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)由簡單到難。資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除、A類生的第二課目標(biāo)，設(shè)定的太寬泛了、應(yīng)注意板書設(shè)計(jì)，不要讓學(xué)生誤會(huì)。、應(yīng)多創(chuàng)造生上臺(tái)扮演的機(jī)會(huì)，注意抓住教育時(shí)機(jī)。、在教學(xué)加法交換律師，可借助讓學(xué)生觀察圖一而得出、計(jì)算能力的掌握順序：點(diǎn)數(shù)一組成一畫小棒一口