農(nóng)村高中探究式課堂教學(xué)模式研究中期報(bào)告

1、農(nóng)村高中探究式課堂教學(xué)模式研究中期報(bào)告一、課題簡介課題由來：.農(nóng)村高中現(xiàn)狀分析：普通農(nóng)村高中教育發(fā)展滯后有目共睹。一直以來， 農(nóng)村高中辦學(xué)條件差， 教育投入不足， 師資隊(duì)伍不強(qiáng)， 結(jié)構(gòu)失衡，骨干教師流失嚴(yán)重，人心不穩(wěn)；教學(xué)質(zhì)量差，留不住優(yōu)秀生源，在校學(xué)生也流失嚴(yán)重；普通學(xué)科教師培訓(xùn)機(jī)會少，思想觀念滯后，知識教法陳舊，待遇較差，工作動力不足，對新課程改革缺乏信心。.農(nóng)村高中探究式教學(xué)開展情況及其影響：我國教育課程改革已實(shí)行多年， 探究式教學(xué)作為新課改所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法， 引起越來越多人的關(guān)注，現(xiàn)在已經(jīng)被廣大教育專家、學(xué)者與一線教師所接受，在一些城市高中，探究式教學(xué)的實(shí)施已經(jīng)取得了豐碩的成果

2、。但是，在一些相對落后的縣區(qū)農(nóng)村高中， 探究式教學(xué)的開展舉步維艱， 困難重重，流于形式，難入正軌。嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村普通高中教育的嚴(yán)重滯后，勢必阻礙全市高中課程改革的進(jìn)程，加劇城鄉(xiāng)普通高中教育的分化，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略大打折扣， 延誤全市經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展步伐， 同時(shí)也會延誤我市普通高中新課程改革的步伐。為了改變以上現(xiàn)狀， 盡量縮小農(nóng)村高中教育和城市高中教育發(fā)展的差距， 保證課程改革的持續(xù)進(jìn)行， 深入農(nóng)村高中展開探究式教學(xué)模式的研究迫在眉睫， 提高農(nóng)村高中教學(xué)質(zhì)量也勢在必行。 它適合我校實(shí)際情況，值得在全校范圍內(nèi)展開研究和推廣課題界定： “農(nóng)村高中 ”與城市高

3、中相對而言， 具體指大中城市城區(qū)外的遠(yuǎn)郊縣城區(qū)及農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中學(xué)校?！疤骄渴?”教學(xué)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲取知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展， 特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程。 與接受學(xué)習(xí)相對， 重在培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力， 為其能夠創(chuàng)造出更多新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。研究目標(biāo)：（一）教師.通過課題研究活動，使課題組全體教師再讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施變?yōu)橐环N教學(xué)常態(tài)，思索課堂教學(xué)中探究式教學(xué)的有效性，并不斷的、深入的推進(jìn)下去。.轉(zhuǎn)變教師角色，更新教師觀念，

4、提升教師教學(xué)科研能力，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生人生的引路人， 努力為提升農(nóng)村高中教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)力獻(xiàn)策。（二）學(xué)生.通過課題研究活動，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，踐行主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式， 學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的承擔(dān)者、發(fā)現(xiàn)者和探究者。學(xué)生能夠積極的去學(xué)習(xí)、主動的去學(xué)習(xí)，開放的去學(xué)習(xí)，快樂的去學(xué)習(xí)。.促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，逐步提升普通農(nóng)村高中學(xué)生的整體素質(zhì)。（三）教學(xué)模式.通過探究活動獲得新知并得到能力提高。.進(jìn)行教學(xué)素材與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。.展開多元互動、優(yōu)勢互補(bǔ)教學(xué)。.注重評價(jià)主體的多元化，方式的多樣化?？傊?，該教學(xué)模式以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、探究學(xué)習(xí)為核心，合作學(xué)習(xí)為手段，

5、使學(xué)生養(yǎng)成善質(zhì)疑、 勤探索、 團(tuán)結(jié)協(xié)作、 敢于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。在研究過程中，能極大地提升農(nóng)村高中的辦學(xué)質(zhì)量。研究內(nèi)容： 本課題以探究和追蹤農(nóng)村高中探究式教學(xué)模式為核心， 以提高農(nóng)村高中的教學(xué)質(zhì)量為目的，預(yù)計(jì)完成以下內(nèi)容：.建構(gòu)農(nóng)村高中探究式課堂教學(xué)模式的理論體系（ 1）本課題擬在自主學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論和探究學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下， 結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)， 剖析教學(xué)模式的核心本質(zhì)及特征等理論問題。（ 2）研究教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的具體可操作性和可實(shí)踐性的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序。.開展農(nóng)村高中探究式課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究（ 1）將模式的理論構(gòu)想轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐，獲取可靠實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析處理，總結(jié)

6、模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，修正、完善模式教學(xué)，整理、交流、推廣采用模式教學(xué)的一些代表性案例。（ 2）進(jìn)行關(guān)于學(xué)生探究式課堂教學(xué)模式情況的跟蹤調(diào)查，掌握采用模式教學(xué)過程中學(xué)生問題意識、自我定向、調(diào)節(jié)和評價(jià)能力，探究未知世界能力的變化情況。.進(jìn)行農(nóng)村高中探究式課堂教學(xué)模式的策略總結(jié)（ 1）根據(jù)教師實(shí)際情況對探究式教學(xué)進(jìn)行升華和再創(chuàng)造，力求做到符合農(nóng)村高中教學(xué)實(shí)際，便于經(jīng)驗(yàn)的普遍推廣。（ 2）兼顧各個(gè)層面的學(xué)生，制定符合學(xué)情的探究式教學(xué)策略。（ 3）探索在農(nóng)村高中繼續(xù)深入推進(jìn)探究式教學(xué)的長久規(guī)劃。一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題； 二是分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，

7、提出相應(yīng)的解決策略； 三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑； 四是在研究的過程中， 不斷提高研究者的自身研究與教育的能力， 從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。二、進(jìn)展?fàn)顩r.轉(zhuǎn)變教育觀念我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法， 通過上網(wǎng)、 學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物， 學(xué)習(xí)有關(guān)高中探究式課堂教學(xué)模式教育教學(xué)理論，寫好教育及學(xué)習(xí)心得， 積極轉(zhuǎn)變教育理念，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：新課改 新教法新課改背景下學(xué)校教育改革的理論與實(shí)踐課程教育研究學(xué)法等理論著作，撰寫的學(xué)習(xí)心得共8 篇，研究成員各一篇。通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對探究式課堂教學(xué)模式課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)

8、、 教育思想、 實(shí)踐價(jià)值全面把握， 實(shí)現(xiàn)教育思想、 教育觀念的轉(zhuǎn)變。.編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究編制調(diào)查問卷， 并選擇一定的樣本進(jìn)行調(diào)查， 了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析制約學(xué)生探究能力形成的主要因素。.構(gòu)建課題交流平臺進(jìn)一步通過聽課、教研會、 賽教等平臺展示自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止， 課題組老師參加或組織的活動有： 組內(nèi)聽評課， 上公開課，邀請專家指導(dǎo)聽課等。三、階段成果1 理論成果1 ）形成 “農(nóng)村高中探究式課堂教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀與問題 ”調(diào)查報(bào)告。2）

9、我們認(rèn)為本課題以調(diào)研、實(shí)驗(yàn)為引線，研究目前基層農(nóng)村高中的探究式課堂教學(xué)情況，并以此達(dá)到提高農(nóng)村高中教學(xué)質(zhì)量的目的。它給農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來了新的變化， 賦予了新的內(nèi)涵， 注入了新的活力，深刻影響著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)施，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。3）我們初步提出的解決策略有：通過探究活動獲得新知并得到能力提高。 進(jìn)行教學(xué)素材與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。 展開多元互動、 優(yōu)勢互補(bǔ)教學(xué)。注重評價(jià)主體的多元化，方式的多樣化。（ 4）論文：張宏斌、陳小麗老師撰寫論文化學(xué)反應(yīng)的焓變并積極投稿。馬德麗老師撰寫了論文高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)杜明明老師撰寫了淺談怎樣上活高中語文課論文，其他課題組成員都有成熟的論文。2.實(shí)踐成

10、果1）提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的探究能力，逐漸地學(xué)會合作、自主探究的方法，能自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。2）更新了教師教學(xué)理念，優(yōu)化了課堂。 在研究實(shí)踐中，教師努力將探究式教學(xué)思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念， 轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨椋?形成自己的教學(xué)特色。 學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)， 充分發(fā)展自己的特長，積極地主動學(xué)習(xí)，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。四、疑難困惑我們的課題研究取得了一些成果， 但也有以下問題需要注意， 并在實(shí)踐中不斷完善。.課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然結(jié)合學(xué)校實(shí)際改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是依然放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。.課堂教學(xué)的模式如何走向常規(guī)化、更好地學(xué)生學(xué)習(xí)效率還有待提高。.對課堂中學(xué)生評價(jià)研究程度不夠。五、課題研究的后段設(shè)想.繼續(xù)深入理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)觀念。.做好課題研究的管理工作，對課題研究進(jìn)度，材料，質(zhì)量等不斷進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整、修改。.繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。.加強(qiáng)聽課、評