初中物理-聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析聲現(xiàn)象是山東科學(xué)技術(shù)出版社物理八年級上冊第二章的內(nèi)容。 作為自然界中最普遍的一種物理現(xiàn)象，聲現(xiàn)象與我們的生活息息相關(guān)。 本章內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，重視與日常生活和技術(shù)應(yīng)用相聯(lián)系， 重視用物理實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，對 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣起著至關(guān)重要的作用。二、學(xué)情分析學(xué)生正處在復(fù)習(xí)備考的緊張時(shí)期，對于聲現(xiàn)象知識也有一定的遺 忘和理解的偏差，因此本節(jié)課的復(fù)習(xí)注重知識點(diǎn)的歸納及知識的應(yīng)用 與遷移。同時(shí)學(xué)生上復(fù)習(xí)課無論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是學(xué)習(xí)興趣都會(huì)大打折扣, 因此復(fù)習(xí)中運(yùn)用多種手段，盡量避免枯燥乏味。三、課程標(biāo)準(zhǔn)具體要求：.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識聲的

2、產(chǎn)生和傳播條件。.了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些應(yīng)用。.知道噪聲的危害和控制的方法。四、教學(xué)資源音叉、刻度尺、豎笛、鈴鼓、響板、沙錘、乒乓球、多媒體課件、 達(dá)標(biāo)檢測五、教法與學(xué)法教法：情境教學(xué)法、探究教學(xué)法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法六、教學(xué)流程圖音樂欣賞+ 知識回顧活動(dòng)一：讓物體發(fā)聲練習(xí)一:活動(dòng)四：超聲波和次聲波的對話練習(xí)三:活動(dòng)五：聲的利用活動(dòng)六：噪聲的 防治七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖音樂欣賞+知識回顧教師播放一段優(yōu)美的音 樂，依次問下列四個(gè)問題：這 段聲音是物體怎么樣產(chǎn)生 的？（板書：一、聲音的產(chǎn)生） 聲音是通過什么傳入我們耳 朵的？（板書：二、聲音的傳

3、 播）你認(rèn)為這首曲子是哪種樂 器演奏的？這是根據(jù)聲音的 哪種特性來判斷的？（板書：聽音樂、思考并回答問 題。通過音樂欣 賞和聲現(xiàn)象的知 識回顧，自然引出 本章的知識板塊， 這樣復(fù)習(xí)知識的 同時(shí)，又讓學(xué)生對 三、聲音的特性）假如你正在 家寫作業(yè)，鄰居播放的這段音 樂是樂音還是噪聲？（板書： 四、噪聲的防治）。知識有一個(gè)縱向的認(rèn)識。一、聲音的產(chǎn)生教師介紹實(shí)驗(yàn)器材：音 叉、刻度尺、豎笛、鈴鼓、 響板、沙錘、乒乓球等。提 出問題：你能利用生活、實(shí) 驗(yàn)室中的物品，使物體振動(dòng) 發(fā)聲嗎？為防止上課 混亂，學(xué)生用實(shí)驗(yàn) 器材在課前已經(jīng) 放在實(shí)驗(yàn)桌上了， 學(xué)生可以自主選 fflo教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況。小組內(nèi)交流合

4、作，嘗試 利用桌上的物品發(fā)聲。真正的實(shí)驗(yàn) 探究，既不是不加 任何指導(dǎo)的胡亂 摸索，也不是按老 師事先設(shè)計(jì)好的 程序一步步的完 成，應(yīng)在教師的引 導(dǎo)下自主進(jìn)行研 究。教師引導(dǎo)小組進(jìn)行展八 O學(xué)生展示、交流小組實(shí) 驗(yàn)的情況。追問：是誰在振動(dòng)發(fā) 聲？音叉的振動(dòng)太微小了， 我們用眼睛無法正常觀察， 怎么辦？學(xué)生思考、回答并進(jìn)一 步實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)轉(zhuǎn)化法在 物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。二、聲音的傳播提問：如果我們是在月球 上來完成以上實(shí)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn) 什么現(xiàn)象？為什么？教師引 導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“真空罩中的鬧 鈴”實(shí)驗(yàn)和聲音在不同介質(zhì) 中的傳播情況。學(xué)生思考、回答通過實(shí)驗(yàn)和 知識的回顧，加強(qiáng) 學(xué)生將現(xiàn)象歸納 出規(guī)律的能力。教師

5、出示練習(xí)一并訂正 答案。學(xué)生完成練習(xí)一并回 答。將練習(xí)穿插于知 識之間，有利于學(xué) 生更好的理解和掌握。三、聲音的特性提問聲音的其他幾個(gè)特 性，并引導(dǎo)學(xué)生對不同的特 性進(jìn)行探究，使物體發(fā)出不 同音調(diào)、不同響度或者不同 音色的聲音。分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究聲 音的特性。通過自主探 究，在實(shí)驗(yàn)的情境 中，突破聲音的特 性這一難點(diǎn)。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況。學(xué)生展示、交流小組實(shí)驗(yàn)的情況。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師結(jié)合學(xué)生的展示，引 導(dǎo)學(xué)生突破對音調(diào)、響度、 音色這一難點(diǎn)的理解。并進(jìn) 行相應(yīng)板書。分析音調(diào)與頻 率關(guān)系實(shí)驗(yàn)，滲透控制變量 法的思想。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 總結(jié)得出音調(diào)與頻率、響度 與振幅、音色與發(fā)

6、聲體的材 料和結(jié)構(gòu)有關(guān)，并復(fù)習(xí)控制 變量法。讓學(xué)生再次體會(huì)控制變量的方法。教師出示練習(xí)二并訂正 答案。學(xué)生完成練習(xí)二并回 答。將練習(xí)穿插于知 識之間，有利于學(xué) 生更好的理解和 掌握。四、超聲波與次聲波引導(dǎo)復(fù)習(xí)超聲波和次聲波， 出示超聲波和次聲波的對 話，并找兩名學(xué)生分角色朗 誦。兩名學(xué)生分角色朗誦。讓學(xué)生復(fù)習(xí) 知識的同時(shí)，增加 知識的趣味性，讓 課堂更加自主、靈 動(dòng)。教師出示練習(xí)三并訂正 答案。學(xué)生完成練習(xí)三井回 答。將練習(xí)穿插 于知識之間，有利 于學(xué)生更好的理 解和掌握。五、聲的利用除了人類，不少動(dòng)物也是 利用聲的高手。提問：你能 舉出一些聲傳遞信息和聲傳 遞能量的例子嗎？同學(xué)之間交流，并回

7、答。將物理知識 與生活實(shí)際聯(lián)系 起來，學(xué)以致用， 體現(xiàn)從生活走向 物理，從物理走向 社會(huì)的新教育理 念。教師出示練習(xí)四井訂正 答案。學(xué)生完成練習(xí)四井回答。將練習(xí)穿插 于知識之間，有利 于學(xué)生更好的理 解和掌握。六、噪聲的防治提問：鄰居家播放的音樂 干擾了你的學(xué)習(xí)，你采取了 哪些方法去應(yīng)對？你的方法 屬于控制噪聲的哪種途徑？思考并回答培養(yǎng)學(xué)生將 自己的見解與他 人交流的意識和 利用物理知識解 決實(shí)際問題的能 力。教師出示練習(xí)五并訂正 答案。學(xué)生完成練習(xí)五井回 答。將練習(xí)穿插 于知識之間，有利 于學(xué)生更好的理 解和掌握。達(dá)標(biāo)檢測巡視了解學(xué)生做題情 況。學(xué)生認(rèn)真審題、做題。鞏固所學(xué)知識。八、板書設(shè)計(jì)

8、聲現(xiàn)象一、聲音的產(chǎn)生：振動(dòng) 二、聲音的傳播：介質(zhì) 三、聲音的特性.音調(diào)一一頻率.響度振幅.音色一一發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu) 四、噪聲的防治.防止噪聲產(chǎn)生.防止噪聲的傳播.防止噪聲進(jìn)入人耳分析3積累、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維能 K存在一定的難度。本節(jié) :在復(fù)習(xí)備考的緊張時(shí)期， 勺偏差，因此木節(jié)課的復(fù)習(xí)注重知識點(diǎn)的歸納及知識的應(yīng)用與遷移，讓學(xué)生去討論、去總結(jié)、去 回憶、去應(yīng)用、去實(shí)踐，給學(xué)生更為開放的空間。同時(shí)學(xué)生上復(fù)習(xí)課 無論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是學(xué)習(xí)興趣都會(huì)大打折扣，因此復(fù)習(xí)中運(yùn)用多種手段, 盡量避免枯燥乏味。聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)效果分析結(jié)合本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，測評練習(xí)中設(shè)計(jì)了六個(gè)選擇題和四 個(gè)填空題作為評測練習(xí)。題目的設(shè)計(jì)主要考

9、查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識 分析具體問題，做到學(xué)以致用。評測時(shí)間為五分鐘。從評測結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生已當(dāng)堂掌握了本課的重點(diǎn)知識。選擇題 的準(zhǔn)確率達(dá)到了 93%,填空題的準(zhǔn)確率達(dá)到了 95%。總體來看，本測評結(jié)果反映出本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。 針對個(gè)別學(xué)生存在的問題，需要在今后的教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生審 題能力和語言表述規(guī)范能力的合理引導(dǎo)，同時(shí)要給予學(xué)生充足的當(dāng)堂 鞏固時(shí)間，確保學(xué)生能當(dāng)堂掌握重點(diǎn)知識。聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教材分析聲現(xiàn)象是山東科學(xué)技術(shù)出版社物理八年級上冊第二章的內(nèi)容。 木章包含了四大知識板塊：聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的特性、聲的利 用、噪聲的危害和控制。作為自然界中最普遍的一種物理現(xiàn)象，聲現(xiàn)

10、 象與我們的生活息息相關(guān)。本章教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重 學(xué)生的親自體驗(yàn)與感悟，重視與日常生活和技術(shù)應(yīng)用相聯(lián)系，重視用 物理實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，對激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)物理知識的興趣起著至關(guān)重要的作用。聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)檢測題1.關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是（）A.聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度相同B.人說話是靠舌頭振動(dòng)發(fā)聲的C.只要物體在振動(dòng)，我們?nèi)硕湍苈牭铰曇鬌. 一切發(fā)聲物體都在振動(dòng)2.下列關(guān)于聲音的說法中不正確的是（）A. “響鼓也要重錘敲”，說明聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，且振幅越大響度 越大B.“震耳欲聾”說明聲音的音調(diào)高“聞其聲知其人”，說明可以根據(jù)音色來判斷說話者“隔墻

11、有耳”，說明固體能傳聲.在欣賞民族音樂時(shí)，之所以能將二胡、笛子等樂器的聲音區(qū)分開, 是依據(jù)聲音的（）A.響度B.音調(diào)C.頻率D.音色.在操場上上體育課，體育老師發(fā)出的口令，近處的學(xué)生聽到了，而 遠(yuǎn)處的學(xué)生沒有聽清楚，其原因是 （）A.遠(yuǎn)處學(xué)生聽到的聲音響度小B.老師發(fā)出的聲音音色不好C.老師發(fā)出的聲音頻率低D.遠(yuǎn)處學(xué)生聽到的聲音振動(dòng)幅度大5.有一種電子牙刷，它能發(fā)出超聲波，直達(dá)牙刷棕毛刷不到的地方, 這樣刷牙既干凈又舒服。關(guān)于電子牙刷，正確的說法是（）A.刷牙時(shí)，人聽不到超聲波，是因?yàn)槌暡ú荒茉诳諝庵袀鞑.超聲波的音調(diào)很低，所以人聽不到C.超聲波不是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的D.超聲波能傳遞能量6.

12、為防治噪聲，下列做法屬于在傳播中減弱噪聲的 是（）A.將市區(qū)的工廠遷往郊外B.市區(qū)內(nèi)嚴(yán)禁車輛鳴笛C.種草植樹搞好城區(qū)綠化D.在機(jī)器上安裝消音器.上課時(shí)，老師的講話聲是通過 傳入學(xué)生耳中的；敲響的音又接觸水面能濺起水花，說明聲音是由于物體的 而產(chǎn)生的；一根棉線和兩個(gè)紙杯可以以制成“土電話”，說明 能夠傳聲。.科學(xué)工作者為了探測海底某處的深度，向海底垂直發(fā)射超聲波，經(jīng) 過4 s收到回波信號，海洋中深處的深度是 m （聲音 在海水中傳播的速度是1 500 m/s）；這種方法不能用來測量月亮與 地球之間的距離，其原因是。.星期天，小明要試試自己制作的二弦琴的發(fā)聲效果，需要調(diào)整琴弦 的松緊程度，他這 樣

13、做的目的是改變琴聲的（填”響 度”或“音調(diào)正在這時(shí)，有位同學(xué)在樓下叫他去打球，他一聽是 小剛，馬上答應(yīng)了。他是根據(jù)聲音的 判斷是小剛在喊他。.在班里舉行小型音樂會(huì)，張剛同學(xué)在7個(gè)相同的水瓶中灌入不同 高度的水（如圖1）,敲擊它們,就可以發(fā)出“L 2, 3, 4, 5, 6, 7” 的聲音來.這些聲音的 不同.但瓶子的順序排亂了，正確的瓶子編號是A AB C聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)課后反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)以新課程理念的自主學(xué)習(xí)、合作探究為支撐點(diǎn)，抓 住了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和核心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng) 性，又不忽視教師在課堂教學(xué)過程中不可或缺的引導(dǎo)作用，覺得有些 可取之處，主要體現(xiàn)在：.切合物理知識的認(rèn)知

14、特點(diǎn)以及學(xué)生求知過程的理論形成規(guī)律, 更好地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)去探索，大 大地提高了學(xué)習(xí)效率。.分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生既有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又保留競爭 意識，最終形成共同發(fā)展的良好學(xué)習(xí)理念。.本節(jié)課自始至終教師都只起到引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用，每個(gè)知識點(diǎn) 的呈現(xiàn)都是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主去 探究，教師在學(xué)生探究過程中適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，輔助學(xué)生進(jìn)行有效地 探究，保障了教學(xué)任務(wù)與能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。.本節(jié)課利用PPT課件以及多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)的同時(shí)，也 沒有拋開粉筆、黑板、一方講臺的傳統(tǒng)教學(xué)工具，可說是多種教學(xué)輔 助設(shè)備同臺演出，但有序的教學(xué)設(shè)計(jì)使得這

15、些設(shè)備有序的發(fā)揮著自己 的功用。通過這節(jié)復(fù)習(xí)課，我感覺到合理運(yùn)用教學(xué)模式可以很好的為教學(xué) 過程服務(wù)，可以讓教學(xué)從無序到有序，可以讓教學(xué)也“有法可依”， 當(dāng)然更可以很好地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過這樣的教學(xué)過程，真 的可以不斷提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，希望今后通過對 各種教學(xué)模式的深刻理解能夠不斷地提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生 的科學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)三維課程目標(biāo)。聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)課標(biāo)分析本章的課程標(biāo)準(zhǔn)是在一級主題運(yùn)動(dòng)和相互作用和二級主題聲和 光中提出了兩個(gè)課標(biāo)要求，具體課標(biāo)解讀為:2. 3. 1通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識聲 的產(chǎn)生和傳播條件。對聲音的產(chǎn)生和傳播的要求既包含過程性要求, 又包含終結(jié)性要求。其中終結(jié)性要求為“了解”水平。聲音的產(chǎn)生和 傳播的物理原理比較抽象，不易被學(xué)生所認(rèn)知，通過一些簡單的、現(xiàn) 象明顯的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生和傳播的條件。2.3.2 了解樂 音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些應(yīng)用。知道噪聲的危害和 控制的方法。木條目標(biāo)包含樂音的特征，聲學(xué)知識的技術(shù)應(yīng)用以及噪 聲的