一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《yw》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1、一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 yw教學(xué)方案設(shè)計(jì)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 yw教學(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)目的學(xué)會(huì) yw和整體讀音節(jié) yiwuyu 及它們的四聲。學(xué)會(huì) yw和 ao 的拼音。學(xué)會(huì) yw和整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu 的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)讀寫(xiě) yw和整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu教學(xué)難點(diǎn)記住整體認(rèn)讀音節(jié)yu 的形、聲母 w的形。教學(xué)準(zhǔn)備：本課教學(xué)掛圖和拼音卡片教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、看圖學(xué)習(xí)聲母y 和整體認(rèn)讀音節(jié)yi讀作：聲母 y (y像樹(shù)杈。 )講： y 是兩筆寫(xiě)成的。先寫(xiě)“”再寫(xiě)“y”占中格和下格。講：要寫(xiě)“衣”的音，就要寫(xiě)作yi 。板書(shū)： yi讀作：整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi有四個(gè)聲調(diào)。板書(shū) yyyy借衣，姨，椅，

2、億的音練習(xí)四聲。學(xué)生學(xué)寫(xiě) yyi1 2 個(gè)二、看圖學(xué)習(xí)聲母w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu問(wèn)：誰(shuí)知道圖中這只鳥(niǎo)的名字?( 烏鴉)板書(shū)： w讀作：聲母 w問(wèn)：怎樣記住 w的形呢?( 烏鴉窩的形狀與w相似。)講： w是兩筆寫(xiě)成的占中格。要在中格里連寫(xiě)兩次“v”，不要太寬。講：要寫(xiě)“烏鴉”的 烏的音，就要寫(xiě)作： wu板書(shū)： wu讀作：整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu 有四個(gè)聲調(diào)。板書(shū)： wwww借屋、吳、五、誤的音練習(xí)四聲。學(xué)生學(xué)寫(xiě) wwu1 2 個(gè)課中休息：自定三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：yu板書(shū)： yu讀作：整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu 也有四個(gè)聲調(diào)板 書(shū) ： yyyy 學(xué)生學(xué)寫(xiě) yu1 2 個(gè)。四、歸類(lèi)練習(xí)進(jìn)行區(qū)別聲母： yw

3、韻母： iu 音節(jié)： yiwuyu 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查讀聲母卡片讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片讀 ywiu yiwuyu的卡片。二、看圖讀音節(jié)( 一)p17. 鴨子、鳥(niǎo)窩、青蛙圖。學(xué)習(xí)方法：先看清圖上畫(huà)的是什么 ?拼讀圖上音節(jié)。直呼圖下音節(jié)。( 二)p18. 打魚(yú)、鯉魚(yú)、刷牙、洗襪子圖。學(xué)習(xí)方法同上題，要注意區(qū)分整體認(rèn)讀音節(jié)和聲韻相拼音節(jié)。( 用彩色粉筆標(biāo)出音節(jié)。 )（三）、 p18 看圖讀句子學(xué)習(xí)方法：先出音節(jié)詞語(yǔ) w%sh1shaxi4q0再出其余的詞語(yǔ)。讀句子。三、鞏固練習(xí)背誦聲母表。直呼本課的直呼音節(jié)。抄寫(xiě)音節(jié)。七的乘法口訣最新教學(xué)設(shè)計(jì)七的乘法口訣最新教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè) 知識(shí)與技

4、能理解 7 的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來(lái)源。初步掌握 7 的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。能用 7 的乘法口訣解決簡(jiǎn)單生活中的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法經(jīng)歷編制 7 的乘法口訣的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)合作交流的 學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的意識(shí)。 教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？趕快用掌聲把她請(qǐng)出來(lái)吧！（課件出示：白雪公主）她的好朋友是誰(shuí)？（七個(gè)小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請(qǐng)小朋友一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎？（課件：小矮人們聯(lián)歡的場(chǎng)景， 并配上“生日快樂(lè)”音樂(lè)）細(xì)心的小矮人們還為白雪

5、公主準(zhǔn)備了小 禮物呢?。ㄕn件： 7 個(gè)小矮人，每個(gè)小矮人手捧7 朵鮮花）愛(ài)思考的白雪公主看到這么多漂亮的鮮花，問(wèn)了小矮人們一個(gè)問(wèn)題：“你 們知道這些漂亮的鮮花中藏著什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”可是小矮人你看 看我，我看看你，誰(shuí)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。相信聰明的你們通過(guò)仔細(xì)地觀察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的！有信心嗎？（生：有。）那這節(jié)課我們就一起來(lái)當(dāng)當(dāng)小矮人們的“小老師”，給他們講講吧?。S即貼出情境課題： 我給小矮人當(dāng)老師）二、合作交流，探究體驗(yàn) 活動(dòng)一 探究 7 的乘法口訣的來(lái)源“小老師”們，仔細(xì)觀察，然后把你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)先寫(xiě)在練習(xí)本上，寫(xiě)完后可跟同桌交流交流。組織匯報(bào)交流，師板書(shū)。（通過(guò)學(xué)生的相互交流與補(bǔ)充，歸納出“7的乘

6、法口訣”）把你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)給小矮人們讀一遍吧，讀完后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？引出本節(jié)數(shù)學(xué)課題：7 的乘法口訣。（板書(shū)課題） 活動(dòng)二 交流 7 的乘法口訣的記憶方法1.7 的乘法口訣有幾句？你覺(jué)得哪句最好記？是怎么記的？有沒(méi)有覺(jué)得不好記的？誰(shuí)來(lái)把你的好方法介紹給他？生交流方法。用剛才介紹的好方法再記一遍。請(qǐng)“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫(huà)圖、擺學(xué)具、動(dòng)作等表示一個(gè)乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請(qǐng)老師參加?！安乱徊隆庇螒?。（一個(gè)學(xué)生說(shuō)表示的方式與內(nèi)容，另一個(gè)學(xué)生猜猜是哪句口訣）6、師：“7 的乘法口訣”都記住了嗎？一起再背給小矮人們聽(tīng)聽(tīng)吧！師：小老師們真厲害！相信這么棒的老師教出來(lái)的學(xué)生

7、也相當(dāng) 的不錯(cuò)哦！現(xiàn)在就讓我們來(lái)閉眼靜聽(tīng)小矮人們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果吧!(通過(guò)想象與靜思，加深對(duì)口訣的記憶與鞏固，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心， 感受成功的喜悅！ )師：小矮人學(xué)會(huì)“7 的乘法口訣”了嗎？他們都是怎樣跟你匯報(bào)的，你能把他們向你匯報(bào)的學(xué)習(xí)成果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生匯 報(bào)，強(qiáng)化記憶，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表?yè)P(yáng)小矮人。）小矮人們學(xué)會(huì)了的乘法口訣，這些口訣也非常高興，不信，你們看它都笑了。（隨機(jī)在課題的數(shù)字“7”上畫(huà)一個(gè)笑臉）三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。游戲：變魔術(shù)。（看口訣說(shuō)算式，看算式說(shuō)口訣）看圖列算式，說(shuō)口訣。）課件出示圖 : 一串糖葫蘆有 7 顆山楂， 5 串糖葫蘆共有幾顆山楂呢？如果一串糖葫蘆7 角錢(qián)，那

8、買(mǎi) 6 串糖葫蘆一共要花多少錢(qián)呢？（讓學(xué)生說(shuō)出算式和相應(yīng)的口訣）課件出示古詩(shī)詠柳，這首詩(shī)一共有多少個(gè)字呢？）估計(jì)一下你一天要喝幾杯水？一個(gè)星期大約要喝多少杯水呢？生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來(lái)解決問(wèn)題的呢？四、小結(jié)。這節(jié)課你開(kāi)心嗎？最開(kāi)心的是什么？還想說(shuō)些什么？ 五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）給予是快樂(lè)的的教學(xué)設(shè)計(jì)方案給予是快樂(lè)的的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文【教學(xué)目標(biāo)】在情境中領(lǐng)悟、體會(huì)、明白給予是快樂(lè)的真正含義，做一個(gè)言行一致的人。【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入1、( 教師微笑著 ) 同學(xué)們，圣誕節(jié)快到了，老師給你們帶來(lái)了一些禮物，想不想要 ?( 想) 老師知道大家特別愛(ài)看書(shū)，就給

9、同學(xué)們帶來(lái)了一些書(shū)簽，希望大家一如既往，在書(shū)的海洋中尋找到更多的樂(lè)趣。 請(qǐng)小組長(zhǎng)幫忙發(fā)一下，每人都有( 學(xué)生報(bào)告一人沒(méi)有 ) 不好，怎么辦 ? 誰(shuí)來(lái)幫助老師解決這個(gè)難題?( 一學(xué)生讓書(shū)簽。 )你把你的書(shū)簽給了別人，你是怎么想的?說(shuō)得真好，非常感謝你， 感謝你。幫助老師解決了一個(gè)難題。( 對(duì)大家 ) 收到了圣誕節(jié)的禮物， 你們快樂(lè)嗎 ?( 齊：快樂(lè) ) ，某某幫助了別人，他也感到很快樂(lè)，因?yàn)椋?( 齊讀：給予是快樂(lè)的 ) 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)給予是快樂(lè)的這篇課文。有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎?( 給，付出。 )理解的非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè)的，可付 出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂(lè)

10、的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢 ?請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)翻到113 頁(yè)，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問(wèn)題， ( 出示大屏幕 ) 看誰(shuí)找到的 答案多。二、感悟課文，升華情感這么多份給予，你覺(jué)得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來(lái)。匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你能想象小男孩說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。( 充滿自信、自強(qiáng)讀。 )我們?cè)谧x這部分的時(shí)候，我們要讀出羨慕的語(yǔ)氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時(shí)我們也要將自己對(duì)小男孩的敬佩和自己的感動(dòng)讀出來(lái)。當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)小男孩說(shuō)自

11、己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受?保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎?出示：保羅原以為，沒(méi)想到。小結(jié)：保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是 希望自己來(lái)當(dāng)這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人 那兒獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩 的小男孩啊 ! 面對(duì)這一切，保羅不由自主地請(qǐng)小男孩坐上了他的新車(chē)， 去兜了一圈?？墒窃诙碉L(fēng)的路上，保羅又一次錯(cuò)了，那這一次，他又錯(cuò)在什么地方呢 ?( 保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀) 其實(shí)，小男孩是想做什么呢 ?( 想告訴弟弟他將來(lái)也會(huì)送你一輛新車(chē)) 你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說(shuō)的話。小男孩

12、想給予弟弟一輛新車(chē)，大家再 想想，小男孩還想給予弟弟什么?( 要把快樂(lè)給弟弟 ) 小男孩雖然小， 但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的愿望，多么了不起啊 !小男孩把快樂(lè)給予弟弟，大家感受到了?指名讀句子 ( 讀出對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)) ，評(píng)讀。能說(shuō)說(shuō)原因嗎 ?小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖， 那上面畫(huà)的正是這部分的內(nèi)容。誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予大家。小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè)，那就是“給予是快樂(lè)的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是( 齊讀 12 自然段) 。為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都

13、是難忘的?出示題目：小弟弟感到難忘，是因?yàn)?() 。小男孩感到難忘，是因?yàn)?() 。保羅感到難忘，是因?yàn)?() 。你可以選擇一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。小結(jié)：小男孩非常愛(ài)自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車(chē)，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。三、課堂總結(jié)，延伸情感關(guān)心別人，快樂(lè)自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂(lè)。 ( 對(duì)出讓書(shū)簽的同學(xué) ) 剛才你把你的書(shū)簽送給了別人，你覺(jué)得這是快樂(lè)的，你比大家都先懂得了

14、給予是快樂(lè)的，老師非常欣賞你助人為樂(lè)的精神，我送給你一張我最喜歡的書(shū)簽。送學(xué)生書(shū)簽，將上面的話大聲地讀給大家聽(tīng)。師： ( 放音樂(lè)愛(ài)的奉獻(xiàn) ) 同學(xué)們，人的一生就應(yīng)該光彩的活著， 就應(yīng)該時(shí)時(shí)想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。 保羅哥哥因?yàn)椋∧泻⑹且驗(yàn)槎械娇鞓?lè)，我也曾經(jīng)因?yàn)槎械娇鞓?lè)。大家說(shuō)得真好，此時(shí)此刻，老師相信大家的感受一定會(huì)很深，請(qǐng)大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)在剛才老師送給你們的書(shū)簽上，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。把你寫(xiě)的大聲讀出來(lái)。全班交流。讓我們一起來(lái)記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞 173 頁(yè)一個(gè)蘋(píng)果，老師希望你們能夠靜靜地用心

15、去欣賞，用心去感悟 ! 看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。四、活性作業(yè)，意味深長(zhǎng)這節(jié)課結(jié)束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)?學(xué)生交流。( 學(xué)生會(huì)這樣回答：我想幫助別人。準(zhǔn)備：你看到誰(shuí)有困難的?有什么困難 ?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒(méi)有同學(xué)在精神上不振著，你去鼓勵(lì)他。)皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)9皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)9 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn) 表演課本劇。合作探究故事的中心主旨。 教學(xué)課型及課時(shí) 教讀課一課時(shí) 媒體設(shè)計(jì) 多媒體投影儀 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課我們?cè)诳措娨?、電影時(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語(yǔ)調(diào)較低）但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎？（此

16、時(shí)老師提高語(yǔ)調(diào)）就有這樣的事！太可笑了 不可思議 駭人聽(tīng)聞 （等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這 樣的一位皇帝，你們想不想看？（學(xué)生的視線一下就集中在課本上）。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事皇帝的新裝?。ò鍟?shū)課題及作者） 二、教學(xué)新課（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）（二）、整體感知讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。讀完之后，請(qǐng)學(xué)生思考給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書(shū)一個(gè)的皇帝）。（三）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥

17、要點(diǎn)即可）課文讀完了，請(qǐng)大家給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝。你怎么認(rèn)為就怎么填?。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱(chēng)是織工的騙子， 根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝?！耙粋€(gè)愛(ài)美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服?！耙粋€(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服， 換得太勤了。“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱拢瑥膩?lái)也不關(guān)

18、心國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的 皇帝。“一個(gè)無(wú)能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)實(shí)的、很有理智的、最稱(chēng)職的老大臣，卻向他說(shuō)假話，作假匯報(bào)，可見(jiàn)這個(gè)老大臣是不誠(chéng)實(shí)的，沒(méi)有理智的，不稱(chēng)職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒(méi)有認(rèn)清， 這說(shuō)明他是十分無(wú)能的。“一個(gè)無(wú)知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破?？墒沁@個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到

19、布料時(shí)，竟然沒(méi)有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒(méi)有，他是一個(gè)無(wú)知的皇帝?！耙粋€(gè)不稱(chēng)職的皇帝”。我說(shuō)他不稱(chēng)職并不是因?yàn)樗床灰?jiàn)布料，而是因?yàn)樗粍?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)?。這樣一個(gè)昏庸、虛偽、無(wú)能的皇帝是不稱(chēng)職的。剛才，大家對(duì)“一個(gè)什么什么樣的皇帝”這個(gè)問(wèn)題都從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分很好。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們對(duì)課文中的主要人物皇帝有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)研究一下這個(gè)故事的情節(jié)。誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？（生翻書(shū)、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：用“蠢”字來(lái)概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。用“騙”字概括。就是騙子的騙，因?yàn)殚_(kāi)始是騙子騙皇帝，后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。“偽”字，就是虛偽的偽。因?yàn)榛实?、大臣和老百姓誰(shuí)也不愿讓別人知道自己什么也看不見(jiàn)。他