幼兒園科學活動方案寶典

1、幼兒園科學活動方案寶典幼兒園科學活動方案1活動背景：這是我們教研的內容, 老師們在自己理解、同伴互動的前提下, 進行了教研觀摩活動。這是在同事第一次教學活動的基礎上,有了這次的想法和設計。孩子對磁鐵有一種好奇：因為它會吸住東西。在以前的日子里, 孩子已經積累了一些有關磁鐵的經驗。所以, 對于孩子來說, 活動結果的獲得是不難的, 但是, 孩子們在還沒有探索習慣和能力的時候 , 這樣的活動 , 無疑會讓孩子獲得許多方法和樂趣, 這使我們更關注孩子的活動過程?；顒討摳灿诤⒆拥纳??？茖W探索活動很容易只關注科學概念而忽視了它對孩子的現實意義。所以, 本活動努力將有關磁鐵的每一點認識, 遷移回歸孩子

2、的生活, 使活動貼近孩子原本的需要。內容與要求：1、了解磁鐵的名稱和可以吸住鐵制品的基本特征。2、大膽表達自己的發(fā)現和問題。3、重點和難點：探索磁鐵的基本特征?；顒訙蕚洌?、幼兒的操作用具：磁鐵、各類鐵制品( 大頭針、曲別針、鐵釘、鐵絲、鐵片) 、非鐵制品 ( 塑料勺子、積木、雪花片、紐扣、泡沫、硬 ) 每人一份。2、放有雪花片和曲別針的筐( 每桌兩筐 ) 。3、教師演示用具：磁鐵、墊板、別有曲別針的娃娃紙片。過程與指導：一、擺弄操作老師：請你把筐里的東西分成兩堆, 分的時候要用到這東西指磁鐵 ),你去試試。由于上次活動的開始, 老師指導語過于的含蓄, 出現了許多與“磁鐵 無關的操作現象, 使

3、得孩子走了一些彎路, 降低了集體教學的效率。因此, 本活動的開始 , 直接引入磁鐵 , 使孩子立即對當前的學習對象進行關注, 大大減少了教學上的麻煩。觀察幼兒的操作情況。在活動中 , 由于我的指導語的暗示 , 大多數的孩子都用磁鐵( 盡管孩子都叫不出它的學名 ) 把東西分成兩堆 , 有 1 個孩子按大小分, 有 2 個孩子按材料質地分 , 有 1 個孩子按長短分 , 終因材料的不規(guī)則 , 而無法進行 , 于是 , 抬眼看同伴 , 便拿起磁鐵 , 立即被磁鐵能吸住鐵制品現象吸引住 , 從而信心倍增 , 很快 , 也將材料分成了兩堆。二、協調交流討論：說說你是怎么分的?為什么 ?老師 ( 小結)

4、：用這 ( 磁鐵 ) 可以將筐里的東西分成兩堆：能被吸住和不能被吸住的。這東西叫磁鐵, 它能吸住鐵的東西。三、遷移驗證找一找：教室里還有哪些東西是鐵做的?你怎么知道的 ?上次的研究活動表明, 孩子更容易記住“吸鐵石,而不容易記憶“磁鐵” , 所以 , 這里讓孩子有反復使用“磁鐵”這個學名的機會 , 如, 孩子說：門把手被磁鐵吸住, 它是鐵做的。孩子在尋找過程中。, 既驗證了磁鐵的特征, 又記住了“磁鐵”這個名字。在活動中 , 有半數的孩子似乎都知道：能吸住鐵的東西, 就叫“吸鐵石 ,于是 , 他們很不容易記住“磁鐵”這個學名。在尋找“鐵做的東西 的過程中 , 當孩子們歡呼“這是鐵做的”, 我就

5、問“你怎么知道的 ?”孩子大多回答“因為它被磁鐵吸住了”, 如此反復多次 , 孩子就記住了這個比較陌生的名字。四、遷移運用1、游戲：找別針。老師介紹：曲別針掉到雪花片筐里去了, 請大家?guī)屠蠋熞黄鹫仪鷦e針 , 看誰找得快、找得多。孩子在混有曲別針的雪花片筐里, 挑選別針。在活動中,有的孩子一開始沒有想到用磁鐵, 而用手揀。當看到同伴使用時,立刻仿效 , 果然方便得很 , 于是興趣大增。2、游戲：小動物跳舞。將立體人物別上回形針放在墊板上面, 用磁鐵在墊板下面移動, 讓人物跳起舞來( 也可以準備更豐富的磁性玩具, 如：塑料盒里小魚游、小紙棍里紅旗升等等) 。這些游戲可以放在區(qū)角學習中。幼兒園科學活

6、動方案2活動一：醋和水( 略)活動二：油和水活動目標：1、通過動手操作，發(fā)現油和水倒在一起，油在上水在下互相不相溶的現象。2、用較準確的語言描述自己的發(fā)現。3、初步嘗試用繪畫記錄的方式?；顒訙蕚洌?、每人水、油各一小杯、備用的油和水2、筷子若干3、記錄單、記錄筆、_畫棒等活動過程：一、問題引入1、杯子里有什么?2、如果把水和油倒在一起，可能會怎樣?二、猜想記錄1、簡單介紹記錄表2、幼兒記錄并講述自己的猜想三、進行實驗1、提出實驗要求：認真觀察，把你看到的記錄下來。2、幼兒實驗，老師觀察實驗情況，提醒幼兒進行記錄。四、交流、討論1、你看到了什么?2、有什么辦法讓油和水混在一起?幼兒講述自己想到的

7、方法，教師根據幼兒的講述讓幼兒或教師進行演示。五、提出新問題有什么東西可以讓油和水混在一起呢?我們下次再來研究?；顒尤鹤層秃退煸谝黄鸹顒幽繕耍?、引導幼兒大膽嘗試把油和水混在一起的方法。2、體驗實驗活動中的樂趣。活動準備：1、油水混合物數瓶2、洗潔精、肥皂粉、鹽、筷子若干3、記錄表、記錄筆等活動過程：一、提出問題1、師生共同回憶“油和水”的實驗情況。上次我們做了一個油和水的實驗，知道油是浮在水上面，那有什么辦法讓油和水混在一起呢 ?2、提出問題老師這里有三樣東西，請你們猜猜看，哪樣加到油和水里會讓它們混在一起?二、猜想、記錄1、幼兒猜想、記錄2、幼兒講述自己的猜想三、幼兒進行實驗1、提出實

8、驗要求：每種材料都要試到。試一樣記一樣?？梢杂每曜拥炔牧线M行攪拌。2、幼兒實驗，老師觀察指導四、交流、討論1、你剛才試了幾種材料?2、那幾種材料加到油和水里會混在一起?幼兒園科學活動方案3活動目標1、大膽講述豆芽的生長過程及外形特征。2、學會用繪畫的方式記錄種子生長的過程。3、培養(yǎng)幼兒對事物的貫徹能力，激發(fā)對科學探索的興趣。4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣?；顒舆^程一、講述豆子生長過程及外部特征。1、“上星期小朋友都種了一些豆子，誰來說說你種的豆子現在怎樣了 ?”2、“誰來說說你的豆子是怎樣發(fā)芽的?”3、“你種的豆芽長的是什么樣的?”4、“你種的豆芽

9、和別人一樣么?有哪些地方不一樣?和小伙伴說一說。”5、“誰愿意把你的發(fā)現告訴大家?”6、教師總結：“今天小朋友觀察上午豆芽是生長在水里的， 其實豆芽在土里、沙里也可以發(fā)芽，你們回去可以再試一試。”二、記錄豆芽生長過程。1、出示豆芽生長照片2、幼兒用畫的方式記錄豆芽生長過程。3、教師總結。幼兒園科學活動方案4 目標預設 嘗試用游戲棒架起彩泥的方法，發(fā)現“三腳架”具有穩(wěn)定性。在制作“三腳架”的過程中能發(fā)現并樂意解決問題。喜歡科學探究活動，體驗操作和成功的樂趣。 活動準備 游戲棒、橡皮泥、扭扭棒、竹簽、鈴鼓等。課件。 教學過程 一、出示游戲棒和橡皮泥，初次嘗試用筷子把彩泥撐起來。出示游戲棒和橡皮泥。

10、這是什么 ?我們平時是怎么玩的?看誰能用一些筷子把橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地撐在桌上，想接受挑戰(zhàn)嗎 ?( 想) 那待會就請小朋友去試一試，可以多選幾根游戲棒哦， 然后稍稍用點力插進橡皮泥里，插完后要稍稍調整角度，松開手試試會不會倒，會倒就說明還沒有成功，還需要在繼續(xù)試，如果能撐起來不倒，說明你成功了，那就請你把成功的作品放桌上不動，人走到座位上休息一下，好嗎?現在就請小朋友用桌上的材料去試試看。誰能用游戲棒把橡皮泥撐起來，讓橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地站在桌上?看看你用了幾根筷子?幼兒自由嘗試，教師指導。3 交流嘗試結果。你們都成功了嗎?你用了幾根游戲棒將橡皮泥撐起來的?師：誰來介紹下，你成功了沒有?你用了幾根游戲棒把橡皮

11、泥撐起來的?你是用什么辦法讓筷子起來的?上面怎么插的 ?下面呢 ?教師小結：我們在做的時候，每根游戲棒的一頭插在橡 皮泥的中間，要靠靠攏，高度一樣高，下面呢，要分分開，才 能將橡皮泥撐起來的哦。( 比較幼兒的作品，根據實際情況引導幼兒發(fā)現棒必須撐開才能站起來) 【評析：“三腳架”在人們的生活中運用得比較廣泛，但是孩子們可能關注得比較少，有時候就算見到了也不一定會注意它、探究它。我利用孩子們在玩游戲棒的過程中提出游戲目標，要幼兒用一些游戲棒和橡皮泥結合，使在沒有外力的情況下直立著靠在一起不倒下。孩子們在操作過程中先試，在試試玩玩中對于結果也很驚奇?！慷?、第二次探索，嘗試用最少的游戲棒將橡皮泥撐起

12、來。交代操作要求。師：剛剛大部分小朋友都成功了，沒成功的也不用灰心，等會老師給你們機會繼續(xù)完成! 那接下來我們要接受新的挑戰(zhàn)咯!你準備好了嗎 ?那聽清楚了：我想請你們試一試，用最少的游戲棒將橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地撐起來。是用最什么的游戲棒將橡皮泥撐起 來?是要比一比誰用的游戲棒最少哦?再試試看吧 !幼兒探索，教師指導。交流操作結果。你最少用了幾根游戲棒把橡皮泥撐起來了?(3根) 有沒有比3 根更少的了 ?小結。我們發(fā)現，圍繞一個中心點，把三根游戲棒搭成一個三角形，就能又方便又穩(wěn)固地把橡皮泥撐起來。它有一個好聽的名字，叫“三腳架”?！驹u析：第二個環(huán)節(jié)中，我提出用最少的小棒使其站起來， 很多幼兒在第二次操作

13、中帶著游戲的目的來操作，對活動越來 越感興趣。這一系列操作活動試圖通過活動來引導幼兒進一步 關注身邊的科學現象?！咳?、介紹各種“三腳架”，結合生活，談談三腳架的作用。人們根據這個發(fā)現做了很多有用的架子，在生活中你有沒有看見過三腳架?它有什么用 ?用課件演示各種三腳架。老師帶來了幾張圖片，看看它們的三腳架在哪里?請你找出來?( 請幼兒用筆劃出三腳架的位置)(1)(出示相機三腳架圖片) 師：看看這是什么三腳架?他有什么用啊 ?( 拍照的時候可以把照相機放在上面，這樣拍照就更穩(wěn)更方便了)(2)(出示畫畫三腳架) 師：那這個是什么三腳架?( 可以在上面畫畫，有了這個三腳架啊，就可以把紙架在上面畫畫了，

14、很方便)(3)(出示三腳凳圖片) 師：看看這張凳子和我們坐的不一樣吧，它有幾只腳?所以我們叫它三腳凳。 (4)(出示多層三腳架) 師：這個呀是多層三腳架， 它的每一層都可以用來放一些生活用品，可以放很多東西，不占地方，非常方便。(5)(出示架子鼓圖片) 師：看看這張圖片中哪里有三腳架 ?圓圓的那個可以敲出聲音來的是什么啊?( 鼓) 在鼓的下面有三腳架，所以叫它架子鼓?！驹u析：通過幼兒自主探索，發(fā)現“三腳架”支撐的原理，培養(yǎng)幼兒發(fā)現解決問題的能力。結合圖片講述生活中的“三腳架”，提升幼兒的知識經驗。幼兒在觀察過程中，既理解、掌握了相關的知識點，又體驗了探索的樂趣、成功的喜悅，從而激發(fā)了幼兒對科學

15、探究活動的興趣?！克?、用三腳架原理制作“架子鼓”，體驗成功的樂趣。介紹材料及制作要求。這里有一些竹簽和扭扭棒，請你們用“三腳架”的原理， 三人合作制作一個鼓架，把鈴鼓撐起來。一個人拿住竹簽，一個人用扭扭棒把竹簽扎緊，注意要多扭幾圈。再把三根竹簽撐開來，擺成三腳架的樣子。 ( 請個別幼兒配合示范 )【評析：中班的孩子都已經有了一定的操作經驗，但合作的能力需要在各種活動中不斷加以鞏固和提高的。而對于科學活動來說，培養(yǎng)孩子正確的科學態(tài)度、方法和技能無疑也是不可或缺的內容。因此，老師也有意識地在活動中設計了合作的要求，讓幼兒在學習同伴互助、有效利用同伴資源的同時學會交流與分享，從而獲得共同發(fā)展?！坑變?/p>

16、操作，教師指導，提醒幼兒一定要把竹簽扎緊。展示作品，請幼兒演奏，感受成功的樂趣。幼兒園科學活動方案5活動由來及設計思路：每次到戶外游戲, 孩子們對吊繩總是百玩不倦, 想方設法用吊繩去擊打前方的攀登架, 雖然總是打不到, 但他們還是樂此不疲, 每經過都想嘗試一下。于是我就在教室的天花板上垂吊了不同繩子 , 引導孩子探究繩擺的活動。我先請孩子隨意擺動系有瓶子的繩子, 來感受繩子擺動的現象, 并收集孩子的問題和已有經驗。在孩子們了解什么是擺動后, 我們進行了物體擺動條件的探究物體重量對繩擺的影響。在過程中 , 我給孩子們提供了i種繩擺 ( 沒有水、半瓶水、裝滿水的瓶子 ),引導孩子通過用繩擺擊打前方

17、固定距離的“怪獸”, 發(fā)現了 i種水瓶擺動結果不同, 孩子們能發(fā)現其中的原因重量不同?！澳侨绻亓恳粯? 繩子長短不同會怎么樣呢?”便成為我們此次活動探究的出發(fā)點?；顒幽繕耍?、進一步觀察繩子擺動的現象, 探究長短不同的繩子擺動的距離不同。2、能夠用簡單的語言對活動中的發(fā)現進行描述。3、對“繩擺”科學現象產生興趣, 并能積極參與探索活動?；顒訙蕚洌?、物質準備：天花板上垂下的長短不同的彩色繩子、相同的瓶子、被擊打物若干個( 相同距離 ) 、記錄紙若干、幼兒姓名卡。2、經驗準備：有對物體擺動的經驗。重點、難點：了解繩子長短不同是影響擺動遠近的重要因素?；顒舆^程：1、引導幼兒觀察繩擺和以往的不同。

18、教師：仔細觀察一下這些繩擺, 和昨天相比 , 你有什么發(fā)現 ?孩子們很快就回答了, 這些繩子刷上了漂亮的顏色, 繩子有長有短 , 繩擺下面掛的都是滿瓶水。幼兒 l ：紅色的繩子長, 綠色的繩子短。幼兒 2：瓶子是一樣的, 都是滿瓶水。幼兒 3：昨天我們玩的, 有的是半瓶水 , 有的重的是滿瓶水,有的很輕 , 沒有水。今天都是滿瓶水, 都是重的。2、探究不同長短繩子的擺動情況。引導幼兒操作繩擺。教師：我們上次是怎么讓瓶子動起來的?幼兒：把瓶子拉起來, 再松手就動起來了。妞妞上前演示 , 將瓶子稍稍拉起, 再松手 , 瓶子小范圍來回擺動。周皓辰馬上說：往后推, 瓶子就擺動得更遠了。一帆：繩子拉得越

19、遠, 瓶子蕩得越高。教師：那繩子拉得近一些呢?幼兒：蕩得可能就近一些吧。( 一副得意的樣子)安全提示：幼兒在繩子擺動的過程中注意擺動方向, 幼兒站在一邊進行實驗, 另外一邊不要站人, 不要從中間穿行。請幼兒猜想：這些長短不同的繩擺都能打到前面的“怪獸”嗎 ?( 繩擺前面放有紙盒做的“怪獸”教具)孩子們你一句 , 我一句 , 有的說“可以” , 有的說“不行”。請幼兒驗證：擺動長短不同的繩擺, 來擊打前方距離相等的“怪獸”。提示幼兒站在起始線后, 手臂伸直 , 自然松手 , 讓繩擺自然擺動。小朋友開始依次用兩種長短的繩擺, 擊打前面的“怪獸”。芳芳用短繩嘗試了三次都沒成功, 繩子末端系的瓶子始終

20、夠不到“怪獸”。于是, 她又嘗試用旁邊的長繩子, 這回成功了。她重新回到短繩子處, 試了兩次 , 還是夠不到 ( 怪獸 ) 。這時教師問：“芳芳 , 你剛才用兩根繩擺試了幾次, 有什么發(fā)現嗎 ?”芳芳：“我用這個繩擺( 指著短的繩擺 ) 瓶子怎么也打不到怪獸。用那根 ( 較長的繩擺 ) 就成功了。”教師：“為什么會這樣呢?”旁邊的幾個小朋友說：“因為這根繩子太短了, 那根比較長。”佳依：“長繩子打得遠, 所以就夠得到。”教師：“請把你們的結果記錄下來吧?！奔皶r記錄：請幼兒把自己的發(fā)現記錄在集體用的大表中,在可以擊中目標的繩擺標記中貼上自己的名字。3、分享及經驗總結。幼兒根據記錄的結果進行統(tǒng)計、分享。給幼兒充分的發(fā)言機會, 表達自己的想法及自己的實驗過程。教師：“剛才辰辰第一個_陘獸 , 我們先請他來說說?！?辰辰手指長繩：“我是用這個瓶子_?！苯處煟骸盀槭裁催@個瓶子能打_怪獸 ?” 辰辰：“因為這個水裝滿了, 它很重?！苯處熤付汤K子：“那這個瓶子也是裝滿水的, 為什么它沒有_怪獸呢 ?”辰辰恍然火悟：“哦! 我知道了 , 因為這根繩子長, 所以能 _怪獸) 。那根繩子太短了, 所以就夠不著 ( 怪獸) ?！蓖ㄟ^記錄表幫助幼兒小結“今天的新發(fā)現繩子長短影響擺動”。教師：“繩子