高中地理-資源的跨區(qū)域調(diào)配教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、資源的跨區(qū)域調(diào)配一以南水北調(diào)為例教學(xué)設(shè)計一、教材分析資源是區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。但是隨著區(qū)域的進一步發(fā)展，區(qū)域內(nèi)資源的配合程度、供求矛盾便會凸顯出來，如何通過資源的跨區(qū) 域調(diào)配，實現(xiàn)資源供求平衡，成為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。本節(jié)教材主要包括三個方面的內(nèi)容：一是我國水資源的分布，華 北地區(qū)水資源供需矛盾問題；二是圖文結(jié)合介紹南水北調(diào)工程的三線 方案；三是從正反兩個方面分析南水北調(diào)工程帶來的積極影響和環(huán)境 問題?！爸R窗”選用了我國西氣東輸工程案例，目的是從不同的角度 深化主題，開發(fā)學(xué)生知識遷移的能力。二、教學(xué)目標(biāo).以我國水資源的區(qū)域分布為例，說明我國水資源分布不均衡、 南多北少的特點，并引申到我國

2、很多自然資源都具有分布不均的特點， 以加深學(xué)生對資源跨區(qū)域調(diào)配背景的認(rèn)識。.通過比較南水北調(diào)東、中、西線工程，總結(jié)資源跨區(qū)域調(diào)配工 程線路選擇應(yīng)注意的問題。3,結(jié)合南水北調(diào)工程的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識資源的跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域 地理環(huán)境的影響。三、教學(xué)重難點資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響。四、教學(xué)安排2課時。五、教學(xué)過程通過視頻向?qū)W生展示“南水北調(diào)”工程的相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生討論我國為什么要實施這一工程，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。展示我國自然資源的分布圖，采取分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過 討論、交流、評價、歸納我國資源分布的特點。展示我國水資源分布圖，讓學(xué)生閱讀我國水資源分布情況，說出 我國水資源公布的特點。結(jié)

3、論：中國水資源空間公布不均，南多北少，東多西少。再讓學(xué)生閱讀我國南方和北方水資源的對比表， 引導(dǎo)學(xué)生思考我 國不僅僅水資源空間分布不均，更重要的是水土配合嚴(yán)重不協(xié)調(diào)， 并 引導(dǎo)學(xué)生思考解決這個問題的辦法。結(jié)論：跨流域調(diào)水是根本措施。承轉(zhuǎn)：早在1952年，毛澤東在視察黃河時就提出南水北調(diào)的戰(zhàn) 略構(gòu)想，“南方水多，北方水少，如可能，借點兒水來也是可以的。”出示長江流域的水系圖，引導(dǎo)學(xué)生分析長江作為南水北調(diào)水源地的原 因。.豐：我國最大河流，水資源問題占全國的 1/3,是豐水區(qū)。.穩(wěn)：年經(jīng)流量穩(wěn)定，且季節(jié)分配較北方河流相對均衡。.近：上游靠近西北干旱半干旱區(qū)，中下游與缺水嚴(yán)重的華北平 原相鄰探究問題

4、2 了解南水北調(diào)的三條路線方案，并比較其優(yōu)缺點 從水量、水質(zhì)、工程量、自流四個方面分析。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀南水北調(diào)線路示意圖，明確三條線路的起止點和 走向，然后結(jié)合我國地形圖查看每條線路所穿過的地形區(qū)和地勢特點， 進而得出三條線路的優(yōu)缺點。探究問題3南水北調(diào)工程為什么要首先實施東線方案？.華北地區(qū)需水的緊迫性；.東線的優(yōu)點。承轉(zhuǎn)：大型的工程建設(shè)往往對地理環(huán)境產(chǎn)生影響， 有些甚至是工 程建設(shè)初期難以預(yù)料的。探究問題4南水北調(diào)工程將會產(chǎn)生哪些深遠的影響？積極影響：社會效益經(jīng)濟效益生態(tài)效益不利影響：調(diào)出區(qū)：長江經(jīng)流量減少, 下游水質(zhì)；長江泥沙淤積加重,.改善調(diào)入?yún)^(qū)的投資環(huán)境；.緩解爭水矛盾，利于社會安定

5、；.促進調(diào)入?yún)^(qū)的經(jīng)濟發(fā)展；.美化環(huán)境，改善城鄉(xiāng)居民的衛(wèi)生 條件；.控制地面沉降。海水上溯，河口鹽度升高，影響長江 使航道淤塞。沿線地區(qū)：土壤易發(fā)生鹽堿化；不利于水生生物的生長調(diào)入?yún)^(qū)：污水排放降低水質(zhì)。思考：通過對南水北調(diào)安全的分析，大家能夠歸納、分析有關(guān)資源跨區(qū)域調(diào)配這一類問題的基本思路嗎 ？第一步：探究調(diào)配的背景原因，為什么要調(diào)？第二步：論證調(diào)配的可行性，能不能調(diào)？第三步：設(shè)計調(diào)配的方案，如何調(diào)？第四步：分析調(diào)配的意義，有什么影響？補充：西氣東輸、西電東送、北煤南運等相關(guān)知識。板書設(shè)計：教學(xué)反思：資源的跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響是本部分的核心主題, 從有利和不利兩個方面，注意引導(dǎo)學(xué)生進行

6、分析。資源的跨區(qū)域調(diào)配一以南水北調(diào)為例學(xué)情分析本單元研究的重點是針對區(qū)域資源和環(huán)境現(xiàn)狀，分析其對區(qū)域可 持續(xù)發(fā)展的影響，在此基礎(chǔ)上確定區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方向， 制定出科 學(xué)合理的開發(fā)與治理措施。本單元的教學(xué)通過案例分析，進一步深化學(xué)生對資源、環(huán)境的認(rèn) 識，滿足學(xué)生的求知欲。作為高中生，他們已有一定的認(rèn)知水平和理 解能力，只是本節(jié)知識離學(xué)生實際生活比較遠，加上學(xué)生對時事的關(guān) 注度比較少，只是通過一些媒體對南水北調(diào)有一知半解， 認(rèn)識比較模 糊，這對本單元的學(xué)習(xí)增加了一定難度。 但比較對教學(xué)比較有利的一 點是，山東，特別是煙臺用水有一部分來自南水北調(diào)，學(xué)生對本節(jié)課 學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲應(yīng)該比較高，所以對本

7、節(jié)課的學(xué)習(xí)效果還是期待比 較局。結(jié)合本班學(xué)生特點，課前讓學(xué)生收集有關(guān)我國資源跨區(qū)域調(diào)配的 信息和資源，豐富學(xué)生的相關(guān)背景知識，降低教學(xué)門檻，使學(xué)生的學(xué) 習(xí)能循序漸進，打好基礎(chǔ)。課堂上采用問題引領(lǐng)、小組合作和教師講 授相結(jié)合的方式，注重課堂生成，及時歸納總結(jié)，避免學(xué)生機械記憶、 生硬模仿、被動接受等低效的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動而富有個性的 學(xué)習(xí)。在討論評價調(diào)水路線時，讓學(xué)生接觸各種觀點，對問題展開討 論，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽提出自己的看法， 逐步培養(yǎng)學(xué)生的批 判性思維和創(chuàng)新思維。資源的跨區(qū)域調(diào)配一以南水北調(diào)為例效果分析、效果調(diào)查基本情況本次調(diào)查采取隨機抽取學(xué)生座談方式進行，調(diào)查對象為本節(jié)課上

8、 課學(xué)生。此次調(diào)研活動參加座談學(xué)生 36人次，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、 學(xué)習(xí)效果評價和教學(xué)環(huán)境、設(shè)施狀況等四個方面展開調(diào)查，并就調(diào)查 結(jié)果進行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果序號倜查項目調(diào)查內(nèi)容倜查結(jié)果優(yōu)良中差1學(xué)生課堂表現(xiàn)攜帶教材、配套習(xí)題冊等學(xué)習(xí)資料。100%0%0%0%2課堂無吃東西、交頭接耳、睡覺、玩手機、看課外書籍等現(xiàn)象。100%0%0%0%3課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、 積極參與、形成師生良好互動。75%15%10%0%4能跟隨教師的教學(xué)思路、認(rèn)真做好課堂筆記、完成課堂練習(xí)。90%10%0%0%5學(xué)習(xí)效果評價學(xué)生理解和接受授課內(nèi)容。75%10%5%5%6教學(xué)環(huán)境設(shè)施情況課桌椅擺

9、放整齊、課室照明、衛(wèi)生情況良好。95%5%0%0%7教學(xué)用具準(zhǔn)備齊全。90%10%0%0%8教學(xué)設(shè)備、設(shè)施正常運行。100%0%0%0%（二）調(diào)查分析.學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，不存在著不帶教材現(xiàn)象，課 堂紀(jì)律良好。（2）第3、4項是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從 調(diào)查結(jié)果來看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動性， 課堂投 入不夠。.學(xué)習(xí)效果評價第5項是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，85%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，有少數(shù)學(xué)生反映跟不上 授課節(jié)奏，課堂理解水平不高。.教學(xué)環(huán)境

10、、設(shè)施運行情況第6、7、8項主要是對課室的衛(wèi)生狀況、教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況以 及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運行等方面進行的了解。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，對以 上幾方面的認(rèn)可度較高。三、結(jié)果分析（一）打造具有個人教學(xué)特色的教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識輸入設(shè)計得由淺入深，課堂問題設(shè)計具有“啟 發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，主動利用已有知識構(gòu)建新的知識 體系。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實學(xué)生主體地位。簡單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語言，教師 做到少說不說，學(xué)生才能多說多練，簡化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以

11、漁,終生之用”，帶著知識走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知 識，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體 性，在切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。（三）對待后進生，要有耐心，持之以恒從課上回答問題可以看出，有個別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容， 這些學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進步。總之，通過課內(nèi)觀察和課后學(xué)生反映，這節(jié)課的教學(xué)效果明顯， 三維目標(biāo)達成度高， 較好地糾正了 一些錯誤的觀念，特別是后續(xù)的 模擬政協(xié)活動為學(xué)生把握和深入領(lǐng)會本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，起到了舉足 輕重的作用。資源的跨區(qū)域調(diào)配一以南水北調(diào)為例 教材分析資源是區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。

12、但是隨著區(qū)域的進一步發(fā)展，區(qū)域內(nèi)資源的配合程度、供求矛盾便會凸顯出來，如何通過資源的跨區(qū) 域調(diào)配，實現(xiàn)資源供求平衡，成為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。本節(jié)教材主要包括三個方面的內(nèi)容：一是我國水資源的分布，華 北地區(qū)水資源供需矛盾問題；二是圖文結(jié)合介紹南水北調(diào)工程的三線 方案；三是從正反兩個方面分析南水北調(diào)工程帶來的積極影響和環(huán)境 問題。“知識窗”選用了我國西氣東輸工程案例，目的是從不同的角度 深化主題，開發(fā)學(xué)生知識遷移的能力。第一個問題：“我國水資源的區(qū)域分布”。教材首先交待我國水資 源居世界第六位，總量大，但我國水資源空間分布不平衡，尤其是我國 水土資源的配合極不均衡。由此引出跨流域調(diào)水的必要性。接

13、下來教材又說明了南水北調(diào)的可行性，即我國的水資源能不能 調(diào)？一是“多”：分別從水資源總量、人均占有量、單位耕地占有量加 以說明明；二是“穩(wěn)”:分別從年徑流量季節(jié)分配加以說明；三是是“近”: 分別從上游靠近西北、中下游與缺水嚴(yán)重的華北平原相鄰，來說明從地理條件上看工程建設(shè)的可行性。第二個問題：“南水北調(diào)的工程方案”。教材扼要介紹了南水北調(diào) 工程的具體線路和起止點等，三條線路優(yōu)缺點的評價正文并未涉及 ， 而是以“活動”的方式展示出來。第三個問題：“南水北調(diào)的深遠遠影響”。主要包括“積極意義” 和“可能帶來的問題”兩部分，力求從“有利”、“不利”兩個方面， 辯證地看待南水北調(diào)工程本節(jié)知識結(jié)構(gòu)如下：水

14、資源分布不平衡水資源供需不平衡我國耕地資源北多跨流域調(diào)水我國水資源南多北南水北調(diào)積極意義.1工程三線方案T可能帶來的問題我國南水北調(diào)工程對區(qū)域地理環(huán)境的影響有利 影響對調(diào)入?yún)^(qū)經(jīng)濟效益緩解水資源緊張，促進缺水區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展生態(tài)效益增加城市用水，美化環(huán)境；緩解過量開采地下水引起的地下水位下降，控 制地面沉降社會效益緩解爭水矛盾，有利于社會安定不利 影響對調(diào)出區(qū)長江徑流流量減少，海水上溯，引起河口鹽度升高； 長江泥沙淤積加重，使航道淤塞；不利于凈化長江卜游排放的污水，降低水質(zhì)； 對水生物生長:帶來不利的影響對調(diào)入?yún)^(qū)沿線地區(qū)土壤易發(fā)生鹽堿化資源的跨區(qū)域調(diào)配一以南水北調(diào)為例評測練習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1,華北平原

15、缺水的原因及措施；.評價三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點；.南水北調(diào)對地理環(huán)境的影響?！緦W(xué)習(xí)重難點】資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響。【探究11如果你是南水北調(diào)的總工程師，你會首先選擇建設(shè)哪條路線？理由是什么？【探究2】如果你是認(rèn)為南水北調(diào)工程對地理環(huán)境產(chǎn)生哪些影響?10A、煙臺市長B、揚州市水利局局長C、京杭大運河附近的居民口環(huán)保專家或大學(xué)教授【探究3】對南水北調(diào)的工程產(chǎn)生的生態(tài)效益的敘述，正確的是（）A.大大促進了調(diào)入?yún)^(qū)的經(jīng)濟發(fā)展B.緩解了調(diào)入?yún)^(qū)地下水位大幅度下降的趨勢C.地下漏斗區(qū)面積進一步擴大D,緩解了地區(qū)爭水的矛盾，利于社會安定【探究4】閱讀材料：引黃調(diào)水工程示意圖.膠東地區(qū)一直是我國缺水的地

16、區(qū)，特別是春季尤為明顯，請 簡要分析該地區(qū)春季缺水的原因。11.十幾年來，引黃濟青工程累計向青島市內(nèi)四區(qū)供水超過10億立方米，完全滿足了青島市的用水需求，確保了青島市的穩(wěn)定發(fā)展，回答下面題目。引黃濟青工程的最直接環(huán)境作用是什么？資源的跨區(qū)域調(diào)配一以南水北調(diào)為例 課后反思本課的教學(xué)活動循序漸進、螺旋上升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教 學(xué)策略豐富、實用且新穎、獨特，突破了難點，優(yōu)化了課堂，充分調(diào) 動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課教學(xué)設(shè)計真正體現(xiàn)了 “以學(xué)生為本”的 教學(xué)思想，多媒體課件的運用、學(xué)生多種感官的參與和生動豐富的教 學(xué)方式，使學(xué)生從情感上樂于參與，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動去學(xué)的愿 望，使枯燥單調(diào)的指法訓(xùn)練變得豐富生動。 特別是借助學(xué)校模擬政協(xié) 社團，讓學(xué)生親身參與其中，更能對本節(jié)課知識有好的掌握。資源的跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響是本部分的核心主題， 從有利和不利兩個方面，注意引導(dǎo)學(xué)生進行分析。12不足之處：教師對學(xué)生的評價語言應(yīng)豐富多彩。 學(xué)生練習(xí)題目不 是很豐富，練習(xí)密度不大，教師對指法錯誤學(xué)生的指導(dǎo)還要加強。資源的跨區(qū)域調(diào)配一