課程實施發(fā)展年總結(jié)

1、20092010學(xué)年度第一學(xué)期課程實施發(fā)展年總結(jié) 迎來了課程實施發(fā)展年。我校與新課程同行已經(jīng)幾載。幾年來，我校在上級政府和教育部門的指導(dǎo)下，廣大教師銳意進(jìn)取，積極、扎實、有效地開展課改工作，有力地保證了我校課改的順利推進(jìn)和不斷深化，使我校的課改取得了一定成效。 一、采取切實有效的可行措施，腳踏實地推進(jìn)課改工作 教師是課程實施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)的研究者。教師能否適應(yīng)課改的要求則取決于培訓(xùn)，課改能否成功更取決于學(xué)校的組織和領(lǐng)導(dǎo)。有專家曾指出，課程改革成于教師，敗于管理。這已被課改實踐所證明。在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真分析了教師的實際水平和發(fā)展現(xiàn)狀，經(jīng)過反復(fù)討論，對新課程實施進(jìn)

2、行了全方面的規(guī)劃。(一)成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為課改的實施掌舵把航、保障供給。我們加強了對課改實驗的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由教導(dǎo)主任、骨干教師任組員，負(fù)責(zé)我校課程改革中的管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組堅持開展兩周一次的校本教研，指導(dǎo)實驗教師的實踐及總結(jié)工作。并且將思想統(tǒng)一到：新課程發(fā)展的根本在于管理，新課程發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，新課程發(fā)展的核心在于課堂教學(xué)。伴著新課程發(fā)展的推進(jìn)，越來越多的教師強烈希望學(xué)校能為教師在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)提供平臺。為此，2009學(xué)年，我校抓住中心校，投入了教師專用電腦室，增設(shè)了媒體教室，并建設(shè)了校園網(wǎng)。(二)探索培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)課程

3、改革。我們堅持按照“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”，“邊上崗邊培訓(xùn)”的要求，積極組織教師培訓(xùn)。(1)明確培訓(xùn)目標(biāo)。我們依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試訂)、沙河鎮(zhèn)小學(xué)三年規(guī)劃等，制訂輝埠小學(xué)培訓(xùn)計劃，確定了我校的新課程培訓(xùn)的目標(biāo)是：建設(shè)一支適應(yīng)時代要求的，具有良好師德、具有現(xiàn)代教育理念、具有較強教育教學(xué)能力和教育科研能力的教師隊伍，帶動教育教學(xué)改革的全面提高，形成葉霖佳小學(xué)辦學(xué)的優(yōu)勢和特色，再創(chuàng)新世紀(jì)教育的輝煌。(2)堅持培訓(xùn)的長期性。我校將培訓(xùn)定位為學(xué)校的長期工作，按階梯進(jìn)行，每個階梯分為3個階段，第一階段為通識培訓(xùn)階段，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，了解課程改革的背景、目標(biāo)及指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的教育理論

4、，了解和掌握現(xiàn)代教育理念。第二階段為實踐新理念階段，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將新課程的理念貫徹到課堂教學(xué)中。第三階段為反思學(xué)習(xí)階段，實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時研究討論，進(jìn)行反思的同時也就進(jìn)入了第二階梯，此時要再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識后再實踐。如此將新課標(biāo)，新理念的學(xué)習(xí)形成一種螺旋式上升的趨勢，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新實踐，再學(xué)習(xí)，再實踐。(3)執(zhí)行培訓(xùn)的學(xué)分制。在我校培訓(xùn)計劃中，明確規(guī)定將培訓(xùn)納入教師量化中，并制定了評價內(nèi)容及分值，促進(jìn)了培訓(xùn)工作的開展。二、健全以校為本的教研機制，全面推進(jìn)新課程發(fā)展學(xué)校是課程實施的最基本的單位，教師是課程實施的最重要的隊伍，以校為本的教研制度的建立，將對新課程的深入發(fā)展起到推動

5、作用。為此，我們建立了自下而上的，以校為本的教研制度，保證新課程發(fā)展方案的有效實施，增強教師的研究方式，提高教師的素質(zhì)與水平。(一)從轉(zhuǎn)變觀念入手，多元化，全方面地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)1、狠抓通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。新課程的啟動，我們及時地對新課程教師進(jìn)行了主題通識培訓(xùn)，派出所有參加新課程的實驗的教師進(jìn)行分學(xué)科培訓(xùn)。在通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)中，學(xué)校采取了參與式、交互式、探究式、交流式等多種互動培訓(xùn)方式，把培訓(xùn)工作落到實處，主要是以下六種方式的培訓(xùn)辦法：1、聽：聽取專家關(guān)于新課程的專題講座。2、看：發(fā)放相關(guān)課改資料，供老師們學(xué)習(xí)。3、思：學(xué)習(xí)理論后，結(jié)合教學(xué)實踐，不斷反思，敢于質(zhì)疑，不斷內(nèi)化。4、評：參與

6、互動式培訓(xùn)，開展案例分析評課活動，結(jié)合新理念進(jìn)行科學(xué)評價。5、議：定期組織教研活動，在集中時間內(nèi)共同研討，發(fā)表各自意見。6、寫：做好學(xué)習(xí)筆記，摘抄信息資料，記錄典型實例。2、邀請專家來我校講學(xué)，指導(dǎo)課改。幾年來，我們分別邀請了鎮(zhèn)的教育領(lǐng)導(dǎo)、教研室湯成林主任到我校講座，對教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，收到良好的效果。(二)立足教研組，發(fā)揮教研導(dǎo)向作用1、在備課上下功夫：學(xué)校努力進(jìn)行備課改革，使備課不再流于形式，我們要求教師要把主要精力投入到鉆研教材、了解學(xué)生、收集信息的過程中去。我校建立電子教案庫，教案庫建立后由任課教師根據(jù)教案庫的資源修改形成新的教學(xué)方案。教學(xué)任務(wù)完成之后，我們提倡教師寫課后反思。2、加

7、強課堂教學(xué)的監(jiān)控。行政聽課，都以“推門課”為主，重點研究和監(jiān)控平常課。每學(xué)期，我們加大了行政聽課的力度，改進(jìn)了辦法，改變了以往的集體聽課集中評課主管行政向授課教師反饋意見的單向的、僅指向評價的做法，變成行政聽課授課教師及相關(guān)教研組和行政一起評課集體教研，提高了效益，強化了研究。教師也由被動接受評價變?yōu)橹鲃訁⑴c的研究者，大大激發(fā)了教師的積極性。本學(xué)期，我們行政聽課、評課30節(jié)以上，取得了很好的成效。3、搭建課堂教學(xué)展學(xué)平臺，打造精品課堂。我們讓校本教研直面課堂教學(xué)實踐，從而促使課堂教學(xué)研究深入進(jìn)行。我們非常重視同伴互助，關(guān)注教師的層次和差異發(fā)展，為教師的互動合作交流搭建平臺。因此，我們開展了“一

8、人上多課”的活動，讓一位教師在同級多個班上同一教學(xué)內(nèi)容，備課組集體聽課、評課，既幫助上課教師提高教學(xué)能力，又探索有效教學(xué)的具體方法與策略。我們還開展了“一課多人上”活動，讓平行班的老師上同一教學(xué)內(nèi)容，相互比較，評析最優(yōu)的教學(xué)方法和設(shè)計，以改進(jìn)教學(xué)，提高課堂的實效。這樣的教研課方式簡便、實用。通過這樣的教研課，新教師能快速成長。4、立足課改課堂，走創(chuàng)新之路。我們通過組織公開課、研討課、展示課、示范課、匯報課、講評課、復(fù)習(xí)課等聽評課活動，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的整體優(yōu)化。每學(xué)期教師抽簽上一節(jié)探討課已初步形成特色，它為廣大教師，它為教師們互相學(xué)習(xí)切磋提供良好的機會，也為教師提供了一個展示教學(xué)技能技巧的舞

9、臺，讓教師對新課程理念的理解在課堂實踐中得以體現(xiàn)。我校就進(jìn)行了教學(xué)研討公開課比賽。我們還聘請了以前鎮(zhèn)教研室三位教研員來指導(dǎo)。青年教師富有活力如吳茂亮、盧丹丹等各位教師在級科同伴的互助下，精心準(zhǔn)備、精心鉆研。這些課堂教學(xué)異彩紛呈，各具特色。三、新課程新理念指導(dǎo)下教師角色，轉(zhuǎn)變“教”法與“學(xué)”法新課程改革的最根本的一點是我們必須想方設(shè)法改革教師的每天都在進(jìn)行著習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，而教師教育觀念，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，落實到學(xué)生思想方式，生活方式乃至生存方式的轉(zhuǎn)變上。（一） 轉(zhuǎn)變“教”法與“學(xué)”法課程發(fā)展年剛開始，我們提出了課堂教學(xué)過程中，教師要主動實行“讓路

10、、讓位、讓時間”的“三讓”策略，即要按學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來設(shè)計教師的教學(xué)思路；要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者；要騰出時間讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究思考、操作演練，廢除教師的”一言堂“。哪些教師與時俱進(jìn)，與課改同行；哪些教師教育觀念滯后，仍習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的容器，“穿新鞋，走老路”。學(xué)期有計劃進(jìn)行多形式的隨堂聽課，及時了解教師的課改動向和“三讓”的落實情況。教師的教學(xué)方式在不斷改進(jìn)，擺正了學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的關(guān)系，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，教師只是師生平等關(guān)系中的首席。課堂教學(xué)中教師“一言

11、堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的多了；教師“滿堂問”的情況少了，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)操作體驗的多了；教師只重視知識傳授現(xiàn)象的少了，注重三維目標(biāo)落實的多了。學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始轉(zhuǎn)變。首先是學(xué)生膽大了。由于教師角色的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系發(fā)生了根本變化，學(xué)生自主了，膽大了，在課堂上敢于向老師發(fā)難，敢于說“不”字，敢于公開發(fā)表自己的意見和見解，一種自主、合作探究的新型學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。第二是學(xué)生會學(xué)了。很多老師在課堂能夠以組織者、引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)，學(xué)會了獨立思考，學(xué)會了提出問題，學(xué)會了交流，學(xué)會了根據(jù)自己特點選擇學(xué)習(xí)方法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)

12、自信心大為提高。（二）轉(zhuǎn)變教師角色在新的理念的指導(dǎo)下，教師的角色發(fā)生了變化-由傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛抡n程中教學(xué)的組織者；課堂教學(xué)的模式發(fā)生了變化-由知識灌輸變?yōu)橹R探求的引導(dǎo)；課堂中教師提問的語氣發(fā)生了變化-由原來的命令式變?yōu)樯塘渴?。各教研組結(jié)合本校各學(xué)科特點，鉆研教材，更新教學(xué)理念，努力實行課堂教育的創(chuàng)新。例如，數(shù)學(xué)組規(guī)定了每節(jié)課教師單向授課時間不超過25分鐘，確保每堂課學(xué)生有15分鐘的練習(xí)，鞏固當(dāng)堂內(nèi)容，從實施的情況看效果良好。如張云芝老師在執(zhí)教“數(shù)的認(rèn)識”時，讓學(xué)生進(jìn)行報數(shù)的游戲訓(xùn)練，真正體現(xiàn)了教師的導(dǎo)演角色，學(xué)生主體地位。語文教師吳茂亮在教學(xué)“家”時，把學(xué)生帶到植物園，讓他們觀察種

13、子發(fā)芽，小草生長來感知“泥土是種子的家”，觀察在池塘的魚，讓他們知道“池塘是魚的家”。四、對新課程發(fā)展過程中的體會和一些問題的思考（一）體會新課程從內(nèi)容上，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；從學(xué)習(xí)方式上來說，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，讓每一個學(xué)生獲得充分的發(fā)展。在過去的教學(xué)實踐中，凡事“以綱為綱，以本位本”，教師迷信教學(xué)大綱和教材，視教材為“圣明”不敢越雷池半步。因此，重新認(rèn)識和理解教材，實現(xiàn)教材觀的

14、轉(zhuǎn)變，變成為學(xué)習(xí)的根本目的。讓教師真正樹立“教材是范例”的嶄新教材觀，從而把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，意在引起學(xué)生的認(rèn)知、分析、理解、反思、批判和意義建構(gòu)，而不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容。因此，教材不過是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，使師生進(jìn)行對話的“話題”。師生進(jìn)行教學(xué)活動的目的不是為了記住“話題”本身，而是為了通過以話題為中介進(jìn)行交往，獲得發(fā)展。（二）困惑與思考1、新課程倡導(dǎo)在游戲中學(xué)、在活動中學(xué)，隨之帶來了課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。學(xué)習(xí)活動看上去輕松、活潑，但訓(xùn)練的面不夠，訓(xùn)練的量達(dá)不到要求，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實。2、小組合作學(xué)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)?，F(xiàn)

15、在幾乎在所有的課堂上，我們都可以看到小組合作學(xué)習(xí)，多數(shù)小組討論僅停留在形式上，表面上課堂都非?；钴S，但是否能有效地進(jìn)行思考，進(jìn)而讓每一個學(xué)生都能實現(xiàn)有效的發(fā)展，值得我們關(guān)注。3、在新課程空間自由度大的情況下，怎樣把握教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能，過去教材中的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容比較明白，教師容易掌握，而現(xiàn)在教材是資源，更多的是教師要把握要挖掘，教材中的知識要求好象降低了，而實際上是更難了，要求更高了。4、新教材在課堂教學(xué)中，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生,在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法,但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講,讓其只掌握某一種較易的方法也可能存在困難，而教師在課上可給這些學(xué)生單獨的輔導(dǎo)的時間又不足

16、，大面積、大規(guī)模的加班加點補課是絕對違背素質(zhì)教育本意的,那么學(xué)困生怎么辦？ 五、加強教學(xué)管理，落實教學(xué)管理常規(guī)，促進(jìn)新課程發(fā)展 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，全新的課程理念，扎實的教學(xué)管理，是提高質(zhì)量的有力促進(jìn)。在新課程改革下，我校繼續(xù)扎扎實實開展教學(xué)管理工作，學(xué)校里現(xiàn)一派蓬勃生機。1、常規(guī)工作落實到位。（1）加強教學(xué)研究，堅持集體備課，進(jìn)一步完善使用集體教案。每周一次的集體備課雷打不動，在組長的帶領(lǐng)下，合理充分利用時間學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，其同研究教材，集思廣益，討論教法，努力做到五“統(tǒng)一”（即：教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、重難點統(tǒng)一、課時劃分統(tǒng)一、教學(xué)思路統(tǒng)一、練習(xí)設(shè)計統(tǒng)一），著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（2）強調(diào)課

17、后反思。我們要求每一位教師在對每一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)以后，都要認(rèn)真地反思教學(xué)過程，及時地把教學(xué)中點點滴滴的感受寫下來，深層次去考慮自己的教學(xué)工作，寫出教育教學(xué)敘事文章。我們要求它不拘形式，有什么感受就寫什么，可以記教學(xué)中的知識，記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點、困惑，記新的教學(xué)設(shè)想等等，篇幅可長可短。然后，把它整理成有質(zhì)量的教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)論文等。（3）作業(yè)監(jiān)控，提高質(zhì)量。我校每學(xué)期兩次作業(yè)檢查，都落實到每一位任課教師、每一項作業(yè)、每一篇作業(yè)。無論是教導(dǎo)主任，還是任課教師，都把作業(yè)質(zhì)量看成是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因為每一本作業(yè)都凝聚著教師和學(xué)生的心血。我校的作業(yè)檢查一直作到分工明確，檢查細(xì)致，及時反饋

18、。每學(xué)期進(jìn)行的兩次作業(yè)檢查，我們一改以往做法（事先通知，定好時間），不定時，按學(xué)生序號抽查，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。檢查時由學(xué)校行政、組長、任科教師三者在場，認(rèn)真查看，發(fā)現(xiàn)不足，及時反饋給任科教師，讓教師也做到心中有數(shù)，明確自己的優(yōu)勢與不足，明確今后努力的方向。（4）加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范單元檢測。 一所學(xué)校，質(zhì)量高低是學(xué)校立足的生命線。因此，我校對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了全程監(jiān)控。過去進(jìn)行單元檢測由教師自己制定平分標(biāo)準(zhǔn)，自己閱卷，有經(jīng)驗的教師能針對學(xué)生的問題進(jìn)行補漏，相當(dāng)多的年輕教師沒有足夠認(rèn)識到單元檢測的作用，不能發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性，不能及時反思自己的教學(xué)，問題越積越多，期末復(fù)習(xí)經(jīng)常加班加點，也不能取得理想

19、的成績。針對這種情況，我校行政進(jìn)行了多次研究，出臺了的質(zhì)量檢測方案。由于規(guī)范了質(zhì)量監(jiān)控，讓教師發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性，及時引起了教師的反思。而不用教導(dǎo)主任比哪個班失分率高，教師自己就進(jìn)行了對比，引起了深刻的反思，我的教學(xué)到底存在哪些問題，哪些方法運用得還不夠恰當(dāng)？改變了過去一味埋怨學(xué)生的現(xiàn)象，促使了教師自己去鉆研教材，改革教法，老師能做到心中有數(shù)，及時給學(xué)生補漏。六、以評價為突破口，全面推進(jìn)課程改革（一）學(xué)生評價。對學(xué)生科學(xué)、公正、公平、全面、準(zhǔn)確地進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的評價是推進(jìn)和實施新課程的重要方面。我校按照沙河鎮(zhèn)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告書進(jìn)行評價的：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理、審美素質(zhì)、學(xué)科課程成績、身體素質(zhì)狀況、勞動技能素質(zhì)、特別表現(xiàn)情況、評優(yōu)情況、出勤。思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理審美素質(zhì)，勞動技能素質(zhì)的各個項目，采用優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等第評估記載。學(xué)科課程成績采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等第評估記載。對學(xué)生評價采用自評和師評相結(jié)合的辦法進(jìn)行。（二）教師評價。正確的評價就好比海上的領(lǐng)航燈，對于一線的教師不論是實驗順利時還是實驗受挫時，都能起到一個激勵或?qū)虻淖饔?，所以我們通過做到“四表揚、一批評、三結(jié)合”，起到了很好的作用。表揚敢于質(zhì)疑自己教學(xué)的，表揚及時反思不斷總結(jié)的，表揚學(xué)生