家校合力 激發(fā)學生閱讀興趣

1、家校合力激發(fā)學生閱讀興趣興趣即學習動機，對學習有著極大的推動作用，因此我們要重視學生 閱讀興趣的培養(yǎng)，為同學們的語文學習及全面發(fā)展助力。、家校共育對激發(fā)學生閱讀興趣有著重要意義促進學生思維發(fā)展思維是人腦對客觀事物的概括與對客觀事物本質(zhì)的間接反映，閱讀作 為一種促進小學生思維發(fā)展的學習形式，促使學生們在故事情節(jié)的推 進下，充分運用大腦去思考與聯(lián)想，在此過程中得到思維的發(fā)展。促進學生語言能力的提升閱讀學習可以加強小學生的語言能力，讓學生從書本中體悟深刻的思 想情感、積累優(yōu)美的語句，厚積薄發(fā)地運用于日常寫作之中，提升個 人的語言表達能力。促進學生閱讀習慣的形成漢書-賈誼傳中提到“少成若天性，習慣如自

2、然，我國教育家 陳鶴琴先生認為，習慣的培養(yǎng)需要以生活、道德品質(zhì)、學習三個方面 為基礎。培養(yǎng)學生閱讀習慣包含在學習習慣的培養(yǎng)當中。小學生年齡 尚小，自我約束能力較差，培養(yǎng)閱讀習慣，需要家校合力，共同培養(yǎng) 學生的閱讀習慣。二、家校合力培養(yǎng)學生閱讀習慣的常見問題小學生閱讀興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在教學實踐過程中還存在著 諸多需要克服的問題。以筆者在教學工作中的分析，進一步來說，農(nóng) 村小學在激發(fā)學生閱讀興趣層面存在的問題呈現(xiàn)多元化特征。家校溝通不足在家校共育中，有的教師與家長的合作力度不夠，具體表現(xiàn)在教師與 家長很少針對學生閱讀興趣培養(yǎng)的問題進行頻繁的溝通與交流，導致了家長對學校教育方式的了解不足。

3、教師的指導作用發(fā)揮不充分農(nóng)村小學教師素質(zhì)的高低對促進區(qū)域義務教育的均衡發(fā)展具有重要 意義。有的教師對“閱讀”的理解不足，更有甚者認為學生耗費時間 進行課外閱讀對學生的課業(yè)成績會產(chǎn)生影響。與此同時，現(xiàn)階段國家 新課程改革的步伐持續(xù)推進，教學工作、師生工作、教研工作等各種 工作的疊加，導致老師對閱讀教學目標的理解不夠深刻，繼而無法站 在家校結合的角度制定行之有效的閱讀興趣培養(yǎng)方案。此外，相對來 講，農(nóng)村工作環(huán)境欠佳、教學條件較差等客觀因素也在一定程度上限 制了學生閱讀興趣的培養(yǎng)。缺乏閱讀環(huán)境，制約學生閱讀積極性小學圖書館是學校文獻的信息中心，為教育教學服務的機構，在小學 文化建設與學生成長過程中發(fā)

4、揮著不可忽視的重要作用。然在現(xiàn)實中, 部分農(nóng)村小學在圖書館建設與使用方面仍存在部分有待優(yōu)化完善的 問題。結合相關案例來看，趙靚在其江西農(nóng)村小學圖書資源和閱讀教學與 學生閱讀素養(yǎng)的相關性分析一文中表述，在江西省贛州市抽取了三 個縣，四十八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共115個小學展開調(diào)查研究，結果發(fā)現(xiàn)小學圖 書館還存在“基礎設施陳舊，無法師生需求師生運用圖書館資源 意識淡薄“圖書館服務能力有限，有待拓展服務功能等方面的問 題，這些因素都是農(nóng)村小學缺乏閱讀環(huán)境，制約學生閱讀積極性的縮 影。此外，因農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件有限，很多農(nóng)村家長的受教育程度不足, 導致家庭藏書量較少，家庭閱讀氛圍淡薄，對培養(yǎng)小學生閱讀興趣沒 有發(fā)揮

5、促進作用。三、農(nóng)村小學家校合力視角下激發(fā)學生閱讀興趣的方式教師向家長加強“閱讀育人”理念的宣傳促進小學生全面發(fā)展需要家庭、教師的共同努力。學校是教育的主陣 地，而家庭教育是學生成長與學習的主要環(huán)境，家庭閱讀環(huán)境對學生 閱讀興趣的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，學生家長應當竭 盡所能為孩子們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓孩子擁有獨立的閱讀空間， 并且定期為孩子購買各種類型的課外讀物。輿此同時，家長還應當在 培養(yǎng)孩子閱讀興趣的過程中，引導孩子養(yǎng)成愛護書籍、整理書籍、做 摘抄等良好的習慣。從上述的探討可以明確家長對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)起到了關鍵作用， 但部分家長因工作繁忙與“認為教育是學校的事情等觀念導致

6、家 長對學生的家庭教育不足。因此，教師應結合家校合力方式，通過建 立家長會客廳、邀請學生家長定期參與學習活動、借助微信群同學生 家長進行交流等方式，加強“閱讀育人”理念的宣傳，讓每一位家長 深刻地認知到培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要性。提升教師的教學能力培養(yǎng)閱讀興趣的對象是農(nóng)村全體小學生，因此在激發(fā)學生閱讀興趣的 過程中，教師應當依據(jù)學生的認知經(jīng)驗來講述養(yǎng)成閱讀習慣的重要性, 因此在這個過程之中老師的引導作用是至關重要的，提升教師教學能 力的有效途徑如下：一是引導教師充分考慮小學生的年齡與心理特征。學校應當為教師創(chuàng) 設更多研討的機會，讓教師能夠互相傳遞激發(fā)學生閱讀興趣的經(jīng)驗， 提升教師引導能力。二是在

7、教學工作中將“以學生為主體落到實處。培養(yǎng)學生的閱讀興 趣需要耗費大量的時間與精力，在此工作中需要洞悉學生們具有差異化的閱讀需求，為他們量體裁衣地制定閱讀興趣培養(yǎng)策略。三是提升學習意識。所謂“活到老，學到老”，加強教師教學素質(zhì)的 培養(yǎng)過程中，教師應當提升主觀能動性，在教學之余自主研究優(yōu)秀的 關于提升學生閱讀興趣的案例，以及對國家出臺的相關教育文件，對 個人教學不足之處進行查缺補漏。改善閱讀環(huán)境，家校合力推出多種形式的閱讀活動首先，農(nóng)村小學圖書館的圖書資源與種類亟需得到優(yōu)化，并且要制定一套人性化的管理策略，讓學生可以在多時段前往學校圖書館進行閱讀，在安靜的氛讀，在安靜的氛下激發(fā)學生的閱讀興趣。與此同時，還應當加速班級圖書角的建設，鼓勵班級每位學生捐一本喜愛的書籍，老師每周組 織幾次集體閱讀活動，讓學生在自主閱讀中感受樂趣。其次，家校積極聯(lián)合舉辦各種閱讀活動，例如：班級讀書交流會、校讀書節(jié)、古詩文知識競賽等等。在賽事舉辦期間，學?？梢匝垖W 生家長參與活動，與教師一同驗收學生近期的學習成果，給予學生正 向激勵，達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的。結束語 總而言之，在家校結合視域下做好農(nóng)村