瓦疃幼兒園大班學期個人工作總結

1、幼兒園大班學期個人工作總結 時光飛逝，短短的一學期又過去了。聽著孩子們唱著畢業(yè)歌，意味著他們就要畢業(yè)了，看著他們一步一個腳印的向前奮進，獲得了不同程度的進步，我感到無比的欣慰，而回顧這學期的教育歷程，我也記憶猶新。 一、政治思想方面 本人能積極參加政治學習，關心國家大事，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守幼兒園各項規(guī)章制度，團結同事，熱心幫助他人，能明確教育目的，端正態(tài)度，工作認真負責，關心幼兒，無體罰及變相體罰幼兒，注重幼兒思想品德的培養(yǎng)，以身作則，為人師表，有奉獻精神。二、教育教學工作方面 幼兒園大班升入小學是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對小學教育質

2、量影響很大，因此，在本學期教學過程中，我積極做好提前備課，寫好教案，備課時認真鉆研教材、教具，學習好大綱，虛心向有經(jīng)驗的老師學習、請教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查找資料，集中別人的優(yōu)點，確定自己的教學思路。上課時，運用多種教學方法，從幼兒的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺得上課就是玩游戲，在玩中學，在學中玩。三、安全及衛(wèi)生保健方面安全是幼兒園最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長。本學期我們重點突出了對孩子們節(jié)假日的安全教育，讓孩子們感知什么是危險，什么可以玩的意識。并

3、且嚴格執(zhí)行了晨檢制度。管理好病兒藥品，并做好幼兒的服藥記錄，避免幼兒吃錯藥。加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發(fā)生。同班教師做好交接班工作。確保了我班幼兒安全工作的萬無一失。而針對幼兒手足口病，每天都進行個別觀察，并督促幼兒勤洗手。 培養(yǎng)了幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣，重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣。四、家長交流方面通過學習新綱要，我更加深深地認識到幼兒園和家庭合作的重要性。本學期，我利用多種形式（家訪）、（電話交流）、（家園聯(lián)系）與家長交流，及時反饋幼兒的發(fā)展情況，在家長開放日邀請家長觀摩教育游戲活動，認真傾聽家長的意見，及時更換家教宣傳欄，向家長宣傳科

4、學的育兒知識，做到充分利用家長資源，鼓勵引導家長積極主動地參與到幼兒園的教育中，既調(diào)動了孩子主動參與學習的積極性，又充分發(fā)揮了家長的教育作用。這學期，我們開展了兩個家長會，一次家長開放日的活動。我們每天利用家長接幼兒的時間和家長進行簡單的交流，交代幼兒的生活學習情況，及時反映孩子的表現(xiàn)和進步，使家長能隨時了解到孩子的情況。并得到了家長朋友們的一致好評。五、其它方面作為一名老師，我還有許多要學習的地方，在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業(yè)務素質，大膽地創(chuàng)新教學方法，學習其他老師的教學經(jīng)驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長密切聯(lián)系，實現(xiàn)家園同步

5、。選擇符合幼兒年齡特點的活動形式和方法。在教學活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。努力把每一節(jié)課都當成鍛煉自己的課堂，學會捕捉教學契機，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應變能力。 大二班 張曉梅角色游戲與幼兒發(fā)展角色游戲是幼兒最喜歡玩的游戲。在玩游戲的過程中,他們可以扮演不同的角色,嘗試做“大人”的滋味,既能讓幼兒享受到游戲帶給他們的快樂,也能促進幼兒的發(fā)展。一、角色游戲的含義角色游戲是幼兒通過扮演角色,通過模仿、想象、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。其中扮演的是熟悉的、了解的角色;模仿的主要對象是教師、成人、伙伴等;強調(diào)游戲中自主性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。二、角色游戲的產(chǎn)生及幼

6、兒對于角色的選擇根據(jù)皮亞杰的論述,兒童在前運算階段(2-7歲)會出現(xiàn)學前兒童最典型的游戲形式象征性游戲。象征即是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義,游戲中出現(xiàn)了象征物或替代物,兒童把一種東西當做另一種東西來使用即“以物代物”、把自己假裝成另一個人即“以人代人”,是象征的表現(xiàn)形式。通過象征性游戲,兒童可以脫離當前對實物的知覺,以象征代替實物并學會用語言符號進行思維,體現(xiàn)著兒童認知發(fā)展的水平。我們都知道,幼兒在角色游戲中對于角色的扮演是有選擇的,他們喜歡擔任占主動地位的一方,尤其是喜歡扮演成人的角色。那么,究竟是什么原因使幼兒做出這種角色扮演的選擇呢?精神分析學派的代表人物弗洛伊德認為,兒童的游戲并不是

7、一面鏡子,把它“視野”內(nèi)的東西都反映出來。兒童在游戲中模仿誰,扮演什么角色具有高度的選擇性。佩勒發(fā)展了他的思想,系統(tǒng)分析了兒童在游戲中常扮演的角色及支配其游戲的動機,他認為,兒童的許多游戲背后都隱藏著深刻的情緒原因;孩子對角色的選擇,基于他們對于某個人(或角色原型)的愛、尊敬、嫉妒或憤怒的感情。第一,模仿愛戴的、尊敬的人(往往是成人);第二,對恐懼害怕的人或事物的模仿,可以征服恐懼;第三,扮演“低于他們身份”的角色。三、 角色游戲與幼兒的發(fā)展從上面的討論中我們可以看出,角色游戲對于幼兒的發(fā)展是非常有利的。1 、角色游戲可以促進幼兒語言能力的發(fā)展幼兒在角色游戲中為了扮演好角色,就必須掌握所扮演角

8、色的特征,包括其語言特征。角色游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和完善語言的最佳手段。通過角色之間的互動,幼兒在實際生活經(jīng)驗的基礎上,對所扮演角色的語言特征有了進一步的了解,不僅可以鍛煉他們的觀察能力,更能夠提高他們的聽說能力,為語言能力的發(fā)展奠定良好的基礎。.2 、角色游戲可以促進幼兒的社會性發(fā)展,提高他們與同伴的交往能力角色游戲是需要多人參與的游戲活動,它為幼兒提供了與同伴交往的機會。在進入同一個游戲情景前,幼兒需要彼此協(xié)商角色的分配,規(guī)定角色的扮演規(guī)則,以保持角色間的協(xié)調(diào)一致。同時,整個游戲過程也需要幼兒間的合作和信任,才能順利地進行下去。在角色游戲中,對于同伴的不恰當行為,如購物不排隊

9、、隨便拿商店的東西等規(guī)范沖突,同伴會給予直接的批評,這些對于幫助幼兒學會處理矛盾與沖突,學會與他人建立良好的關系是非常有益的。交往的需要,將提升他們建立友誼的動機,并促使他們?nèi)プ⒁馔g人的優(yōu)點,并由此引發(fā)出“善良”、“同情”、“關懷”等概念去指導他們積極開展同伴交往。3 、角色游戲可以促進幼兒想象力的發(fā)展角色游戲的主題來源于幼兒的實際生活,幼兒會將生活中和書本上所獲得的體驗融于一個游戲中。在游戲中,幼兒并非像真正的演員那樣有準備地去刻畫自己的角色,而是為了體現(xiàn)自己的夢想和愿望,為了表達自己當時的思想和感情,角色游戲充滿了對未來生活和未來職業(yè)的幻想。同一個游戲中,幼兒可以一人飾演多個角色,這為幼兒想象力的發(fā)展提供了充分的自由和空間。4 、角色游戲可以促進幼兒良好品德與行為習慣的養(yǎng)成幼兒階段是以直觀形象思維為主的,對于幼兒良好行為的養(yǎng)成,如果采用一味說教的方法將難以奏效。而角色游戲可以讓幼兒在潛移默化中學會分辨美與丑、善與惡。通過反映人們在日常生活、工作中的各種關系,幼兒在角色扮演的過程中可以掌握人際交往的基本規(guī)則,并獲得非常重要的道德感。這種道德感不僅會出現(xiàn)在以后的游戲活動中,而且會在日常生活中有所流露。比如,對于小班的幼兒來