球化處理工藝共44張幻燈片

1、球化處理工藝1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。球化處理工藝球化處理工藝1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡

2、耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。球墨鑄鐵的一關(guān)鍵環(huán)節(jié) 球化處理工藝一.國內(nèi)外球化處理工藝的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀 球化處理生產(chǎn)鑄態(tài)球墨鑄鐵的主要環(huán)節(jié)，球化處理效果直接關(guān)系著球墨鑄鐵件質(zhì)量的好壞.目前,國內(nèi)外已經(jīng)成功地研究出許多球化處理方法生產(chǎn)球墨鑄鐵. 從五十年代以來，球化處理經(jīng)藝經(jīng)歷了大大小小的許多變化，大體上可劃分為二個(gè)階段:五十年代以純鎂型球化劑和壓力加入法為土，從六十年代中期開始普

3、遍應(yīng)用以硅鎂合金球化劑和沖入法為主的處理工藝。我國的鑄造工作者更是大規(guī)模地推廣本調(diào)查對象為云南省尋甸縣六哨鄉(xiāng)的中小學(xué)教師,六哨鄉(xiāng)是一個(gè)集高寒、民族、貧困三位一體的山區(qū)鄉(xiāng),位于尋甸縣中西部。我們隨機(jī)抽取了81名中學(xué)以及中心完小、村小學(xué)的各科教師,主要采用現(xiàn)場問卷調(diào)查的方法,共發(fā)放81份問卷,回收了81份。 一、參加調(diào)查的教師基本情況 參加問卷調(diào)查的男教師和女教師比例較平均,都在50%左右,從年齡結(jié)構(gòu)開看,年輕教師居多,占到整個(gè)調(diào)查人數(shù)的37%。 從上表可以看出,六哨鄉(xiāng)中小學(xué)教師隊(duì)伍的性別比例和年齡結(jié)構(gòu)趨于合理,中青年教師占絕大多數(shù)比例,是中小學(xué)教師的主要力量。 從學(xué)歷來看,本科教師占整個(gè)比例的大

4、部分,為55%。其次為?？?中專學(xué)歷為極少數(shù)?？梢钥闯鼋處煹乃刭|(zhì)逐年在提高,?？茖W(xué)歷以下的教師逐漸被清退,這對國家實(shí)施素質(zhì)教育打下了最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、教師教學(xué)方法的分析 20世紀(jì)90年代以來,素質(zhì)教育理念逐步深入人心,學(xué)生素質(zhì)逐步有了提高,教育方式方法有了很多創(chuàng)新,這些變化直接推進(jìn)了我國教育改革的步伐和力度。幾十年的實(shí)踐證明,課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。1要想推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在課堂教學(xué)中必須注重教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)置、常規(guī)教學(xué)的落實(shí)等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自我增長知識和自我發(fā)展的能力.成為

5、復(fù)合型人才。2所以,教師對素質(zhì)教育的觀念、教學(xué)方法選擇決定著能否真正的在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育。 (一)教師有改進(jìn)教學(xué)方法的愿望 從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中,可以看出,絕大部分的教師都有改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)的方法的愿望,大都認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)國家提倡的素質(zhì)教育,教學(xué)方法的改變是關(guān)鍵因素,傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于注重教師的講授,過分要求學(xué)生不加思索的死記硬背,扼殺了學(xué)生的積極性,主動(dòng)性、創(chuàng)造性。素質(zhì)教育的根本目的在培養(yǎng)合格的人才,合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是是否具備創(chuàng)新能力,是否具備創(chuàng)造能力。3在“教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的意識,您認(rèn)為這一觀點(diǎn)”的答案中,有77.8%的教師選了完全贊同,有21%的教師選了基本贊同,不

6、確定的為1.2%,不贊同的0%(圖表1)?？梢?教師大都有改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的愿望。 (二)教育方法中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想 在調(diào)查的數(shù)據(jù)中,發(fā)現(xiàn)六哨鄉(xiāng)的教師在教學(xué)過程中重視啟發(fā)式教學(xué)、組織討論等方法,改變以往填鴨式的教學(xué)方式。在學(xué)生提出的問題時(shí),絕大多數(shù)的教師認(rèn)為應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的思路,使學(xué)從被動(dòng)的知識的接受者,發(fā)展成學(xué)習(xí)的主體(表格3)。同時(shí)重視學(xué)生的個(gè)性差異,對學(xué)生特長的發(fā)展持有積極的態(tài)度,大多數(shù)教師認(rèn)為對學(xué)生的特長應(yīng)該鼓勵(lì)其充分發(fā)展或是引導(dǎo)其適當(dāng)?shù)陌l(fā)展,教師也沒有忽視性格內(nèi)向的學(xué)生,性格內(nèi)向的學(xué)生能夠在一定程度上在課堂上能夠得到關(guān)注。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合

7、作精神的一種途徑,小組討論是一種重要的形式,調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有37%的教師選擇了經(jīng)常使用小組討論的教學(xué)方法(表格3),可見,培養(yǎng)學(xué)生合作精神的教育還需要加強(qiáng),還不能達(dá)到素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生合作精神的要求。 (三)重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng) 1999年6月,中共中央、國務(wù)院頒布了關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定,提出教育要“培養(yǎng)以學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。說明培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)國家素質(zhì)教育的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。 大部分的教師認(rèn)為,學(xué)生參與社會實(shí)踐和了解社會是必要的,即使?fàn)奚糠謱W(xué)習(xí)時(shí)間。在教材上出

8、現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)或家庭小實(shí)驗(yàn),有61.7%的老師選了認(rèn)真組織或引導(dǎo)學(xué)生去完成,并組織學(xué)生評價(jià),說明教師還是比較注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)(圖表2)。在課堂教學(xué)中,有48%的教師選擇了經(jīng)常有針對性地設(shè)置一定的生活或社會前景進(jìn)行教學(xué),偶爾設(shè)置一些教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)的有31%,不設(shè)置的只有1%,可見,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中,重視理論聯(lián)系實(shí)際原則,不僅能使學(xué)生增加課堂的感性,同時(shí)也能增加學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。 三、影響教育教師應(yīng)用教學(xué)方法的因素分析 影響教師選擇教學(xué)方法的因素有很多,本論文主要采用教師的性別、學(xué)歷、教師的教齡和職稱四個(gè)維度來分析對教師教學(xué)方法的應(yīng)用的影響因素。通過SPSS軟件的卡方檢驗(yàn)功能

9、來推斷分析教師的各個(gè)條件因素對教學(xué)方法應(yīng)用的影響。 從以上的卡方檢驗(yàn)的結(jié)果來看,它們的P值分別為:p=0.4420.05;p=0.6870.05;p=0.1420.05;p=0.6270.05;所有的p值都大于0.05,所以,根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,教師的性別、學(xué)歷、教齡、職稱四個(gè)因素與教師在教學(xué)過程中選擇教學(xué)方法沒有顯著的相關(guān)性。這就給了我們一個(gè)啟示,所有的教師,只要有意識,轉(zhuǎn)變觀念,同時(shí)不斷的提高自身的素質(zhì),都能成為素質(zhì)教育的一員。 當(dāng)然,這里需要說明的是,本人初期的研究假設(shè)是教師的性別、學(xué)歷、教齡、職稱與教師在教學(xué)過程選擇教學(xué)方法有顯著的相關(guān)性,但是調(diào)查出來的數(shù)據(jù)說明并不具有顯著的相關(guān)性,和研究

10、假設(shè)有一定的出入,本人認(rèn)為可能與調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的不盡合理相關(guān),許多問卷的答案設(shè)置具有一定的暗示性,同時(shí)也與問卷的題目設(shè)置不夠細(xì)小即不夠具體有關(guān)。 四、反思與不足 從本次調(diào)查來看,我國素質(zhì)教育經(jīng)過多年的實(shí)施的取得了一定的成就,有值得肯定的地方,很多教師轉(zhuǎn)變了觀念,意識到了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、探究能力、實(shí)踐能力等的重要性,也意識到了關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異、啟發(fā)式教學(xué)、面向全體學(xué)生等觀念。教育的最終目標(biāo)是為了不教育,“學(xué)會生活,學(xué)會如何去學(xué)習(xí),這樣便可以終身吸收新的知識;要學(xué)會自由地和批判地思考;學(xué)會熱愛世界并使這個(gè)世界更有人情味。”4最終形成學(xué)生的主體性,自覺性,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人。當(dāng)然,在取得成就的

11、同時(shí)也存在一些不足。 首先,從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看,教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)都很合理,男教師和女教師的比例各接近50%,中青年教師是學(xué)校教師的主力軍,學(xué)歷合格率接近100%。但是,還有很多疑問,大部分教師的學(xué)歷獲得途徑都不是全日制的本科學(xué)習(xí),而是通過其他各種途徑獲得的同等學(xué)力,這就必然存在質(zhì)量的參差不齊,很多教師沒有達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。男教師的和女教師的比率也存在越往農(nóng)村走,女教師的比率也越低,導(dǎo)致出現(xiàn)鄉(xiāng)下女學(xué)生的劣勢環(huán)境。 其次,教師在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力方面存在不足,課堂上經(jīng)常組織小組討論的教師僅能占到37%,學(xué)會合作是當(dāng)代學(xué)生的一種很必要的能力,聯(lián)合國科教文組織提出的“學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)

12、會生存,學(xué)會做人”的要求就是一個(gè)很好的說明。教師在主動(dòng)創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐機(jī)會的方面也存在嚴(yán)重的不足,大多教師只是完成了課本中所要求的實(shí)踐課程,而主動(dòng)的有計(jì)劃的組織學(xué)生課外活動(dòng)的教師很少,只占到了14%,說明教師雖然有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意識,但是,在實(shí)施過程中有不足。 前些天參加高等職業(yè)教育科研項(xiàng)目申報(bào)評審，其中以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要研究內(nèi)容的課題不少，研究方向基本集中在創(chuàng)新教育的國內(nèi)外背景研究和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式、課程和教學(xué)方法等方面，但沒有人關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育基礎(chǔ)環(huán)境問題，如國際上創(chuàng)新能力培養(yǎng)依托的是一個(gè)怎樣的教育基礎(chǔ)環(huán)境，我們當(dāng)前在創(chuàng)新能力教育基礎(chǔ)環(huán)境方面存在的問題，以及要營造一個(gè)怎樣的創(chuàng)新能

13、力教育基礎(chǔ)環(huán)境才更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 我們每年都參與組織高職國家級職業(yè)技能競賽項(xiàng)目，但競賽準(zhǔn)備階段和競賽中有違公平競爭的一些不良行為、社會中的一些不良作風(fēng)，以及教育中的某些學(xué)術(shù)不端表現(xiàn)，成為通過技能競賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的直接障礙。因此從教育和人才培養(yǎng)的責(zé)任出發(fā)，我們提出“安全第一、賽風(fēng)第二、比賽第三”的口號，將賽風(fēng)建設(shè)作為組織競賽的重點(diǎn)工作。這是因?yàn)闆]有安全就沒有競賽，所以安全第一；而沒有好的賽風(fēng)就沒有真實(shí)的競賽，所以賽風(fēng)第二，旨在強(qiáng)調(diào)好的賽風(fēng)重于比賽本身，“安全”和“賽風(fēng)”是實(shí)現(xiàn)成功競賽的基礎(chǔ)。對此我們采取了不少具體的行動(dòng)措施，包括理念建設(shè)和制度建設(shè)兩個(gè)方面，在理念建設(shè)方面主要有：樹立培

14、養(yǎng)人才是教育首要目標(biāo)的理念，要求組織參與競賽的企業(yè)和學(xué)校全體工作人員都要有通過大賽培養(yǎng)人才的理念，要分清市場背景下的利益原則與教育背景下的人才培養(yǎng)規(guī)律不同，要嚴(yán)格區(qū)分兩種游戲規(guī)則；裁判員要有公平執(zhí)裁的裁判精神和價(jià)值觀；鼓勵(lì)每位選手“重在參與”的奧林匹克精神等。在制度建設(shè)方面主要有：組織指揮系統(tǒng)和組織指揮制度建設(shè)、裁判員隊(duì)伍和裁判制度建設(shè)、競賽賽題出題制度、比賽回避制度、比賽制約機(jī)制、比賽監(jiān)督機(jī)制等。這些舉措有力保障了比賽的公平公正，得到參與企業(yè)和學(xué)校的全力支持，取得很好的效果。通過上述實(shí)例可以說明，不良賽風(fēng)完全可以克服，通過創(chuàng)造一個(gè)良好創(chuàng)新能力教育基礎(chǔ)環(huán)境平臺，真實(shí)展現(xiàn)選手們的才能，培養(yǎng)他們的

15、創(chuàng)新能力。 技能競賽是教育的窗口，賽風(fēng)問題反映到教育中本質(zhì)上是學(xué)風(fēng)問題，學(xué)風(fēng)問題可以從不同視角觀察。如從學(xué)術(shù)的視角，教育中的不良風(fēng)氣和學(xué)術(shù)不端很多是在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級階段，市場經(jīng)濟(jì)體制不健全，社會中的不正之風(fēng)影響帶入教育領(lǐng)域的結(jié)果。從端正學(xué)風(fēng)的視角，最近教育部、發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文頒布關(guān)于深化研究生教育改革的意見，旨在整頓研究生培養(yǎng)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)不端行為，并且指出“學(xué)生抄襲導(dǎo)師有責(zé)”，發(fā)出了教育領(lǐng)域整頓學(xué)風(fēng)的強(qiáng)烈信號。 從價(jià)值觀的視角，不良學(xué)風(fēng)相當(dāng)于體育比賽中的“假球”，不僅會給國家和個(gè)人帶來不良后果，而且反映參與者的價(jià)值觀。過去我們曾提出在體育比賽中“友誼第一、比賽第二”，在優(yōu)勢項(xiàng)目中表現(xiàn)為

16、“讓球”，結(jié)果有的運(yùn)動(dòng)員欣然接受；而有的則拒絕接受，認(rèn)為是對自己人格的不尊重，要求對方尊重自己，全力以赴，將輸球看作對自己的激勵(lì)。同一事物兩種不同價(jià)值觀，顯然后者更有力量。 不良學(xué)風(fēng)與創(chuàng)新能力是相悖的，因?yàn)閯?chuàng)新是對世上本沒有的東西而言，習(xí)慣于抄襲和拷貝別人過去的東西，肯定不具有創(chuàng)新能力?？傮w來說，創(chuàng)新能力教育基礎(chǔ)環(huán)境可以有如下方面： 一是在學(xué)習(xí)中或?qū)W術(shù)上不以不當(dāng)手段獲利，養(yǎng)成“不作弊、不做假、不抄襲、不替代、不是自己的成果不署名、引用他人的觀點(diǎn)要加引號、不將他人成果歸為己有”等一些良好學(xué)術(shù)習(xí)慣和行為；二是尊重自己人格，拒絕不當(dāng)給予；三是堅(jiān)持原則、獨(dú)立思考和批判性反思；四是教育者要具備現(xiàn)代教育理

17、念，克服世俗障礙，為下一代創(chuàng)造良好的創(chuàng)新能力教育基礎(chǔ)環(huán)境。 清華大學(xué)陳吉寧校長最近在畢業(yè)生典禮講話中語重心長地說：在人的一生中，比取得成功更重要的是贏得尊重，比贏得尊重更重要的在于堅(jiān)守良知。聽了這話的眾網(wǎng)友也語重心長地回應(yīng)陳校長：學(xué)生堅(jiān)守良知，首先要教授堅(jiān)守良知。讓我們大家都堅(jiān)守良知，行動(dòng)起來，創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新能力教育基礎(chǔ)環(huán)境。 球墨鑄鐵的一關(guān)鍵環(huán)節(jié) 球化處理工藝 早期使用的外壓式壓力加鎂法.是將盛滿鐵液的鐵液包放置在具有活動(dòng)密閉蓋的處理室中,壓緊密封蓋,然后通入壓縮空氣或氮?dú)?當(dāng)處理室內(nèi)的壓力達(dá)到預(yù)定壓力時(shí),將裝在密封蓋上部的氣缸帶動(dòng)著加鎂的鐘罩向下運(yùn)動(dòng),迅速下沉到鐵液的下半部,鎂開始在壓

18、力下與鐵液反應(yīng),反應(yīng)約1.52.0min,然后提起鐘罩,以適當(dāng)?shù)乃俣冉档吞幚硎覂?nèi)的壓力,打開密封蓋,吊出鐵液. 另一種是利用鎂蒸氣在鐵液包中自建壓力的方法,球化處理時(shí),通過鐘罩把純鎂加入密封鐵液包下部,鎂在包內(nèi)立即氣化,迅速產(chǎn)生大量的鎂蒸氣.此蒸氣通過鐵液時(shí),一部分被鐵液吸收,另一部分逸出并迅速在包內(nèi)上部間隙建立起與鐵液溫度相應(yīng)的飽和蒸氣壓(一般0.60.8MPa).這時(shí)鎂就不再因沸騰汽化而損失了.自建壓力加鎂包結(jié)構(gòu)圖 壓力加鎂法的優(yōu)點(diǎn)是,使用純鎂進(jìn)行球化處理,鎂的吸收率高,可達(dá)7080;處理過程中的勞動(dòng)環(huán)境較好. 缺點(diǎn)是,高備費(fèi)用比較高;操作復(fù)雜,嚴(yán)格;處理時(shí)間長鐵液降溫多;因此需要較高的出

19、爐溫度.球化處理時(shí)壓力大,容易發(fā)生工傷事故.(二)沖入法 沖入法是目前應(yīng)用最為廣泛的球化處理方法,沖入法使用的球化處理包有平底式,凹坑式和堤壩式三種,其結(jié)構(gòu)如圖1所示. 圖1 沖入法鐵液包的幾種形式 用平底包處理鐵液時(shí),對鐵液包沒有特殊的要求,方法最為簡單.但球化處理時(shí),球化劑最容易上浮,鎂無素氣化燒損嚴(yán)重,鎂的吸收率最低,約為2030. 堤壩式和凹坑式是最為常用的球化處理包,堤壩(凹坑)內(nèi)的面積和壩高(凹坑深)由處理滿包鐵液時(shí)所需要的球化劑及覆蓋材料的量而定,由于球化劑能夠得到一定的緊實(shí),球化劑起爆時(shí)間和反應(yīng)速度得到適當(dāng)控制,因而鎂的吸收率顯著高于平底包法,鎂的吸收率一般為3050. 為了提

20、高球化效果,通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行改進(jìn),1)提高鐵液包高度和直徑比值,建議達(dá)到1.82.0 2)降低球化劑中的含鎂量,釆用低鎂合金球化劑,合金主要用來減緩鐵液和鎂之間反應(yīng)的激烈程度以及鎂蒸氣的揮發(fā)速率; 3)選擇合理的鐵液溫度和覆蓋劑量. 沖入法只能釆用合金球化劑,而不能釆用純鎂球化劑,這是因?yàn)楹辖鹎蚧瘎┍燃冩V球化劑的沸點(diǎn)有明顯提高,不會發(fā)生危險(xiǎn)的爆炸和鐵液飛濺現(xiàn)象.該工藝要保證鐵液中殘留適當(dāng)含量的鎂和稀土元素,并且使二者有合適的比例,這是保證球化的必要條件. 沖入法球化處理前,就將球化處理包預(yù)熱到暗紅色,預(yù)熱的目的是減少鐵液熱量損失.并且防止覆蓋劑下樁實(shí)較緊的合金粘結(jié)在包底.球化處理時(shí),

21、將球化合金堆放在預(yù)熱的包底,上面覆蓋硅鐵合金,稍加緊實(shí),然后再覆蓋無銹鐵屑,蘇打等覆蓋劑,鐵液過高時(shí),可蓋鐵板. 這種方法的優(yōu)點(diǎn)是,處理方式和設(shè)備簡單,容易操作,在生產(chǎn)中有較大的靈活性,一般可使用含鎂量較低(10)的各種合金球化劑.但是該工藝在球化處理過程中鎂光,煙塵非常大,勞動(dòng)環(huán)境差,鎂的吸收率不太高,球化劑消耗量大,球化效果及球鐵性能不太穩(wěn)定.目前應(yīng)該改進(jìn)沖入法或換用其它球化處理工藝.(三)轉(zhuǎn)包法 轉(zhuǎn)包法(GF法)是近年來受到廣泛注意的一種球化處理方法,其球化處理包如圖2所示,該工藝使用純鎂或鎂焦作球化劑,適于處理含硫量高的鐵液,能使鎂的硫化物,硅化物等雜質(zhì)與鐵液很好地分離;在大氣壓力下,

22、鎂與鐵液反應(yīng)并不十分劇烈;球化處理時(shí)鐵液溫度降低比較少,使用安全,鎂的吸收率可達(dá)6080. 圖2 轉(zhuǎn)包法球化處理過程 轉(zhuǎn)包法雖然有很多優(yōu)點(diǎn),但其設(shè)備費(fèi)用較高,球化過程中與沖入法相似,也產(chǎn)生較大鎂光和煙塵,并且轉(zhuǎn)包內(nèi)反應(yīng)室的小孔容易被鐵液或熔渣堵塞,清理和保持小孔的尺寸比較麻煩,難于連續(xù)處理鐵液,雖然最終殘留鎂量的波動(dòng)范圍比沖入法低,但仍不能令人滿意.另外,純鎂的強(qiáng)脫氧作用,使晶核量減少,提高了鐵液的收縮敏感度,需要用更大的冒口.(四)蓋包法 蓋包法是英國鑄鐵研究的協(xié)會發(fā)明的,近年來在國外球鐵生產(chǎn)中的應(yīng)用日益增加.國內(nèi)外甚至包括英國、瑞士、意大利、美國等歐美工業(yè)發(fā)達(dá)國家都比較普遍地用蓋包法來進(jìn)行

23、球化處理. 蓋包法球化處理就是在堤壩式鐵液包上面,附加了一個(gè)帶有澆口盆、砌有耐火材料內(nèi)襯的包蓋,這樣可使外界的氣體與包內(nèi)完全隔離,防止鎂蒸氣逸出燒損,同時(shí)增大了包內(nèi)的壓力.使鎂的沸點(diǎn)得到一定的提高,減少鐵液沸騰,其結(jié)構(gòu)如下圖: 加蓋鐵液包示意圖 蓋包法球化處理時(shí),球化合金的加入與沖入法相同,然后將包蓋安放在鐵液包上,并使其周邊封好.出鐵時(shí),將鐵液以較大液流注入包蓋澆口盆內(nèi)(保證鐵液在盆內(nèi)的高度在515mm),鐵液會通過包蓋一側(cè)的注孔(注孔不得直接對準(zhǔn)合金堆放處)流入包內(nèi).這樣可使外界的氣體與包內(nèi)完全隔離,減少鎂的氧化燒損,提高鎂的吸收率(一般在6065以上),改善勞動(dòng)環(huán)境.球化反應(yīng)結(jié)束后,去除

24、包蓋. 蓋包法工藝效果與蓋包注孔直徑選擇正確與否有著密切關(guān)系.正確的注孔直徑可以達(dá)到兩個(gè)目的:(1)澆口盆中保持有一定的鐵液高度;(2)鐵液全部流入蓋包的時(shí)間與球化反應(yīng)時(shí)間相同.可按下式計(jì)算注孔直徑D: 式中D-注孔直徑(cm); W-處理鐵液質(zhì)量(); H-包蓋上澆口盆鐵液的高度(cm); t-鐵液流過注孔的時(shí)間(s); 釆用蓋包法既保留了沖入法設(shè)備簡單、容易操作的優(yōu)點(diǎn).又克服了沖入法中鎂氧化燒 損嚴(yán)重、吸收率、低球化劑消耗量大勞動(dòng)環(huán)境差等缺點(diǎn).多年來人們一直在利用蓋包法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行球鐵生產(chǎn),同時(shí)也在不斷地努力克服工藝在使用中的不足之處: (1)包蓋起吊困難,操作難度大;(2)在使用沖天爐連續(xù)

25、出鐵時(shí),鐵液重量難以精確量化. 蓋包法可以大大減少球化劑與空氣中氧的接觸幾率,從而可以減少鎂的氧化燒損,提高鎂元素的吸收率,能有效提高和穩(wěn)定球化效果及球鐵性能;減少球化劑的加入量,降低生成本;減少球化時(shí)的閃光和煙塵,降低對環(huán)境的污染.由沖入法改為加蓋法時(shí),只需在沖入法球化包上添加一個(gè)包蓋,其它和產(chǎn)結(jié)構(gòu)和原料基本不用做任何調(diào)整,符合我國國情,容易在工廠推廣.(五)包芯線喂線法 該工藝應(yīng)用于鑄鐵生產(chǎn),國外始于上世紀(jì)80年代,(主要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的脫硫方式,對鐵液進(jìn)行深脫硫和在球鐵生產(chǎn)中完成球化及孕育處理,目前世界工業(yè)達(dá)國家對在鑄鐵件生產(chǎn)中應(yīng)用研究包芯線喂線技術(shù)普遍開始予以重視)而國內(nèi)將該技術(shù)應(yīng)用于球鐵的

26、生產(chǎn)趨同步較晚,處于研制和開發(fā)聯(lián)合階段,需要進(jìn)行大量的工藝試驗(yàn)和生產(chǎn)應(yīng)用考核,加之該工藝生產(chǎn)成本較高,喂絲設(shè)備不過關(guān)等原因,沒有被廣泛釆用. 用包芯線喂線法生產(chǎn)球鐵件,簡單來說就是用喂絲機(jī)將包有球化合金的包芯絲直接插到鐵液中,來生產(chǎn)球鐵,一般釆用加蓋包的方法,即包芯線通過蓋在鐵液包上面的包蓋導(dǎo)入孔喂入鐵液.其裝置示意圖如下圖: 喂絲機(jī)可以預(yù)置喂絲速度、喂絲時(shí)間、喂絲長度等參數(shù),整個(gè)球化處理過程可以完全自動(dòng)化.進(jìn)行球化處理時(shí),用喂絲機(jī)將高鎂合金包芯線連續(xù)不斷地插入到加蓋包內(nèi)鐵液的中下部,由于鐵液高度的壓力作用和包蓋隔斷空氣的有效流動(dòng),加之合金包芯線是以一定的速度連續(xù)少量加入,這樣,即可避免鎂蒸氣

27、的瞬間大量爆發(fā),保證高鎂合金的安全加入,又可避免鎂元素的大量逸出和燒損,提高鎂在鐵液中的吸收率.1、 鐵水加鎂喂線處理技術(shù)的特點(diǎn) （1）反應(yīng)區(qū)域內(nèi)的鎂蒸汽相對集中，鎂蒸汽泡的分散度遠(yuǎn)不如沖入法（或稱三明治法）和蓋包法處理時(shí)鎂蒸汽泡的分散度，因此，鎂蒸汽泡會在反應(yīng)區(qū)域內(nèi)迅速長大并聚集，并快速逸出，因此，反應(yīng)強(qiáng)度較大，鎂在鐵水中的有效率較低； （2）含鎂包芯線在穿過高溫鐵水時(shí)，包芯線內(nèi)部外層或近外層中的鎂由于處理鐵水溫度的影響達(dá)到其汽化溫度而產(chǎn)生“過程汽化”現(xiàn)象，由于固態(tài)鎂變成汽態(tài)鎂后體積會迅速膨脹，對高溫狀態(tài)下強(qiáng)度很低的鋼帶形成的張力會迅速使鋼帶失效， 因此，鋼帶的實(shí)際失效時(shí)間與鋼帶的實(shí)際熔化時(shí)

28、間是有一定差距的，這種差距是與處理鐵水的高度、處理鐵水的溫度、包芯線芯劑的含鎂量和包芯線芯劑中鎂的形態(tài)有很大關(guān)系的；（3）鎂蒸汽在包底的聚集程度和逸出數(shù)量決定了鎂在鐵水中的有效率。 根據(jù)以上特點(diǎn)，鐵水的喂線加鎂處理必須保證使鎂在處理包底區(qū)域反應(yīng)，并控制鎂蒸汽的聚集程度，以控制其逸出數(shù)量，從而獲得較高的鎂在鐵水中的有效率。因此，首先必須選擇合適的喂線速度，使鎂穩(wěn)定地在包底區(qū)域與鐵水進(jìn)行反應(yīng)，稱之為最佳喂線速度；同時(shí)，要控制在不同溫度下單位時(shí)間向單位鐵水的加入量，以控制 鎂蒸汽在包底的聚集程度，獲得合理的反應(yīng)強(qiáng)度及反應(yīng)時(shí)間，控制鎂蒸汽的逸出數(shù)量，從而獲得穩(wěn)定的處理效果。2 、鐵水加鎂處理的最佳喂線

29、速度及其影響因素 最佳喂線速度的概念是：在鋼帶的失效時(shí)間之內(nèi)，使包芯線到達(dá)包底區(qū)域與鐵水的反應(yīng)的喂線速度。符合下述公式： vH/t 其中：v 為最佳喂線速度； H 為處理鐵水的高度，即鐵水上表面至反應(yīng)區(qū)域之間的高度； t 為鋼帶的失效時(shí)間。 顯然，最佳喂線速度與處理鐵水的高度和包芯線鋼帶在鐵水中的失效時(shí)間有關(guān)。 在喂線加鎂處理時(shí)，對于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的含鎂包芯線來講，由于鋼帶的失效時(shí)間不是鋼帶在鐵水中的實(shí)際熔化或溶解時(shí)間。而是在鋼帶的熔化或溶解之前，由于包芯線內(nèi)部外層或近外層的部分鎂已經(jīng)產(chǎn)生汽化，所形成的鎂蒸汽對鋼帶形成作用，造成鋼帶失效的時(shí)間提前。因此，最佳喂線速度不僅是一個(gè)與處理鐵水高度 有關(guān)的參

30、數(shù)，而且與處理鐵水的溫度、包芯線芯劑含鎂量的高低、芯劑材料中的鎂的形態(tài)和鋼帶的厚度都是有直接關(guān)系的。 （1）處理鐵水高度的影響：無論處理鐵水的高度如何，包芯線都必須在其鋼帶失效時(shí)間之 內(nèi)喂入包底，因此，處理鐵水高度越高，則包芯線喂入包底所需要的喂線速度越大，這是最佳喂線速度的主要影響因素。 （2）處理鐵水溫度的影響：處理鐵水的溫度對喂線速度的影響是通過包芯線芯劑中鎂的“過程汽化”產(chǎn)生鎂蒸汽對鋼帶的破壞造成鋼帶失效時(shí)間的提前幅度大小而影響含鎂包芯線的包底喂線速度的。處理鐵水的溫度越高，則包芯線芯劑材料的“過程汽化層”越厚，產(chǎn)生的鎂蒸汽的時(shí)間越早，則致使鋼帶失效的時(shí)間越早，則包芯線喂入包底的喂線速

31、度越大； （3）包芯線芯劑含鎂量高低的影響：當(dāng)其它條件不變時(shí)，包芯線芯劑中鎂合金的含鎂百分比 提高時(shí)，含鎂合金的熔點(diǎn)就會降低，這樣包芯線粉料層的“過程汽化層” 產(chǎn)生鎂蒸汽的時(shí)間提前，形成使鋼帶失效的鎂蒸汽量的時(shí)間就會提前，從而導(dǎo)致鋼帶失效的時(shí)間提前，因此，當(dāng)包芯線含鎂合金的百分比提高時(shí)，包芯線喂入包底的喂線速度就需要相應(yīng)提高。 （4）包芯線芯劑中鎂所處形態(tài)的影響：當(dāng)其它條件不變時(shí)，如果包芯線中的含鎂材料由硅鎂合金顆粒變成純鎂顆粒與硅基合金顆粒的混合物，雖然，包芯線在鐵水中各層物料的溫度分布沒有發(fā)生改變，但由于純鎂顆粒的熔點(diǎn)僅為650左右，包芯線粉料層的“過程汽化層”達(dá)到純鎂顆粒熔點(diǎn)的時(shí)間就會大

32、幅度提前，一旦純鎂顆粒熔化變?yōu)殒V液，就會迅速向其周圍的合金顆粒間隙中滲透，合金顆粒層的導(dǎo)熱能力就會迅速 提高，加速鎂的熔化和汽化過程，致使“過程汽化層”迅速擴(kuò)大，并迅速到達(dá)鎂的汽化點(diǎn)，致使鋼帶的失效時(shí)間大幅度提前。這種傾向會隨著包芯線中含鎂比例的提高而增大，這就是純鎂混制芯劑包芯線與硅基高鎂合金包芯線在鎂反應(yīng)狀態(tài)及鎂的有效率上產(chǎn)生巨大差距的原因所在！ （5）包芯線鋼帶厚度的影響：包芯線的鋼帶越厚，其理論的熔化時(shí)間就越長，當(dāng)其它條件不變時(shí)，則導(dǎo)致鋼帶失效的時(shí)間就會延長，最佳喂線速度就會相應(yīng)降低； 另外，鋼帶質(zhì)量如微裂紋、夾雜物、厚度偏差造成的鋼帶在高溫時(shí)出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)的缺陷和喂線系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不合理

33、造成喂線過程中對包芯線鋼帶的傷害所形成的鋼帶在高溫時(shí)出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，都會因?yàn)殒V的“過程汽化”現(xiàn)象，造成鋼帶過早失效。3 、影響喂線球化效果的主要因素 （1）包芯線進(jìn)入鐵液時(shí)的入射角（以下簡稱入射角） 圖5顯示，由于導(dǎo)管的彎曲，使含鎂包芯線在導(dǎo)管內(nèi)不能沿直線運(yùn)行，導(dǎo)致其在進(jìn)入鐵水時(shí)與豎直方向有一個(gè)入射角a，由于鐵水的浮力，導(dǎo)致其不能豎直進(jìn)入鐵水，不能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的包底區(qū)域反應(yīng)，這樣將會導(dǎo)致鎂的有效率不穩(wěn)定，嚴(yán)重時(shí)會造成球化不良甚至報(bào)廢。圖5 包芯線進(jìn)入鐵水時(shí)的入射角 入射角對球化效果的影響是與鐵水深度有關(guān)系的，顯然，鐵水深度越深，則入射角的影響就越大。（2）喂線速度 若喂絲速度太快,不但包芯線到達(dá)包

34、底來不及熔化折斷漂浮,而且球反應(yīng)也十分劇烈,容易造成鎂吸收率低,球化效果差.若喂絲速度太慢,則包芯線未達(dá)到包底就開始發(fā)生球化發(fā)應(yīng),容易造成包底部分鐵液不球化,澆注末期的鑄件報(bào)廢 圖6 表明，包芯線的喂線速度太快或太慢都會導(dǎo)致包芯線中的鎂與鐵水的反應(yīng)區(qū)域不在鐵水包的底部，當(dāng)反應(yīng)區(qū)域與包底間的距離增加到一定程度時(shí)，則出現(xiàn)“死鐵水區(qū)”，即鐵水未參預(yù)反應(yīng)的區(qū)域。只有喂線速度合適時(shí)，包芯線中的鎂才能在包底區(qū)域與鐵水進(jìn)行反應(yīng)，這時(shí)可獲得較高的鎂的有效率及較好的反應(yīng)狀態(tài)。 當(dāng)喂線過程中的喂線速度波動(dòng)較大時(shí)或由于喂線機(jī)的夾持力不足造成喂線過程中包芯線打滑滑而沒有實(shí)現(xiàn)設(shè)定的喂線長度時(shí)，都會造成包芯線不在包底區(qū)域反應(yīng)，造成鎂的有效率的下降。圖6 包芯線在鐵水中的反應(yīng)區(qū)域 （3）處理鐵水的溫度 在單位時(shí)間向單位重量鐵水的加鎂量相同的條件下，處理鐵水的溫度越高，鎂的蒸汽壓就越大，鋼帶失效后，鎂在反應(yīng)區(qū)域內(nèi)的聚集與逸出速度會加快，與鐵液作用的時(shí)間就會變短，鎂在鐵水中的有效率會降低，球化效果越差； 處理鐵水的溫度越高，包芯線中的鎂形成“過程汽化”現(xiàn)象的時(shí)間越早，鋼帶的失效時(shí)間越短