2022年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇

1、第 頁(yè)2022?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計(jì)13篇?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計(jì)13篇作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和方案。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是我精心整理的?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)體裁的特點(diǎn)，從故事情節(jié)入手，體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思。2引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言來(lái)分析人物形象，提高語(yǔ)言的賞析能力。3指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等手法來(lái)表現(xiàn)人物和主題的。4引導(dǎo)學(xué)生能從小說(shuō)本身的內(nèi)容

2、出發(fā)，理解作者寫(xiě)作意圖，并形成自己的看法。過(guò)程與方法：1通過(guò)各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，分析人物形象，了解小說(shuō)的寫(xiě)作手法。2利用啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3組織小組合作探究，提高口頭表達(dá)能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待金錢(qián)，認(rèn)識(shí)到親情和愛(ài)心對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢(qián)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1了解作者是如何通過(guò)各種手法來(lái)表現(xiàn)人物形象和小說(shuō)的主題的。2從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來(lái)理解小說(shuō)的主題。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)一個(gè)看似平常的故事情節(jié)和幾個(gè)鮮活的人物形象來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)小說(shuō)的主題的。三、教學(xué)策略本課主

3、要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。2學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的品析，以及生生、師生之間的交流來(lái)完成對(duì)文本的解讀。3在課文品讀過(guò)程中，教師用巧妙的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味、分析，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。四、教學(xué)過(guò)程一情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)古代有一句諺語(yǔ)：“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親，意思是說(shuō)貧窮時(shí)，即使居住在熱鬧的都市也沒(méi)有人來(lái)過(guò)問(wèn)；富貴時(shí)，哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門(mén)來(lái)。這

4、兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢(qián)財(cái)?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢(qián)關(guān)系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢(qián)至上的炎涼世態(tài)。法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)就反映了這樣的社會(huì)現(xiàn)象。展示課件并展示“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親這句俗語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何對(duì)待金錢(qián)與親情之間的關(guān)系。二整體感知，把握情節(jié)安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。1分角色朗讀：“我、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白。2復(fù)習(xí)小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和根本情節(jié)。3復(fù)述故事情節(jié)指導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的開(kāi)端、開(kāi)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段來(lái)復(fù)述。1通過(guò)分角色朗讀和問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知

5、文章內(nèi)容，了解小說(shuō)的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說(shuō)情節(jié)開(kāi)展的脈絡(luò)。2通過(guò)對(duì)小說(shuō)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)抓住小說(shuō)的要素進(jìn)行品讀。三分析人物，品析寫(xiě)法教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析。1默讀課文，找出你認(rèn)為這篇小說(shuō)塑造得最成功的一個(gè)人物是誰(shuí)？請(qǐng)自行圈畫(huà)文中的語(yǔ)句，并進(jìn)行品析，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。要求學(xué)生用“我認(rèn)為文中 寫(xiě)得最成功。從文中 可以看出他她是一個(gè) 的人的句式來(lái)表達(dá)。2進(jìn)行組內(nèi)研讀討論，作者為了突出所塑造的某個(gè)人物形象，用了哪些寫(xiě)作手法？這些手法的運(yùn)用效果好在哪里？運(yùn)用了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)描寫(xiě)，比照手法。要求學(xué)生用“作者在塑造 的時(shí)候，用了 的寫(xiě)法，表

6、現(xiàn)了他她 的特點(diǎn)或形象的句式來(lái)表達(dá)。3你覺(jué)得文中還有哪些地方寫(xiě)得很精彩，比方環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)作用是什么。1通過(guò)品讀語(yǔ)句，分析文中的人物具有怎樣的形象。2通過(guò)分析寫(xiě)作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說(shuō)家在塑造人物的手法上的精彩之處。3引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。四研討主題，各抒己見(jiàn)教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：1根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點(diǎn)，談?wù)勀闳绾慰创诶沼伞案F到“富再到“窮的行為，以及菲利普夫婦對(duì)于勒由“怕到“盼再到“躲的行為？2假設(shè)瑟夫作為一個(gè)少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內(nèi)容看出來(lái)的？3對(duì)于作者寫(xiě)作本文的意圖你有怎樣的見(jiàn)解，如果與別人的見(jiàn)解不同，你打算怎樣說(shuō)

7、服別的同學(xué)？4如果父親發(fā)現(xiàn)買(mǎi)牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來(lái)該發(fā)生什么呢？請(qǐng)根據(jù)情境說(shuō)或?qū)懸欢卧?。我只好留在母親身邊，覺(jué)得這種不同的待遇十分不公正。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。突然，父親急忙向我們走來(lái)1引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。2通過(guò)對(duì)線索人物的作用的分析，引導(dǎo)學(xué)生將自己的金錢(qián)觀與文中人物、作者進(jìn)行比擬，讓學(xué)生在品讀小說(shuō)和小組討論的過(guò)程中形成對(duì)待親情和金錢(qián)的正確觀念。3創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學(xué)生明白在金錢(qián)面前，不能失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)心和同

8、情，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，表達(dá)大語(yǔ)文教學(xué)觀。五布置作業(yè)請(qǐng)?jiān)囍鴮⒈疚闹小凹僭O(shè)瑟夫這個(gè)人物去掉，然后把小說(shuō)的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽(tīng)，并比擬改動(dòng)前后的效果。通過(guò)改編小說(shuō)的情節(jié)和人物設(shè)置，體會(huì)作者在小說(shuō)創(chuàng)作中對(duì)情節(jié)和人物安排的巧妙之處。?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計(jì)2?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說(shuō)，應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題，說(shuō)明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)?我的叔叔于勒?時(shí)，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好

9、地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語(yǔ)文教學(xué)模式。?我的叔叔于勒?選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)的第三單元，是本單元第三課。課文通過(guò)于勒的故事，著重刻畫(huà)了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思考。1、知識(shí)儲(chǔ)藏點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品。2、能力培養(yǎng)點(diǎn)： 通過(guò)人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)梳理故事情節(jié)。 理解通過(guò)人物的情態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。3、情感體驗(yàn)點(diǎn)： 體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲。 樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀。本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。本節(jié)課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)

10、行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫(huà)面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情景導(dǎo)入 揭示課題。同學(xué)們，我們來(lái)看一組畫(huà)面。

11、看過(guò)之后，你有何感想?這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文?我的叔叔于勒?。展示課題。 看畫(huà)面，談感受，讀課題。 運(yùn)用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下根底。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學(xué)生答復(fù)的先隱藏起來(lái)。) 學(xué)生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節(jié) 大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。 根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫(xiě)于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。 以于勒為線索，了解故事情節(jié)。 品析人物 教師提問(wèn)：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒(méi)有?其中，誰(shuí)給你的印象最為深刻?找出來(lái)，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)。 學(xué)生

12、根據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫(xiě)印象最深刻人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，和周?chē)耐瑢W(xué)交流，可以讀，也可以演，并說(shuō)說(shuō)理由。 讓學(xué)生自己從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問(wèn)：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢?2、作者想通過(guò)于勒的遭遇告訴我們什么?3、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)逐步展示板書(shū)。 學(xué)生可以立刻答復(fù)出：這一切都是因?yàn)殄X(qián)。結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷，談出最深刻的感受。和教師一起完成板書(shū)。 運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解。 升華感悟 教師提問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對(duì)我們文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么?你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)? 學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拜金主義對(duì)人性的扭曲，樹(shù)

13、立正確的人際關(guān)系觀。 拓展延伸 請(qǐng)充分挖掘你的想象力，續(xù)寫(xiě)語(yǔ)段：哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時(shí)，突然從背后傳來(lái)一聲：“喂，菲利普! 發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)語(yǔ)段。(課后完成) 在充分認(rèn)識(shí)人物的根底上，用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，加深理解。信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地表達(dá)了這一點(diǎn)。信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)興趣;有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正表達(dá)“以人為本的課程理念。“信

14、息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能表達(dá)課改精神。信息技術(shù)與多種教學(xué)方式相結(jié)合點(diǎn)評(píng)?我的叔叔于勒?一、現(xiàn)綜合的課程目標(biāo)在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識(shí)與技能、“過(guò)程與方法、“情感態(tài)度與價(jià)值觀等多層面的教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)。?我的叔叔于勒?這一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地表達(dá)了這一原那么。二、設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)?我的叔叔于勒?這一課根據(jù)有關(guān)

15、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比擬自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會(huì)。三、效勞于學(xué)生的多樣化開(kāi)展要求本案例表達(dá)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并效勞于學(xué)生多樣化開(kāi)展需求的原那么：1、利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)板書(shū)，深化主題。四、本案例亮點(diǎn)1、運(yùn)用信息

16、技術(shù)，輔助教學(xué)。2、通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛里弄清故事情節(jié)。3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是在“升華感悟這一環(huán)節(jié)。4、板書(shū)設(shè)計(jì)好，課外拓展好。?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計(jì)3一、素質(zhì)教育目標(biāo)一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性時(shí)運(yùn)用的主要方法，?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計(jì)。二能力訓(xùn)練點(diǎn)1.繪行寫(xiě)神，深入細(xì)致的揭示人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法；2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。三德育滲透點(diǎn)認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀。四美育滲透點(diǎn)情節(jié) 出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。二、學(xué)法引導(dǎo)欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手

17、，理解小說(shuō)的主題。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法1.分析人物性格2.理解作品揭示的主題解決方法：人物性格的分析，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì)。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備電腦， 教學(xué)課件五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.由于文章情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。2.學(xué)生在啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)下，理解小說(shuō)的主題。3.利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)

18、計(jì)4教學(xué)設(shè)想：?我的叔叔于勒?是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)名篇。要在教學(xué)中表達(dá)新的課程改革理念，就應(yīng)當(dāng)遵照?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，通過(guò)學(xué)生觸摸文本，感悟習(xí)得語(yǔ)言的精華后，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，結(jié)合交流、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說(shuō)中的主題。新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！皩W(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反響允許是多元的。所以我的設(shè)想是在小說(shuō)主題金錢(qián)說(shuō)、虛榮說(shuō)的根底上鼓勵(lì)學(xué)生做更深一步挖掘，要求學(xué)生抓住小說(shuō)中人物的形象，提高學(xué)生的分析鑒賞品評(píng)能力，提升學(xué)生的人文品格，豐富學(xué)生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中給人物貼標(biāo)簽的做法，真正地去理

19、解小說(shuō)中的人物，并做出符合情理的評(píng)價(jià)。在閱讀鑒賞中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人間自有真情在，我們的社會(huì)并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。一、教學(xué)目標(biāo)1.觸摸文本，感悟語(yǔ)言的精華，品味作品精雕細(xì)啄的語(yǔ)言張力。2.初步掌握運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物心理的方法。3.個(gè)性化地鑒賞人物形象，二、教學(xué)重難點(diǎn)1.如何看待小說(shuō)中的人物，提高分析鑒賞能力。2.運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，寫(xiě)片斷短文。三、教學(xué)內(nèi)容和步驟1.導(dǎo)入新課學(xué)生齊背曹植的?七步詩(shī)?。教師總結(jié)。?七步詩(shī)?的內(nèi)容是哥哥曹丕為了政治上的爭(zhēng)權(quán)奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學(xué)習(xí)的?我的叔叔于勒?那么由于弟弟在經(jīng)濟(jì)上的窮困潦倒致使手足形同陌路。2.復(fù)述小說(shuō)內(nèi)

20、容學(xué)生運(yùn)用小說(shuō)三要素，結(jié)合于勒在三個(gè)不同時(shí)期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。教師適時(shí)板書(shū)：敗恐怖禍水富希望福星語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)窮恐怖仇恨3.觸摸文本、感悟語(yǔ)言圈畫(huà)出文中菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)，結(jié)合于勒的兩封信，你認(rèn)為于勒是怎樣的一個(gè)人？學(xué)生自讀、圈畫(huà)、討論。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化的見(jiàn)解。學(xué)生可能會(huì)有各種認(rèn)識(shí)：游手好閑的無(wú)賴、善良老實(shí)的人、不甘現(xiàn)狀熱愛(ài)生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據(jù)文本，言之有理即可。4.突破重點(diǎn)、分析鑒賞學(xué)生分角色朗讀37-47節(jié)。教師可做朗誦示范。小組討論“我對(duì)于勒叔叔的態(tài)度如何，“我在小說(shuō)中的作用。教師可啟發(fā)引導(dǎo)，1小說(shuō)組織材料的線索。2作者理想希望的寄托。讓學(xué)生理解

21、作者獨(dú)到的構(gòu)思。教師進(jìn)一步挖掘，提問(wèn)：小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦躲開(kāi)了日思夜想的于勒，你能結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容分析其中的原因嗎？生活中，你會(huì)不會(huì)犯于勒兄嫂的錯(cuò)誤，如果有，學(xué)了這篇小說(shuō)，我們知道該怎么做了嗎？學(xué)生分組討論，每組推薦代表發(fā)言?？赡苡械恼J(rèn)為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟(jì)不寬裕、虛榮心、社會(huì)制度等原因，只要學(xué)生能依托文本，敢于表述自己個(gè)性化的見(jiàn)解，教師應(yīng)該鼓勵(lì)。5.精彩語(yǔ)言研讀賞析學(xué)生可自主圈畫(huà)出自己認(rèn)為精彩的詞語(yǔ)或段落。教師有重點(diǎn)地與學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)。比方：1開(kāi)頭寫(xiě)到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么欣喜呀！，父親為什么說(shuō)這句永不變更的話，你能從文章中找出依據(jù)嗎？?我的叔叔于勒?

22、教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析莫泊桑的小說(shuō)，特別是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的?我的叔叔于勒?，就是一篇表達(dá)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)少年假設(shè)瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)的，其中也包含了假設(shè)瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主

23、題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、驚訝、與日俱增、十拿九穩(wěn)等詞語(yǔ)。2、把握小說(shuō)人物形象及其作用。3、了解莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。能力目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫(xiě)人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫(xiě)的方法。2、把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。3、品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，提高道德觀念。教學(xué)重點(diǎn)理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)方法l、誦讀法莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很

24、出色，如人物的心理描寫(xiě)、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的根底上，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。2、探究討論法這篇小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說(shuō)的能力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。3、續(xù)寫(xiě)法在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的根底上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫(xiě)，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)開(kāi)展的因素。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)法國(guó)小

25、說(shuō)家巴爾扎克在?高老頭?中說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)挖苦作家能寫(xiě)盡金銀珠寶底下的丑惡。確實(shí)。金錢(qián)能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去、在國(guó)外，即使在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)于金錢(qián)對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過(guò)精彩論述。投影：馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再?zèng)]有別的聯(lián)系了。馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻。由此我們可以看出，資本主義社會(huì)維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢(qián)。金錢(qián)能使冰炭難容、勢(shì)不兩立的人親

26、密起來(lái)，同樣，也能使親密無(wú)間的人形同陌路。法國(guó)優(yōu)秀的短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說(shuō)對(duì)此作了準(zhǔn)確犀利的闡釋。今天，我們一起走進(jìn)他的小說(shuō)，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書(shū)文題、作者)二、資料鏈接作者簡(jiǎn)介：莫泊桑(18501893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了?羊脂球?的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職專門(mén)從事文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫(xiě)了300多個(gè)短篇小

27、說(shuō)和6個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇小說(shuō)有?一生?、?漂亮朋友?等，中短篇有?菲菲小姐?項(xiàng)鏈?我的叔叔于勒?等。這些作品都不同程度地挖苦和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的墮落。三、整體感知1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)內(nèi)容，勾畫(huà)并疏解疑難字詞。投影：拮據(jù)(jie2 ju1)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。闊綽(chuo4)：排場(chǎng)大，生活奢侈。煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。驚訝(cha4)：覺(jué)得十分奇怪。襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。張皇：驚慌，慌張。與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不

28、斷增長(zhǎng)。十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說(shuō)十拿九準(zhǔn)。棧橋(zhan4) 牡蠣(1i4)2、學(xué)生聽(tīng)讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。要求：找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。教師明確：貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴。富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人。貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。菲利普夫婦：恐怖希望恐怖仇恨。3、學(xué)生討論：小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請(qǐng)找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。學(xué)生答復(fù)，教師點(diǎn)撥：如：開(kāi)端局部，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他

29、們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。4、學(xué)生精讀全文，思考：(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷。(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)?(3)小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了FI夜盼望的于勒，這是為什么?(4)小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開(kāi)曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。原因一結(jié)果(邏輯)期待一破滅(心理)開(kāi)端一開(kāi)展一高潮(情節(jié)開(kāi)展)懸念一結(jié)局(技巧)學(xué)生思考后精彩答復(fù)，教師歸結(jié)：(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖。終于。他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他

30、在那里做生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望和“福音。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖，被棄之家門(mén)外。(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買(mǎi)賣(mài)；而且準(zhǔn)備回到故土和哥嫂一起快活地過(guò)日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事擬定了上

31、千種方案，甚至方案要用這位叔叔的錢(qián)“置一所別墅，“我的二姐也因這一“福音，定了婚。(3)學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，那么菲利普夫婦不會(huì)如此。是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。是菲利普夫婦的虛榮心造成的。是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識(shí)造成的。是社會(huì)文化造成的。教師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢(qián)和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)

32、財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)開(kāi)展)菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么?于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)四、研讀探究1、分角色朗讀。角色分配：“我、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)。要求：讀出對(duì)人物的理解。2、學(xué)生合作探究：(1)這篇小說(shuō)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?(2)小說(shuō)的題目是?我的叔叔于勒?，但是從行文

33、看，對(duì)于勒僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面著墨，而對(duì)菲利普夫婦的刻畫(huà)卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰(shuí)?學(xué)生研討，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：(1)閱讀這篇小說(shuō)，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)平民百姓的酸甜苦辣。小說(shuō)描寫(xiě)的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)作品的主題可以理解為：資本主義社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢(qián)至上社會(huì)的.概括。恰如馬克思、恩格斯說(shuō)：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么根底上

34、的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的。小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問(wèn)題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見(jiàn)了無(wú)臉歸來(lái)的窮困潦倒的于勒。面對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無(wú)疑是艱難的。勢(shì)利，作為人類(lèi)普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的。(2)小說(shuō)題為?我的叔叔于勒?，于勒卻是作為暗線，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣(mài)牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件

35、事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評(píng)判的。因此，小說(shuō)的主人公應(yīng)是菲利普夫婦?！拔易鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。五、布置作業(yè)1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡母咨?，展開(kāi)符合情理的想象，依據(jù)以下情境提示，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)局：(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。父親急忙向我們跑來(lái)。“克拉麗絲!克拉麗絲!他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果。“快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!顯然是由于狂喜，父親抑制不住沖動(dòng)大聲地說(shuō)道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把

36、他盼回來(lái)了!母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去看看咱們的親弟弟(2)假設(shè)破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說(shuō)語(yǔ)言。2、把握小說(shuō)人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)與反思。教學(xué)步驟一、檢查作業(yè)請(qǐng)學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫(xiě)，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。二、研讀品味1、請(qǐng)學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說(shuō)在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對(duì)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫(huà)。(1)請(qǐng)同學(xué)們品味下面的語(yǔ)句，揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情。我母親也怕起來(lái)了，吞

37、吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道?母親回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧。母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。(2)“我心里默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫(xiě)?這表現(xiàn)“我的什么心理?學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：(1)雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐地責(zé)怪丈夫“胡說(shuō)八道。等她親自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽(tīng)。當(dāng)最終證實(shí)那窮水

38、手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽，想起于勒以前占有過(guò)他們應(yīng)得的一局部遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ?，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語(yǔ)言和心理變化，一層層地開(kāi)展，至此畢露無(wú)遺。(2)這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒(méi)有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔，其中卻加上一個(gè)“親字，反映了“我對(duì)處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母無(wú)義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含挖苦意味的心里話。2、合作探究，體會(huì)匠心構(gòu)思。(1)文章開(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后，不接著寫(xiě)于勒，而是寫(xiě)他們

39、一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫(xiě)父親永不變更的話。這樣寫(xiě)的好處是什么?(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交代的?這局部?jī)?nèi)容對(duì)情節(jié)開(kāi)展起什么作用?(3)寫(xiě)二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系?(4)安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么?(5)“我給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述，對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用?學(xué)生合作探討后答復(fù)，教師點(diǎn)撥；(1)這樣表達(dá)是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急迫盼望他回來(lái)，從而使情節(jié)開(kāi)展更有吸引力。(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利

40、普一家盼望于勒歸來(lái)的急迫心情，為情節(jié)開(kāi)展作了鋪墊。(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見(jiàn)于勒的時(shí)機(jī)，把故事引入對(duì)中心事件的表達(dá)。(4)這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)開(kāi)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。三、體驗(yàn)反思1、教師簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)文中主要人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文

41、中的“我富有正義感和憐憫心。于勒那么是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。2、請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評(píng)：(1)不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。(2)在金錢(qián)和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。(3)對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀。四、課堂練習(xí)視情況完成(分發(fā)講義資料)閱讀下面文字，答復(fù)以下各題。果然，十年之久，于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)。我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有方法的人。后來(lái)我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正

42、如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!等我把兩法郎交給父親，母親驚訝起來(lái)，就問(wèn)：“吃了三個(gè)法郎?這是不可能的。我說(shuō)：“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。后來(lái)大家都不再說(shuō)話。在我們面前，天遙遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。1、“我

43、的母親原先怎樣稱呼于勒，后來(lái)又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個(gè)人?2、十年中，“我的父親那“與日俱增的“希望是什么?照你看，在對(duì)待于勒的根本態(tài)度上，父親與母親有無(wú)不同?3、“我的全家人出發(fā)時(shí)是怎樣的心情?后來(lái)又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)4、選文中有兩段景物描寫(xiě)，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這兩段景物描寫(xiě)的作用。5、于勒接到十個(gè)銅子的小費(fèi)，就“趕緊表示感謝，這個(gè)細(xì)節(jié)意在說(shuō)明什么?6、對(duì)“我心里默念的話，下面分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)( )A力求清楚地交代于勒的身份。B說(shuō)明“我此時(shí)的復(fù)雜感情。C強(qiáng)調(diào)“父親的弟弟，說(shuō)明“我對(duì)父母的困惑、不滿。D強(qiáng)調(diào)“我的親叔叔，說(shuō)明“我對(duì)叔叔遭遇的同情。參考

44、答案：1原先稱于勒是“好心的于勒“一個(gè)有方法的人，后來(lái)那么稱“這個(gè)人“這個(gè)流氓。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛(ài)富、自私冷酷。2、“我的父親的“希望是盼望發(fā)了財(cái)?shù)牡艿芑貋?lái)，能帶給他財(cái)富。“我的父母在對(duì)于勒的根本態(tài)度上沒(méi)有什么不同。3、出發(fā)時(shí)，全家人“感到快活而驕傲；后來(lái)那么“大家都不說(shuō)話。4、前一段景物描寫(xiě)襯托出全家人當(dāng)時(shí)快活而驕傲的心情；后一段那么襯托出全家人失望而沮喪的心情。5、說(shuō)明于勒很少得到溫暖或進(jìn)一步說(shuō)明于勒確實(shí)很窮。6、A五、課堂小結(jié)同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)開(kāi)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦冷淡了

45、愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)1、寫(xiě)一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。2、有人說(shuō)，勢(shì)利是人類(lèi)普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。你是否也這樣看呢?請(qǐng)以短文闡說(shuō)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的一、理解本文的主題思想。二、了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)想這篇小說(shuō)深刻地揭示了資本主義制度下，人與人是純粹的金錢(qián)關(guān)系這一主題思想。作者巧妙地通過(guò)大開(kāi)大合的情節(jié)安排，塑造了菲利普夫婦的性格特征：貪婪、

46、勢(shì)利、冷醋、透過(guò)他們對(duì)親兄弟前后態(tài)度的變化，完成了表達(dá)主題思想的目的。這篇小說(shuō)的內(nèi)容并不復(fù)雜，所揭示的主題思想也并不難以理解。正因?yàn)檫@樣，教讀本課時(shí)，不運(yùn)用串講的方法，也不追求對(duì)全文內(nèi)容和表現(xiàn)方法“講深講透。一是沒(méi)有必要。因?yàn)閷W(xué)生能大致讀懂課文，講解過(guò)多過(guò)細(xì)，難免重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣；二是不可能。因?yàn)槿魏我黄嬲奈膶W(xué)作品，其內(nèi)涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨著知識(shí)的不斷積累，閱歷的日增月加，才會(huì)逐漸使自己心中的人物形情飽滿起來(lái)，才會(huì)對(duì)作品的內(nèi)涵體會(huì)的更加深入。這是閱讀文學(xué)作品的根本規(guī)律。由此，依據(jù)教材要求，擬定本課的教學(xué)目的為以上三條，具體的教學(xué)設(shè)想如下。借助

47、聽(tīng)范讀教師朗讀或播放錄音，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致了解，并初步理解主題思想。重點(diǎn)研討有關(guān)課文內(nèi)容、主題、寫(xiě)法等方面的幾個(gè)問(wèn)題，以完本錢(qián)課教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行文學(xué)教育。利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結(jié)局。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，本課教學(xué)不布置預(yù)習(xí)。兩節(jié)課完成。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)一、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。二、了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。教學(xué)過(guò)程一、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。1、讀課文。教師范讀，或播放錄音。提出聽(tīng)讀時(shí)的思考題：于勒是怎樣一個(gè)人？菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？這篇小說(shuō)

48、揭示了怎樣的主題思想？說(shuō)明 讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，有益于集中注意力思考，同時(shí)，幾個(gè)問(wèn)題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)。2、討論問(wèn)題?？上扔蓪W(xué)生以小組形式兩三個(gè)人議論，然后，全班討論。于勒是怎樣一個(gè)人？最終使學(xué)生明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里作生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來(lái)跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望和“福音。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來(lái)，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，跟討飯差不

49、多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖，被棄之家門(mén)外。說(shuō)明 這個(gè)問(wèn)題不難答。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡(jiǎn)歷。從“于勒入手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)爾理解全文主題思想做了較必要的準(zhǔn)備。同時(shí)，也為后面理解本文“誰(shuí)是主人公的問(wèn)題做了鋪墊。菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？最終使學(xué)生明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買(mǎi)賣(mài)，而且準(zhǔn)備回到故土，和哥哥菲利普一家一起快活地過(guò)日子。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子

50、變成了正直的人，有良心的人。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事“擬定了上千種方案，甚至方案要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅，“我的二姐也因這一“福音訂了婚。小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。說(shuō)明 答復(fù)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于外表化。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生會(huì)得出如下分析結(jié)果，提出來(lái)，供備課時(shí)參考。1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一

51、個(gè)品德很好的人，那么菲利普夫婦不會(huì)如此。3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。4、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們很有錢(qián)，就會(huì)認(rèn)下于勒。5、是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，那么結(jié)局不會(huì)如此。6、是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢(qián)。7、是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？明確：小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運(yùn)用比照手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮那么兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社

52、會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系的主題思想。說(shuō)明 學(xué)生不必這樣答，只要答復(fù)出揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系，就行了。3、歸納概括。在上面討論的根底上，請(qǐng)學(xué)生將4個(gè)討論分析的結(jié)果進(jìn)行歸納，使之成為一個(gè)完整的答復(fù)，用一段話表述清楚。說(shuō)明 這個(gè)環(huán)節(jié)，是將前面分點(diǎn)、分角度的討論進(jìn)行綜合整體。學(xué)生理解本篇課文，從聽(tīng)讀開(kāi)始，是整體感知；分成4個(gè)問(wèn)題討論，是化整為點(diǎn)，深入理解；現(xiàn)在綜合起4個(gè)答題內(nèi)容，將對(duì)課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，又能起到訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的作用?？烧?qǐng)班里一兩位口頭表達(dá)能力較好的同學(xué)答復(fù)。三、重點(diǎn)閱讀，了解小說(shuō)刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。在前面根本

53、上理解了小說(shuō)主要內(nèi)容的根底上，下面重點(diǎn)閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)里的片斷。1、讀課文“我父親突然好似不安起來(lái)給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了。提示學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意：作者利用人物語(yǔ)言和神態(tài)刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。聽(tīng)讀時(shí)，注意這一點(diǎn)。2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各自找出的例子，說(shuō)明人物的語(yǔ)言或神態(tài)表現(xiàn)了怎樣的心理活動(dòng)。說(shuō)明 可以結(jié)合課后練習(xí)四作點(diǎn)分析，使學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言在刻畫(huà)人物時(shí)的作用也包括神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。具體內(nèi)容參見(jiàn)?教師指導(dǎo)用書(shū)?此略。布置作業(yè)在筆記本上完成練習(xí)六。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)一、研討本課的主人公是誰(shuí)。二、為小說(shuō)另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、研討本課的主人公是誰(shuí)。這篇小說(shuō)的題目是?

54、我的叔叔于勒?，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面寫(xiě)，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？最終明確：小說(shuō)題為?我的叔叔于勒?，于勒卻是作為暗線，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。說(shuō)明 小說(shuō)中的“我作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是

55、從“我的角度表示的。在“我身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。對(duì)小說(shuō)主人公的研討，目的是進(jìn)一步從全文出發(fā)深入理解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。這個(gè)討論不必占用過(guò)多時(shí)間，也不必一定統(tǒng)一答案，允許學(xué)生將于勒視為主人公，因?yàn)橐灿羞@樣的觀點(diǎn)。二、做想象性的口頭作文。1、由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫(xiě)。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。父親急忙向我們跑來(lái)?！翱死惤z？克拉麗絲！他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果?！翱烊タ窗。莻€(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！顯然是由于狂喜，父親抑制不住沖動(dòng)大聲說(shuō)道?！笆菃幔刻昧?！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！母親一時(shí)不

56、知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同情的心情?！翱?，快去看看咱們的親弟弟2、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景。口頭表達(dá)，適當(dāng)描繪。說(shuō)明這個(gè)練習(xí)益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的時(shí)機(jī)，可采用小組形式先說(shuō)四人左右一組，再推選說(shuō)得好的三四位同學(xué)，在全班說(shuō)。條件允許也可以直接在班上說(shuō)。以上兩個(gè)練習(xí)，酌情任選一個(gè)。三、分角色朗讀課文。請(qǐng)5位同學(xué)分別讀“我、菲利普、菲利普夫人、船長(zhǎng)、于勒。要求讀出對(duì)人物的理解。布置作業(yè)1、將口頭作文寫(xiě)成書(shū)面作文。2、用錄音機(jī)錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個(gè)同學(xué)自愿組成小組，將課文改成播送劇

57、，能配樂(lè)更好，錄制下來(lái)。全班評(píng)比。本課情節(jié)比擬完整，事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果俱全。從故事的結(jié)果入手，分析、研究造成如此結(jié)果的原因，對(duì)于理解課文內(nèi)容有積極作用。這種“析因的閱讀理解的方法，教給學(xué)生，對(duì)提高閱讀能力大有益。出于這種思考，本課教學(xué)方案設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練內(nèi)容。實(shí)踐證明，效果比擬好。?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計(jì)7一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從小說(shuō)三要素入手，把握小說(shuō)的主題，理解作者的寫(xiě)作意圖。幻燈出示二、導(dǎo)入新課：題解、簡(jiǎn)介作者。三、檢查預(yù)習(xí)：1、指名學(xué)生板演生字新詞。2、指名學(xué)生口頭答復(fù)小說(shuō)的主要人物稱呼和名字、次要人物。四、合作探究一分目標(biāo)1：了解故事情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。1、用“_于勒

58、的動(dòng)賓短語(yǔ)，分別給小說(shuō)的開(kāi)端、開(kāi)展、高潮、結(jié)局等四個(gè)階段列一個(gè)小標(biāo)題。2、菲利普夫婦為什么要盼于勒？見(jiàn)到于勒后又為什么躲呢？這前后的態(tài)度的變化說(shuō)明了什么？二分目標(biāo)2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小說(shuō)主題。1、作者在小說(shuō)中精心設(shè)置了20個(gè)稱呼，有贊嘆的，有斥罵的，有同情的，從而表達(dá)出不同人物在不同時(shí)期對(duì)于勒的不同感情，揭示出小說(shuō)的主題。1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)遇到于勒的前后為界限，在文中找出人們對(duì)他的稱呼究竟有哪些？2于勒來(lái)信前對(duì)他的稱呼是斥罵的，來(lái)信后那么是贊嘆，而真的遇到后又是怨恨加斥罵的，為什么會(huì)有如此大的變化？3遇到于勒時(shí)，菲利普夫婦與兒子假設(shè)瑟夫?qū)τ诶盏牟煌Q呼，在文中起什么作用？4船長(zhǎng)斥罵

59、于勒為“法國(guó)老流氓，對(duì)小說(shuō)的主題有作用嗎？2、從菲利普夫婦的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說(shuō)主題。1當(dāng)父親菲利普從船長(zhǎng)那里證實(shí)賣(mài)牡蠣的老水手就是于勒時(shí)，他的反映如何？屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)他怎樣的心情？2當(dāng)母親克拉麗絲從菲利普那里得知賣(mài)牡蠣的老水手就是于勒時(shí)，她的反映如何？屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)她怎樣的心情？3菲利普夫婦的表現(xiàn)反映了他們重怎樣的性格？與小說(shuō)主題有什么關(guān)系？三分目標(biāo)3：理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)襯托人物心情，表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。1、文中有兩處景物描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。2、這兩處景物描寫(xiě)襯托人物的什么心情？五、練筆：如果于勒腰纏萬(wàn)貫的回來(lái)了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一

60、下：菲利普夫婦又是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)不少于200字左右的片段。六、小結(jié)?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想個(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節(jié)比照手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫(huà)人物形象的好處重點(diǎn)難點(diǎn)：多方面刻畫(huà)人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入新課1導(dǎo)入：親情是人世間最美好的一種情感。詩(shī)人說(shuō)，親情是一首恬靜的田園詩(shī)；畫(huà)家說(shuō)，親情是一幅淡雅的山水畫(huà)；音樂(lè)家說(shuō)，親情是一首優(yōu)美的輕音樂(lè)。但是，親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著考驗(yàn)，在金錢(qián)、榮譽(yù)、利益面前，我們是否依然能夠守護(hù)親情，關(guān)愛(ài)親情呢？今天，讓我們走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)我的叔叔于勒共同探討這個(gè)話題。板書(shū)課題作者在世