病句修改八項(xiàng)注意及練習(xí)

1、病句的類(lèi)型1、 成分殘缺。 例一、北京申辦奧運(yùn)成功，我就萌發(fā)了想學(xué)好外語(yǔ)，2008年去北京當(dāng)個(gè)志愿者，為奧運(yùn)服務(wù)。 例二、大力加強(qiáng)未成年人思想道德，是學(xué)校、家庭、和社會(huì)一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。 例三、通過(guò)這次小提琴比賽，使她的自信心增強(qiáng)了。 分析： 這些句子都是成分殘缺，例一缺賓語(yǔ)，“萌發(fā)了”什么沒(méi)說(shuō)，應(yīng)在句末加“的念頭”才對(duì)。例二缺主語(yǔ)，應(yīng)在“道德”后加“建設(shè)”才對(duì)。例三缺主語(yǔ)，應(yīng)去掉“使”或者“通過(guò)”才通順。2、 詞序、語(yǔ)序不當(dāng)。 例一、張民不僅知道這件事，而且全班同學(xué)都知道了。 例二、夏天的千島湖，是人們避暑納涼、讀書(shū)學(xué)習(xí)的好時(shí)候。 例三中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出的大型音樂(lè)舞蹈千

2、手觀音，全國(guó)觀眾受到好評(píng)。分析： 這里都是順序混亂導(dǎo)致的錯(cuò)誤。例一應(yīng)改為“不僅張明知道”才對(duì)。例二應(yīng)改為“千島湖的夏天”才與后面“的時(shí)候”相對(duì)應(yīng)。例三應(yīng)改為“受到全國(guó)觀眾好評(píng)”不是“全國(guó)觀眾受到好評(píng)”。3、 主體與對(duì)象顛倒。 例一、自從他參加了少年足球隊(duì)后，足球就對(duì)他產(chǎn)生了興趣。 例二、我生長(zhǎng)在戲劇之家，豫劇對(duì)我一點(diǎn)都不陌生。分析：例一主體是他不是足球，應(yīng)改為“他對(duì)足球產(chǎn)生了興趣”才對(duì)；例二的主體是我不是豫劇，應(yīng)改為“我對(duì)豫劇一點(diǎn)也不陌生”4、 肯定與否定不清。 例一、雙休日里大家去郊游時(shí)一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。 例二、堅(jiān)決防止聚眾賭博活動(dòng)在“夏季攻勢(shì)”之后不死灰復(fù)燃。 例三

3、、為了避免海嘯后不暴發(fā)傳染病，世界各國(guó)和印度洋受災(zāi)地區(qū)地方政府作出了巨大努力。 例四、仍不能完全避免不骨折和內(nèi)臟破裂。 分析：這里“防止”、“不”、“避免”等都有否定的意思，如果后面又有表示否定的詞那么該句就表示肯定，這樣有的句子的意思就不明確或是錯(cuò)誤的。所以例一中“防止”與“不要”要任意去掉一個(gè)才對(duì)。例二“死灰復(fù)燃”前的“不”去掉才對(duì)。例三“避免”與“不”也要任意去掉一個(gè)才對(duì)。例四“不”去掉才對(duì)。5、 雙面照應(yīng)不當(dāng)。 例一、有無(wú)自主合作探究性學(xué)習(xí)是提高課堂效率的關(guān)鍵。 例二、切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是能否實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。 例三、能不能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn)，是一個(gè)人事業(yè)上能否成功的

4、關(guān)鍵。 分析：這里例一“無(wú)自主合作探究性學(xué)習(xí)”怎么也會(huì)是提高課堂效率的關(guān)鍵，應(yīng)在“效率”后加“與否”才雙面照應(yīng)；例二“減輕中小學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”怎么還會(huì)不是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵呢？所以應(yīng)把“能否”調(diào)到句首才對(duì)；例三雙面照應(yīng)不當(dāng)，不合事理，應(yīng)把后面的“能否”去掉才對(duì)。 6、 用詞不當(dāng)。 例一、執(zhí)法部門(mén)要虛張聲勢(shì)，讓假冒偽劣產(chǎn)品喪失市場(chǎng)。 例二、國(guó)外的旅游者來(lái)到中國(guó)，是要領(lǐng)會(huì)我們這個(gè)古老民族的文明、風(fēng)情的。 分析：這里例一“虛張聲勢(shì)”是貶義詞不能用在“執(zhí)法部門(mén)”上，應(yīng)改為“制造聲勢(shì)”或“擴(kuò)大宣傳”才對(duì)。例二的“領(lǐng)會(huì)”要改為 “領(lǐng)略”才對(duì)。 7、重復(fù)羅嗦。 例一、上中學(xué)以來(lái)，他一直始終參加學(xué)校田徑隊(duì)

5、訓(xùn)練。 例二、熱烈祝賀某某土菜館連續(xù)蟬聯(lián)“中國(guó)湘菜名店” 分析：這里的例一“一直”與“始終” 重復(fù)羅嗦，應(yīng)隨便去掉一個(gè)。例二中“連續(xù)”與“蟬聯(lián)” 重復(fù)羅嗦，“蟬聯(lián)”有連續(xù)的意思，所以應(yīng)隨便去掉一個(gè)。 8、 概念不清。 例一、到了退休年齡的他，精力和身體都還很健壯。 例二、著名京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生的祖籍是江蘇泰州人。 分析：這里，例一中“精力充沛”和“身體健壯”應(yīng)分開(kāi)來(lái)。不要混在一起。例二中的“祖籍”是“江蘇泰州”，而不是“江蘇泰州人”，如果要 “江蘇泰州人”就應(yīng)去掉“祖籍”二字。 9、搭配不當(dāng)。 例、正確的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)漢字，是每一個(gè)中國(guó)公民應(yīng)該遵循的標(biāo)準(zhǔn)。分析： 這里“遵循”一般與“準(zhǔn)則”搭

6、配在一起，“標(biāo)準(zhǔn)”與“達(dá)到”才搭配。所以“標(biāo)準(zhǔn)” 應(yīng)改為“準(zhǔn)則”。漢語(yǔ)中有許多固定的語(yǔ)言搭配習(xí)慣，一般不允許打破，這就要求我們平時(shí)注意積累，記住他們的搭配關(guān)系。 10、分類(lèi)不當(dāng)。 例、晚會(huì)內(nèi)容豐富，節(jié)目形式多樣，有歌舞、朗誦、合唱、相聲、小品等。 分析：這里“合唱”就包括在歌舞中，前面有“歌舞”后面就應(yīng)去掉“合唱”才對(duì)。這就是分類(lèi)不當(dāng)造成的錯(cuò)誤。 病句修改注意事項(xiàng)一.注意關(guān)聯(lián)詞的前后搭配。1、注意關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞有無(wú)放錯(cuò)位置，語(yǔ)序是否合理,看有沒(méi)有張冠李戴的現(xiàn)象。2、看到“不但”“而且”時(shí)，要看“不但”后的句子和“而且”后的句子誰(shuí)的意思深誰(shuí)的意思淺，意思淺的在前面是正確的，意思淺的在

7、后面錯(cuò)了。3、“無(wú)論”“還是”“都”連用才正確。“無(wú)論”是表示無(wú)條件的關(guān)聯(lián)詞，后面不能帶并列性的詞組（如花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等），只能帶選擇性的詞組（如天晴還是下雨等）。例1：想象不是對(duì)詩(shī)人的創(chuàng)作是一種必要，而且對(duì)于讀者的欣賞也是一種必要。例2：無(wú)論干部和群眾，毫無(wú)例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。分析：例1是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，應(yīng)用“不但而且”，而“不是”應(yīng)與“而是”搭配，例句就犯了張冠李戴的毛病了。 例2“無(wú)論”是表示無(wú)條件的關(guān)聯(lián)詞，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，例句中“和”應(yīng)為“還是”。二.注意出現(xiàn)“禁止” “防止”這類(lèi)詞的句子。 如“禁止”“防止”“忌”“避免”“預(yù)防”“杜絕”“以免”等

8、詞語(yǔ)，本身就有“設(shè)法阻止”的意思，不能和否定詞“不”同時(shí)用，修改時(shí)刪掉“不”字。例：學(xué)生寫(xiě)作文切忌不要胡編亂造。分析：例句中 “切忌”已有“不要”的意思，應(yīng)去掉“不要”。能力提升：1.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。2.一些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這是一種病，而采用簡(jiǎn)單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。3.為了防止類(lèi)似的惡性事故不再發(fā)生，我們一定要加強(qiáng)管理，采取嚴(yán)密的防范措施。4. 為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。5.我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，以免不發(fā)生事故.6.如何防止駐伊美軍免遭汽車(chē)炸彈的襲擊，這是美國(guó)政府頭痛的問(wèn)題。三.句中出現(xiàn)多個(gè)

9、否定詞時(shí)要注意。1、肯定的反問(wèn)句表示否定的意思。2、否定的反問(wèn)句表示肯定的意思。3、如果是雙重否定句則表示肯定意思。4、在出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)不妨算清究竟有幾個(gè)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)“負(fù)負(fù)得正”的理念去理解，如果發(fā)現(xiàn)有多余的否定詞把本意弄反了，那么就可以確定有語(yǔ)病，就要把多余的否定詞刪去。例：科學(xué)發(fā)展到今天，誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)運(yùn)行的。分析：“誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)” 這一雙重否定句已表示肯定意思，后面再套進(jìn)“不是”這一否定詞，最終表示否定的意思。（三重否定表示否定。）應(yīng)去掉“不”。四.注意句中的介詞。 在句首看到介詞“經(jīng)過(guò)”、“通過(guò)”、“在”、“從”、“由于”要注意，缺不缺主語(yǔ)看另一個(gè)句子句首的詞性，不是

10、名詞或代詞就是少主語(yǔ)。1、“經(jīng)過(guò)”、“通過(guò)”、“由于”和“使”、“令”、“讓”不能同時(shí)用。 2、看到“在.中”、“從.中”、 “當(dāng). 時(shí)” 時(shí)，看另一個(gè)句子開(kāi)頭的詞是名詞或代詞，句子不缺主語(yǔ)?？戳硪粋€(gè)句子開(kāi)頭的詞不是名詞或代詞，句子就是缺少主語(yǔ)。例：通過(guò)這次旅游，使我獲得了不少收獲。分析：介詞“通過(guò)”,“使”與后面的短語(yǔ)組成介賓短語(yǔ)，使原來(lái)的主語(yǔ)變?yōu)闋钫Z(yǔ)，整個(gè)句子沒(méi)有主語(yǔ)。應(yīng)該去掉其中一個(gè)介詞。能力提升：1.當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候，使我想起許多往事。 2. 通過(guò)七八個(gè)孩子共同努力，終于把學(xué)校電教室打掃得干干凈凈。（2006年廣州市） 3.在列車(chē)長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛(ài)迪生在火車(chē)上邊賣(mài)報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望

11、破滅了。 4.經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的幫助，才使他打開(kāi)思路，掌握了解題方法，成績(jī)有了明顯提高。 5.從上述有目共睹的事實(shí)中，證明他們的所作所為是無(wú)可指責(zé)的。 6在海天一色的美景中，使我們陶醉了。五.注意并列短語(yǔ)的搭配、語(yǔ)序情況。 用頓號(hào)“、”隔開(kāi)的幾個(gè)詞語(yǔ)并列，或是“和”“且”字前后的兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，先看排序是否顛倒，再看詞語(yǔ)搭配是否得當(dāng)。例1全校同學(xué)討論并聽(tīng)取了王校長(zhǎng)關(guān)于教育改革的報(bào)告。例2：同學(xué)們懷著崇敬的心情注視和傾聽(tīng)著這位見(jiàn)義勇為的英雄的報(bào)告。分析：例1句中先“討論”再“聽(tīng)取”不合邏輯，屬于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。應(yīng)改為“聽(tīng)取并討論”。例2 “注視和傾聽(tīng)著”這一并列短語(yǔ)中“傾聽(tīng)”可以與“報(bào)告”搭配，可

12、“注視”與“傾聽(tīng)”就不能搭配了，句子犯了搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。刪去“注視和”。 六.注意有關(guān)數(shù)量增減的句子。1、概數(shù)前面不能加上“至少”“最多”“最高”“超過(guò)”“最低”一類(lèi)詞。2、使用“降低”“減少”“縮小”等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數(shù)，應(yīng)該用幾分之幾或用百分比表示。例1：10年間，圖書(shū)年出版品種增加了一倍多，而總印數(shù)基本持平，說(shuō)明圖書(shū)的平均數(shù)下降了一倍多。例2：近200年來(lái)，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐和毀掉。分析：例1使用 “減少” “降低”“下降”等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數(shù)，例2“大約”“左右”都表示不確定，重復(fù)了，應(yīng)該刪掉其中一個(gè)。 七.注意看前后兩方面照應(yīng)是否得當(dāng)。 看句子前面和后面是否都有“能否”“是否”“好壞”“有沒(méi)有”“會(huì)不會(huì)”“能不能”“優(yōu)劣”等詞，前面和后面都有這類(lèi)詞，句子就對(duì)了。前面有，后面沒(méi)有這類(lèi)詞或前面沒(méi)有，后面有這類(lèi)詞，句子就錯(cuò)了。