【學(xué)習(xí)課件】第二章田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)理論與方法

1、田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)理論與方法田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)理論與方法編輯ppt目錄第一節(jié) 田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)第二節(jié) 田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)第三節(jié) 中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容 編輯ppt田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)理論與方法第一節(jié) 田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)教育部最新頒布的體育教育專業(yè)課程方案中，明確規(guī)定田徑課程是體育教育專業(yè)的主干課程，并拓展了田徑教學(xué)內(nèi)容，除了田徑競(jìng)技項(xiàng)目以外，將定向越野、野外生活生存、戶外運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容列為“田徑類”教學(xué)內(nèi)容。隨著田徑運(yùn)動(dòng)外延的擴(kuò)展，對(duì)田徑教學(xué)提出了新的要求。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)田徑課程，需要達(dá)到的課程目標(biāo)也將是多方面的?，F(xiàn)將田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)介紹如下： 編輯ppt田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是：掌握田徑運(yùn)動(dòng)基本理論知識(shí)、基本技術(shù)和基本技

2、能，具備從事田徑教學(xué)、訓(xùn)練、研究、健身、組織競(jìng)賽等項(xiàng)工作的基本能力，形成良好的職業(yè)道德和心理品質(zhì)。具體要求是：1.學(xué)生認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中的地位和作用，形成良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)田徑運(yùn)動(dòng)；2.掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，能夠運(yùn)用田徑運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)和健身強(qiáng)體；3.培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力及創(chuàng)新精神。使學(xué)生達(dá)到“五會(huì)”，即會(huì)做、會(huì)講、會(huì)學(xué)、會(huì)教、會(huì)評(píng)價(jià)；具備指導(dǎo)學(xué)生利用田徑項(xiàng)目進(jìn)行自我鍛煉的能力；具備組織基層田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的能力；編輯ppt4.田徑專修學(xué)生應(yīng)具備基層田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的能力和基本的研究能力。 上述目標(biāo)只是田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中最基本的目標(biāo)，不同的課程性質(zhì)，不同的教學(xué)對(duì)

3、象，不同的教學(xué)環(huán)境，其教學(xué)目標(biāo)會(huì)有所不同。如田徑普修課程的目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解、熱愛(ài)田徑運(yùn)動(dòng)，初步掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，并初步掌握田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方法，而田徑專修課程的教學(xué)目標(biāo)主要是進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)有更深刻的理解，并具備一定的訓(xùn)練能力和研究能力；又如田徑運(yùn)動(dòng)的拓展課程：野外生存、田徑健身運(yùn)動(dòng)、定向越野等課程，其目標(biāo)更加注重健身性和社會(huì)適應(yīng)性，更加關(guān)注學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)發(fā)展；再如不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)目標(biāo)也是不同的，體育教育專業(yè)田徑課教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是提高學(xué)生的教學(xué)能力，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)田徑課教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練能力，社會(huì)體育專業(yè)田徑課教學(xué)目

4、標(biāo)重點(diǎn)是掌握田徑運(yùn)動(dòng)的健身方法和組織各種健身活動(dòng)。因此，在學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)課程時(shí)要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求。 編輯ppt第二節(jié) 田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是由一定數(shù)量相互聯(lián)系的組成部分（教師、學(xué)生、教材、媒體、方法等）有機(jī)結(jié)合起來(lái)具有某種教學(xué)功能的綜合體。它主要由教與學(xué)兩個(gè)要素組成，教與學(xué)兩個(gè)要素之間的聯(lián)系與作用形成了教學(xué)活動(dòng)，教與學(xué)雖是教學(xué)系統(tǒng)的兩個(gè)基本要素，但教與學(xué)分別又可以作為兩個(gè)子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)又由不同教學(xué)要素所構(gòu)成。“教”這一子系統(tǒng)包括教學(xué)目標(biāo)、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)組織與教學(xué)媒體等要素；而“學(xué)”這一子系統(tǒng)包括學(xué)習(xí)者的素質(zhì)與能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、

5、學(xué)習(xí)方法等要素。教學(xué)系統(tǒng)的具體形式見(jiàn)圖2-1。教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)是它的整體性，即其各個(gè)部分是有機(jī)地構(gòu)成一個(gè)整體，各個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，缺一不可，否則這個(gè)系統(tǒng)就不能有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。編輯ppt提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題就是改進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，使整個(gè)系統(tǒng)功能上達(dá)到最優(yōu)化。有機(jī)地組合、運(yùn)用這些要素，形成可操作性的一系列方法是我們追求的目標(biāo)。 圖2-1 教與學(xué)的系統(tǒng)（引自皮連生教學(xué)設(shè)計(jì)，2000年，P12）編輯ppt第二節(jié) 田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)一、“教”的系統(tǒng)在“教”的子系統(tǒng)中，教師是課堂的組織控制因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的組織控制作用。教師通過(guò)制定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)方法、選擇組織形式和教學(xué)媒體、評(píng)價(jià)教

6、學(xué)效果來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。（一）制定教學(xué)目標(biāo)1教學(xué)目標(biāo)的涵義編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是具體化的教育目的，在方向上對(duì)教與學(xué)起著導(dǎo)向作用；它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，具有指導(dǎo)教學(xué)策略選擇的功能（導(dǎo)教）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能（導(dǎo)學(xué)）和指導(dǎo)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能（導(dǎo)評(píng)）。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次的目標(biāo)體系，體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)見(jiàn)圖2-2。 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 學(xué)校體育目的單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)圖2-2 體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 2教學(xué)目標(biāo)的分類 教育目標(biāo)分類的主要代表

7、是美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆、加涅和日本的楣田壑一。從表2-1可以看出布盧姆、加涅在大的領(lǐng)域上分類完全相同，均為認(rèn)知、態(tài)度和動(dòng)作技能，所不同的只是用詞的差異。布盧姆所用的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的，有助于我們對(duì)教育目標(biāo)的測(cè)量，但其并未闡明知識(shí)和智慧技能是怎樣習(xí)得的，所以用它來(lái)導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)是有困難的。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類提出及形成年代較晚，吸取了現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的最新成果。他劃分了五種學(xué)習(xí)結(jié)果（類型）：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度，闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果得以出現(xiàn)的過(guò)程和條件以及檢測(cè)的行為指標(biāo)。這樣的分類目標(biāo)不僅可測(cè)量和評(píng)價(jià)，而且可以導(dǎo)教和導(dǎo)學(xué)。日本大阪大學(xué)教授楣田壑一提出了具有東方色彩的教育目標(biāo)分類理論。

8、他提出“三分類”到達(dá)目標(biāo)理論。三類目標(biāo)中都包含認(rèn)知、情感和運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的一系列目標(biāo)，并有具體達(dá)成度的要求。編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 表2-1 教育目標(biāo)分類的比較表 布盧姆分類系統(tǒng) 加涅的分類系統(tǒng) 楣田壑一的分類系統(tǒng) 認(rèn)知： （一）認(rèn)知： 1、知識(shí) 1、言語(yǔ)信息 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo) 2、智慧技能 2、智慧技能 基礎(chǔ)目標(biāo) 情感領(lǐng)域目標(biāo) 領(lǐng)會(huì) 辨別 （達(dá)成目標(biāo)） 運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo) 應(yīng)用 概念 分析 規(guī)則 綜合 高級(jí)規(guī)則 評(píng)價(jià) 3、認(rèn)知策略 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo) 情感： （二）態(tài)度： 提高目標(biāo) 情感領(lǐng)域目標(biāo) 接受 情感因素 （向上目標(biāo)） 運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo) 反應(yīng) 認(rèn)知因素 形成價(jià)值觀念 行為因素 組成價(jià)值體系 （三）動(dòng)作技能

9、形成價(jià)值情緒編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 心因動(dòng)作： 知覺(jué) 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo) 動(dòng)向 體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 情感領(lǐng)域目標(biāo) 有指導(dǎo)的反應(yīng) 運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo) 機(jī)械動(dòng)作 復(fù)雜的外顯反應(yīng) 適應(yīng)目前對(duì)體育課教學(xué)目標(biāo)的分類還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。美國(guó)體育學(xué)者安娜里諾根據(jù)布魯姆“教育目標(biāo)分類學(xué)”創(chuàng)立了“體育教學(xué)目標(biāo)操作分類學(xué)”，將體育教學(xué)目標(biāo)分為四類：身體領(lǐng)域（機(jī)體發(fā)育）；運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域（神經(jīng)肌肉發(fā)育）；認(rèn)知領(lǐng)域（智能發(fā)育）；情感領(lǐng)域（社會(huì)、個(gè)體的情感的發(fā)展）。日本著名體育學(xué)者高橋健夫認(rèn)為體育的具體目標(biāo)即是體育教學(xué)的目標(biāo)，是一種根據(jù)課程原理和滿足學(xué)生需求的全方位目標(biāo)體系，它包含了認(rèn)識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、社會(huì)性的行動(dòng)目標(biāo)和情意目標(biāo)四個(gè)方面，編輯ppt

10、一、“教”的系統(tǒng) 見(jiàn)圖 23。在我國(guó)基礎(chǔ)教育體育與健康課程中，制定了新的標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)領(lǐng)域、六級(jí)水平。五個(gè)領(lǐng)域包括：身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。每個(gè)領(lǐng)域又分為六級(jí)水平，水平一相當(dāng)于12年級(jí)，水平二相當(dāng)于34年級(jí)，水平三相當(dāng)于56年級(jí)，水平四相當(dāng)于初中階段，水平五相當(dāng)于高中階段，水平六相當(dāng)于部分學(xué)生的提高階段，每級(jí)水平都有達(dá)成度的要求。 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 情意目標(biāo)（喜歡并獲得快樂(lè)） 認(rèn)識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo) 技術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 社會(huì)性目標(biāo) 規(guī)則 練習(xí)方法 協(xié)力方法 圖2-3 體育具體目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖 （引自高橋健夫體育科教育學(xué)）編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育目標(biāo)分

11、類理論和體育院校技術(shù)課教學(xué)的需要，將技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)劃分為五個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域、身體素質(zhì)領(lǐng)域、能力領(lǐng)域、情感領(lǐng)域。知識(shí)領(lǐng)域包括三個(gè)水平：了解、理解、運(yùn)用；運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域包括四個(gè)水平：觀察、模仿、整合、遷移；身體素質(zhì)包括兩個(gè)水平：一般素質(zhì)、專項(xiàng)素質(zhì)；能力領(lǐng)域包括三個(gè)水平：分析綜合、抽象概括、評(píng)價(jià)創(chuàng)造；情感領(lǐng)域分三個(gè)水平：經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟（內(nèi)化）。具體分類見(jiàn)表22。田徑課技術(shù)教學(xué)中不僅包含動(dòng)作技能目標(biāo)，而且包括知識(shí)、身體素質(zhì)、能力及情感目標(biāo)，只是在不同教學(xué)階段各目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同，要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、水平不同，作為教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該清楚學(xué)習(xí)的類型和水平，這樣制定出的教學(xué)目標(biāo)才能明確具體。編

12、輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 表2-2 技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)分類表 領(lǐng) 域 水平 含 義知 識(shí) 了解 對(duì)信息的再認(rèn)和回憶 理解 用自己的語(yǔ)言解釋信息，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系 應(yīng)用 將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境運(yùn)動(dòng)技能 觀察 通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)初步建立動(dòng)作表象 模仿 在原型示范和具體指導(dǎo)下完成練習(xí) 整合 完成分解練習(xí)；完整與分解練習(xí)相結(jié)合；嘗試與已有技能 建立聯(lián)系 遷移 技能達(dá)到自動(dòng)化，能在新的情境下運(yùn)用已有技能身體素質(zhì) 一般素質(zhì) 在速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等方面具備從事體育運(yùn) 專項(xiàng)素質(zhì) 具備運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需要的身體素質(zhì)，并在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)較高的水平 能 力 分析綜合 對(duì)知識(shí)與技能能夠分解和組合，找出內(nèi)在聯(lián)系，組成新的 體

13、系 抽象概括 能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，歸納零散的知識(shí) 評(píng)價(jià)創(chuàng)造 根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物給予獨(dú)創(chuàng)性的價(jià)值判斷情 感 經(jīng)歷 獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí) 反應(yīng) 在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和進(jìn)行價(jià)值判斷 領(lǐng)悟 具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個(gè)性化的價(jià)值觀念（內(nèi)化）編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 3教學(xué)目標(biāo)陳述的正確方法制定了教學(xué)目標(biāo)只是第一步，要想使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，可以指導(dǎo)教與學(xué)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)，就需要科學(xué)地陳述教學(xué)目標(biāo)。一般陳述教學(xué)目標(biāo)的方式有兩類：一是結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式，即明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確具體、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目

14、標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識(shí)、技能和身體素質(zhì)”領(lǐng)域，如“指出坐、立、行時(shí)正確和不正確的身體姿勢(shì)的區(qū)別”、“能夠完成兩次60米中速跑” 等，二是采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所采用的行為往往是體驗(yàn)性的、過(guò)程性的，這種方式無(wú)需結(jié)果化的或難于結(jié)果化的目標(biāo)，主要應(yīng)用于“能力培養(yǎng)”、“意志品質(zhì)”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”等領(lǐng)域。如“體驗(yàn)參加不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)時(shí) 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 的心理感受，如緊張、興奮等”，“表現(xiàn)出積極進(jìn)取的生活態(tài)度”、“正確處理體育活動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系”、“在體育活動(dòng)中尊重與關(guān)愛(ài)運(yùn)動(dòng)能力弱的同伴”等。 陳述教學(xué)目標(biāo)的基本要素有四個(gè)

15、：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。如“以80%90%的強(qiáng)度（條件），學(xué)生（主體）重復(fù)跑（行為動(dòng)詞）4個(gè)100米（表現(xiàn)程度）”。但是，并不是所有的目標(biāo)呈現(xiàn)方式都包括這四個(gè)要素，有時(shí)為了陳述簡(jiǎn)便，省略了行為主體或（和）行為條件，前提是以不會(huì)引起誤解或多種解釋為標(biāo)準(zhǔn)。 要使教學(xué)目標(biāo)制定得清晰、具體，就需要準(zhǔn)確地使用行為動(dòng)詞，行為動(dòng)詞要能夠反映出學(xué)習(xí)的類型、學(xué)習(xí)的層次和水平，盡可能達(dá)到可以理解和可以評(píng)估。國(guó)家在新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)中，列出了可供參考的行為動(dòng)詞，見(jiàn)表2-3、2-4、2-5。 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 表2-3 編寫結(jié)果性目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)可參考選用的行為動(dòng)詞學(xué)習(xí)水平 特 征 可參考選擇

16、的行為動(dòng)詞 了解 對(duì)信息的再認(rèn)和回憶 背誦、回憶、為下定義、說(shuō)出的名稱、復(fù)述、排列、辨認(rèn)、選出、舉例說(shuō)明、列舉、標(biāo)明、指出、描述、識(shí)別、再認(rèn) 理解 用自己的語(yǔ)言解釋信息，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系 解釋、舉例說(shuō)明、闡明、比較分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、把轉(zhuǎn)換、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、鑒別、選擇、估計(jì)、引伸、摘要、改寫、推斷、檢索、收集、整理 應(yīng)用 將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境 運(yùn)用、應(yīng)用、使用、計(jì)算、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計(jì)、解決、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、總結(jié)、推廣、示范、改變、修改、訂計(jì)劃、制定方案、解答、證明、綜合、創(chuàng)造、鑒別、評(píng)定、評(píng)論、說(shuō)出價(jià)值、評(píng)價(jià) 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 學(xué)習(xí)水平特 征 可參考選擇的行為

17、動(dòng)詞 模仿 在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作 模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫、觀察、建立表象 獨(dú)立操作 獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系 完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn) 遷移在新的情境下運(yùn)用已有技能 聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通、評(píng)價(jià)、反饋、總結(jié) 表2-4 編寫結(jié)果性目標(biāo)中技能目標(biāo)可參考選用的行為動(dòng)詞 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 學(xué)習(xí)水平 特 征 可參考選擇的行為動(dòng)詞 經(jīng)歷 獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)經(jīng)歷、感受、參加、參與、 嘗試、尋找、討論、交流合作、分享、參觀、訪問(wèn)、考察、接觸、體驗(yàn) 反應(yīng) 在經(jīng)歷基礎(chǔ)上

18、表達(dá)感受、態(tài)度和進(jìn)行價(jià)值判斷 遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、 承認(rèn)、接受、同意、反對(duì)、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護(hù)、幫助 領(lǐng)悟（內(nèi)化）具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個(gè)性化的價(jià)值觀念形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、樹(shù)立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求 表2-5 編寫體驗(yàn)性目標(biāo)可參考選用的行為動(dòng)詞（表2-3、2-4、2-5改編自鐘啟泉基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀，2001年，P179）編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要注意三個(gè)問(wèn)題：第一，教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不應(yīng)該陳述教師打算做

19、什么，一般認(rèn)為包括三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)、動(dòng)作技能、態(tài)度（情感）；新的體育與健康課程根據(jù)中國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)狀提出了五個(gè)領(lǐng)域：身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。不管包括幾個(gè)領(lǐng)域，重要的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)制定出學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果；第二，教學(xué)目標(biāo)陳述力求明確、具體、可以觀察和可以測(cè)量，盡量避免用含糊的和不切實(shí)際的語(yǔ)言陳述目標(biāo)，如“增強(qiáng)”、“掌握”、“提高”、“培養(yǎng)”等抽象術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)采用具體可觀測(cè)的行為動(dòng)詞來(lái)表述；第三，兩大類的教學(xué)目標(biāo)是相互聯(lián)系的，任何一堂課的學(xué)習(xí)都可能包括了三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，但不意味著每一堂課確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)都必須面面俱到，也可以從主要方面確定目標(biāo)。 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng)

20、4課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例（1）單元教學(xué)目標(biāo)案例 我們以體育院校田徑普修課俯臥式跳高技術(shù)課教學(xué)為例，列舉出單元教學(xué)目標(biāo)和每次課教學(xué)目標(biāo)，見(jiàn)表2-6、2-7。當(dāng)然，人的認(rèn)識(shí)和情感變化并不是參加一兩次教育活動(dòng)以后便能立竿見(jiàn)影的，教師也很難預(yù)期通過(guò)技術(shù)課教學(xué)后學(xué)生的內(nèi)在心理過(guò)程將會(huì)出現(xiàn)什么變化。在品德教育方面，這種情況尤為明顯。為此，艾斯納提出了表現(xiàn)性目標(biāo)，即這種目標(biāo)要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，但不精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中得到什么。因此，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感的變化需要長(zhǎng)期不懈地努力學(xué)習(xí)。編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出俯臥式跳高的教學(xué)步驟、專門練習(xí)及簡(jiǎn)單的教學(xué)方法。解釋俯臥式跳高的特點(diǎn)。理

21、解俯臥式跳高和背越式跳高的異同。技能目標(biāo)：在不同條件下完成技術(shù)動(dòng)作。能客觀評(píng)價(jià)技術(shù)動(dòng)作的好壞，并提出改進(jìn)的方法。能根據(jù)對(duì)象的不同，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能，上一次以俯臥式跳高為基本內(nèi)容的體育課。能根據(jù)所學(xué)技術(shù)遷移創(chuàng)新12種專門性練習(xí)方法或創(chuàng)編12節(jié)徒手操。態(tài)度（情感）：克服膽怯心理，積極練習(xí)在思想道德及職業(yè)道德方面逐漸成熟。表2-6 俯臥式跳高技術(shù)課單元教學(xué)目標(biāo) 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 第一次課：學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。 說(shuō)出俯臥式跳高的技術(shù)特點(diǎn)。 模仿起跳技術(shù)。第二次課：通過(guò)比較來(lái)區(qū)分背、俯式跳高的各階段的區(qū)別和不同要求。 較正確地完成起跳技術(shù)。第三次課：能說(shuō)出并能正確模仿過(guò)桿的幾種練習(xí)

22、方法。 能較好模仿出24步助跑起跳技術(shù)。第四次課：基本適應(yīng)助跑起跳結(jié)合技術(shù)。 嘗試6步助跑完整技術(shù)。 體驗(yàn)勇敢、自信的精神。第五次課：能簡(jiǎn)單運(yùn)用丈量步點(diǎn)和起跳角度的基本方法。 相互觀察與幫助自我調(diào)節(jié)動(dòng)作模式。第六次課：能較連貫地完成技術(shù)動(dòng)作，過(guò)一般高度。 簡(jiǎn)單運(yùn)用各階段的專門練習(xí)，改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作。第七次課：區(qū)別對(duì)待，綜合改進(jìn)各自技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。 能正確判斷“正誤”及說(shuō)明原因和如何糾正。表2-7 俯臥式跳高各次課教學(xué)目標(biāo) 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 第八次課：技評(píng)高度的練習(xí)以適應(yīng)動(dòng)作。 較正確敘述俯臥式跳高的教學(xué)步驟及常規(guī)要求。 較正確運(yùn)用各階段的專門練習(xí)。第九次課：能客觀評(píng)價(jià)技術(shù)動(dòng)作的“好壞”。

23、 能針對(duì)不同情況提出自己的見(jiàn)解以改進(jìn)技術(shù)。 能連貫地完成技評(píng)高度的技術(shù)動(dòng)作。第十次課：模仿做“小先生”，提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。 根據(jù)不同條件及所學(xué)的技術(shù)綜合創(chuàng)新12種練習(xí)方法。 建立教師的行為規(guī)范。第十一次課：能自己編寫教案，任選一人上一次45分鐘的體育課。 90%的學(xué)生達(dá)到示范的標(biāo)準(zhǔn)。第十二次課：技術(shù)評(píng)定（邀請(qǐng)兩位教師和45名學(xué)生互評(píng)）。 職業(yè)觀念逐步價(jià)值化。 （表2-6、2-7引自張紹禮體育院校技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)分析，沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年第4期，P 23 ） 表2-7 俯臥式跳高各次課教學(xué)目標(biāo) 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 表2-8 教案設(shè)計(jì)實(shí)例班級(jí)： 時(shí)間：50分鐘 人數(shù)：60人 任

24、課教師：教材 學(xué)習(xí)100米途中跑技術(shù)游戲：看球做動(dòng)作 課的目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：90%的學(xué)生初步理解短跑技術(shù)動(dòng)作，知道短跑的鍛煉價(jià)值技能目標(biāo)：85%90%的學(xué)生掌握100米途中跑和沖刺跑技術(shù)動(dòng)作情感目標(biāo)：養(yǎng)成克服困難、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)負(fù)荷目標(biāo)：預(yù)計(jì)練習(xí)密度42%，心率130150次/分 課的部分 課 的 內(nèi) 容 時(shí)間（分鐘） 強(qiáng)度組 織 教 法 與 要 求 準(zhǔn)備 開(kāi)課常規(guī)（1）體育委員整隊(duì)，檢查人數(shù)（2）教師宣布本課內(nèi)容、目標(biāo)及要求3小 *（2）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)案例以中學(xué)生學(xué)習(xí)100米跑為例，制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及教案見(jiàn)表2-8。編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 部分10分鐘 （3）安排見(jiàn)習(xí)生活動(dòng)內(nèi)容（4）學(xué)生

25、自測(cè)10秒鐘心率準(zhǔn)備活動(dòng)游戲：盲人闖雷陣教具：實(shí)心球若干個(gè)規(guī)則：不許睜眼睛看；不許出聲或其他暗示；碰球人不許繼續(xù)前進(jìn)，立即把球放回原處 7 要求：快、靜、齊；集中注意力方法：每人預(yù)先選擇捷徑通過(guò)一次，碰球?yàn)槭?，看哪個(gè)能闖過(guò)雷陣要求：練習(xí)人注意開(kāi)始的前后間隔，以免碰撞 基本部分35分鐘 1、學(xué)習(xí)短跑途中跑技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)：途中跑是短距離跑全程中，距離最長(zhǎng)，速度最快的一段。其任務(wù)是繼續(xù)發(fā)揮和保持高速度。擺動(dòng)腿的膝關(guān)節(jié)，迅速有力地向前上方擺出，支撐腿在擺動(dòng)腿積極前擺的配合下，快速有力地伸展髖、膝、踝關(guān)節(jié)，蹬離地面，形成支撐腿與擺動(dòng)腿協(xié)調(diào)配合動(dòng)作。著地緩沖動(dòng)作：著地動(dòng)作應(yīng)該是非常積極的，在途中跑時(shí)，頭部

26、正直，上體稍前傾。兩臂前后擺動(dòng)要輕快有力。25中組織教法：1、學(xué)習(xí)擺臂技術(shù)。原地成弓箭步前后擺臂練習(xí)。2、學(xué)習(xí)用前腳掌著地的富有彈性的慢跑。3、學(xué)習(xí)中等速度的反復(fù)跑60100米4、學(xué)習(xí)加速跑60100米5、集體評(píng)議技術(shù)動(dòng)作6、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)克服困難的精神編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 2、游戲看球做動(dòng)作教具：排球一個(gè)要求：技術(shù)動(dòng)作要規(guī)范。 10中方法：同學(xué)單排圍成圓圈慢跑，前后保持適當(dāng)間隔。跑動(dòng)中要注視教師，當(dāng)教師將球上拋時(shí)，大家立即做一步起跳扣球動(dòng)作，而球舉在頭上方時(shí)，同學(xué)做原地上手傳球動(dòng)作，球落地反彈時(shí)，做向前跨步墊球動(dòng)作。 結(jié)束部分5分鐘1、各小組長(zhǎng)帶隊(duì)到指定位置集合2、做下肢放松練習(xí)3

27、、總結(jié)本次課4、收還器材 5組織：圍成圓圈要求；放松充分場(chǎng)地器材 實(shí)習(xí)球若干個(gè) 排球4個(gè)蒙眼布四條 秒表一塊 預(yù)計(jì)心率曲線 課后小結(jié) （引自于素梅中小學(xué)體育與健康課教案設(shè)計(jì)，2002年，P176）編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) （二）實(shí)施教學(xué)策略1教學(xué)策略的內(nèi)涵 “策略”一語(yǔ)是指大規(guī)模軍事行動(dòng)的計(jì)劃和指揮。在教育中，這個(gè)詞人們一直是與“方法”、“步驟”作為同義來(lái)看待。實(shí)際上“策略”較方法要高一個(gè)層次，兩者就像戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)一樣，“策略”傾向于宏觀的把握及對(duì)方法的調(diào)用和監(jiān)控。那么何謂“策略”？在學(xué)會(huì)生存一書(shū)中提到“策略的概念包括下面三種：（1）把各種要素組織成為一個(gè)融會(huì)貫通的整體；（2）估計(jì)到在事物開(kāi)展

28、的過(guò)程中出現(xiàn)的偶然事件；（3）具有面對(duì)這些偶然事件加以控制的意志。策略的目的就是要把政策轉(zhuǎn)化為一套視條件而定的決定，根據(jù)將來(lái)可能發(fā)生的不同情況，決定所需要采取的行動(dòng)。”這里對(duì)一般策略的描述表明，策略是介于比較抽象的更高水平的目標(biāo)與具體行動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換。策略不同于具體的方法，策略的立意要高遠(yuǎn)一些，它對(duì)具體行動(dòng)有整體的考慮和規(guī)劃，是在主觀意識(shí)控制之下施行具體方法。 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 教學(xué)研究領(lǐng)域?qū)虒W(xué)策略直接進(jìn)行了定義，教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)活動(dòng)。廣義的教學(xué)策略指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案，包括方法、步驟、媒體、組織形式等教學(xué)措施；狹義

29、的教學(xué)策略則單指為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而采取的最佳方法和技巧。這一定義突出了教學(xué)策略的目標(biāo)性和一般性框架特征。 2教學(xué)策略的特點(diǎn) （1）教學(xué)策略具有可操作性 教學(xué)目標(biāo)解決的是教師要“教什么”的問(wèn)題，教學(xué)策略是解決教師“如何教”的問(wèn)題。美國(guó)教育心理學(xué)家羅伯特認(rèn)為“策略如同知道如何做飯或知道如何行船一樣，同屬于一種知識(shí)范疇”。因此，教學(xué)策略不同于教學(xué)模式和教學(xué)原則，它主要是為教師提供怎樣才能教好學(xué)生的實(shí)用技術(shù)與方法，具有可操作性和實(shí)用性，通過(guò)培訓(xùn)更易為教師理解、掌握，也更容易物化到教學(xué)實(shí)踐中。 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) （2）教學(xué)策略具有一定的針對(duì)性 不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)選擇不同的教學(xué)策略，教學(xué)策略是

30、針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，離開(kāi)了教學(xué)目標(biāo)，盲目使用教學(xué)策略，就無(wú)最佳教學(xué)策略可言，也就不會(huì)收到事半功倍的效果。 （3）教學(xué)策略具有一定的靈活性 教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)某一特定教學(xué)目標(biāo)的最佳方法，但不能把教學(xué)策略看成是“萬(wàn)金油”式的教學(xué)處方。即便教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)策略適宜性的要求，也還受教育對(duì)象、教育環(huán)境、教育條件諸多方面的影響。如何在田徑教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活選用不同的教學(xué)策略是一名教師是否成熟的表現(xiàn)。 3田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)課教學(xué)策略的實(shí)施 田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)是以肌肉參與活動(dòng)為主要特征的學(xué)習(xí)，它具有以下幾個(gè)特征：第一、學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)是以形象思維占主體的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)技術(shù)的初期，首先是從建立正確的視

31、覺(jué)表象開(kāi)始的，通過(guò)一系列的視覺(jué)作用，逐步形成清晰的正確的動(dòng)作表象，編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 然后通過(guò)人體的本體感受使肌肉的動(dòng)力感、速度感、重力感、加速感、方位感以及節(jié)奏感等動(dòng)作要素逐步完善起來(lái)，最后是動(dòng)作視覺(jué)表象與動(dòng)覺(jué)表象相結(jié)合形成運(yùn)動(dòng)表象。 第二、學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)，必須通過(guò)肌肉的實(shí)際操作才能獲得，練習(xí)是形成動(dòng)作技能的最重要方法，看別人游泳，自己不練習(xí)，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳；看別人跨欄，自己不實(shí)踐，永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)跨欄?？梢?jiàn)，越是復(fù)雜的技術(shù)，越需要進(jìn)行大量的練習(xí)，“熟能生巧”就是這個(gè)道理。當(dāng)然，練習(xí)也要講究一定的方法，分解練習(xí)還是整體練習(xí)，集中練習(xí)還是分散練習(xí)，不同的項(xiàng)目有不同的要求，教師應(yīng)視其情況合

32、理選擇不同的教學(xué)策略。 第三、田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)果的即時(shí)性。動(dòng)作技能掌握的情況如何，哪些技術(shù)正確，哪些技術(shù)錯(cuò)誤，哪些技術(shù)還不完善、需要改正，都能從學(xué)生做完動(dòng)作后馬上反映出來(lái)，因此，教師要及時(shí)進(jìn)行反饋，按照心理學(xué)的研究成果，反饋的時(shí)機(jī)要在30秒之內(nèi)進(jìn)行，每次反饋的信息量不要超過(guò)72個(gè)組塊（組塊可以是動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作方法、動(dòng)作名稱等等）。 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 在田徑技術(shù)教學(xué)的不同階段，不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)采用不同的教學(xué)策略。在具體的田徑技術(shù)教學(xué)中建議采用的教學(xué)策略如下： （1）向?qū)W生明確表述教學(xué)目標(biāo)，并保證學(xué)生具備良好的前提條件。 教師采取的策略： 陳述教學(xué)目標(biāo)，要求全面、具體。任

33、何一種動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)都要首先向?qū)W生交代清楚“學(xué)習(xí)什么技能？在什么條件下學(xué)習(xí)？達(dá)到什么程度？”，如在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，首先讓學(xué)生明確立定跳遠(yuǎn)正確的動(dòng)作方法，用34學(xué)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束，立定跳遠(yuǎn)成績(jī)，男生達(dá)到2.20米以上，女生達(dá)到1.90米以上；并且每名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，至少提高5厘米。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)積極主動(dòng)地調(diào)整動(dòng)作技術(shù)，以期達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)和取得更好的成績(jī)。 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教師要了解學(xué)生的原有技能水平。學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)等相關(guān)信息，使教學(xué)更有針對(duì)性。 （2）通過(guò)說(shuō)明、示范、模仿，使學(xué)生在頭腦中形成有關(guān)動(dòng)作技能的正確、清晰表象。 教師采取的策略： 簡(jiǎn)述學(xué)

34、習(xí)新技能的重要意義。 通過(guò)各種方式，如掛圖、投影、錄像、多媒體等手段，簡(jiǎn)單扼要地說(shuō)明、示范某一技能形成的基本原理、動(dòng)作規(guī)格、動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作方法、注意事項(xiàng)。注意做到： 1）保證示范的正確性； 2）適當(dāng)放慢速度，讓學(xué)生看清楚； 3）遵循先完整示范，后分解示范，再由分解示范到完整示范的示范順序； 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 4）采取順向示范的方式（即教師與學(xué)生視線一致），以避免左右反向及不同角度的不良影響。 稍事停頓，讓學(xué)生即可在頭腦中再現(xiàn)出這一技能的基本原理和操作過(guò)程和特點(diǎn)； 給予學(xué)生提問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并解答同學(xué)的疑問(wèn)； 提供學(xué)生親自動(dòng)手模仿的機(jī)會(huì)； 學(xué)生模仿時(shí)，教師勤于巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化正

35、確技術(shù)，使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，就獲得完全正確的動(dòng)作表象和完成動(dòng)作的體驗(yàn)。 （3）練習(xí)是動(dòng)作技能形成與熟練的惟一途徑，沒(méi)有練習(xí)，任何動(dòng)作技能都是“紙上談兵”。 教師采取的策略： “先求精確，后求進(jìn)度”，是技能形成階段的根本教學(xué)原則； 把復(fù)雜技能分解為有機(jī)的組合單位，不僅便于觀察、模仿，而且也易于練習(xí)； 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 在分解練習(xí)，掌握局部動(dòng)作的基礎(chǔ)上，及時(shí)過(guò)渡到整體學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來(lái)；根據(jù)遺忘曲線“先快后慢”的學(xué)習(xí)規(guī)律，新學(xué)習(xí)的技能要勤練、多練，而后拉大練習(xí)間隔，減少練習(xí)次數(shù)；適當(dāng)?shù)姆侄尉毩?xí)比過(guò)于集中練習(xí)效果好；為保持練習(xí)技能的穩(wěn)定性，應(yīng)保持練習(xí)情境逼真，并盡量提供不同的練習(xí)情境；

36、要充分利用練習(xí)中反饋信息的強(qiáng)化作用，及時(shí)詳細(xì)地告知練習(xí)結(jié)果；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我調(diào)節(jié)能力的監(jiān)控作用；練習(xí)要防止過(guò)度疲勞，否則易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。（4）在反復(fù)練習(xí)、熟練掌握動(dòng)作技能要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要采取有力措施，使動(dòng)作技能達(dá)到“自動(dòng)化”的程度。 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 教師要及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的注意視覺(jué)，即要使學(xué)生練習(xí)的動(dòng)作技能由視覺(jué)控制占主導(dǎo)地位過(guò)渡到由動(dòng)覺(jué)控制占主導(dǎo)地位上來(lái)。動(dòng)作技能熟練與不熟練者之間的明顯區(qū)別之一是，不熟練者通常憑借視覺(jué)來(lái)判斷和調(diào)整自己的動(dòng)作，而熟練者無(wú)需借助視覺(jué)，僅憑本體感覺(jué)便可知曉動(dòng)作的結(jié)果。為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能由視覺(jué)控制為主向動(dòng)覺(jué)控制為主的轉(zhuǎn)移，教師可采取如下策略： 1）有

37、視覺(jué)控制和無(wú)視覺(jué)控制交替的方式訓(xùn)練技能； 2）借助言語(yǔ)提示，提高動(dòng)覺(jué)感受性低者的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)； 3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己動(dòng)作技能進(jìn)步的體驗(yàn)，評(píng)價(jià)自己動(dòng)作完成情況。 加快練習(xí)的速度。動(dòng)作正確并不是掌握動(dòng)作技能的唯一目的，動(dòng)作完成的速度、各種條件下準(zhǔn)確完成技術(shù)動(dòng)作才是衡量動(dòng)作技能發(fā)展水平的重要指標(biāo)。為了保證動(dòng)作技能練習(xí)的速度和應(yīng)變能力，可采取如下策略： 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 1）明確學(xué)生掌握某一動(dòng)作的行為指標(biāo)； 2）限定學(xué)生達(dá)到行為指標(biāo)的時(shí)間； 3）采取多種多樣的競(jìng)賽形式，刺激學(xué)生達(dá)到某一指標(biāo)的欲望； 4）適當(dāng)增加考核與檢查的次數(shù)，可以及時(shí)反映學(xué)生動(dòng)作技能的進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生有督促作用。 （三）田徑運(yùn)

38、動(dòng)技術(shù)教學(xué)方法及選擇 1田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)方法教學(xué)方法是教師在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略之后，必須加以考慮的重要因素，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前對(duì)體育教學(xué)方法的概念還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，前蘇聯(lián)一些專家認(rèn)為：“在體育教學(xué)中的所謂教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)是指教師和學(xué)生所借以達(dá)到既定目的的那些方法”。我國(guó)學(xué)者金欽昌在其編著的學(xué)校體育理論中認(rèn)為，“體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，完成教學(xué)任務(wù)所實(shí)施的工作方法。它包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的方法”。吳志超 、劉紹曾等在現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)中認(rèn)為：“ 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 體育教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的方式、途徑、手段的總稱”。盡管概念沒(méi)有統(tǒng)一，但主

39、要涉及的內(nèi)涵基本上是一致的，即體育教學(xué)法是為完成教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)服務(wù)的，是教師的教、學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一整體和橋梁，是一門多功能的教學(xué)技術(shù)。田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的方法很多，田徑運(yùn)動(dòng)教程中介紹了五種基本的教學(xué)方法：語(yǔ)言法（重點(diǎn)是講解法），直觀法（重點(diǎn)是動(dòng)作示范法），完整法，分解法，預(yù)防與糾正錯(cuò)誤方法，以及運(yùn)用各種教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。第二版的田徑運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程中，介紹了四種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方法：“化難求易”教學(xué)法，“分解求整”教學(xué)法，“綜合求新”教學(xué)法，“假想求真”教學(xué)法。每種教學(xué)法中又包含了不同的教學(xué)法。隨著教學(xué)理論的不斷發(fā)展，田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新的教學(xué)法：程序教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式

40、教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等教學(xué)方法。編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 教學(xué)論中有一句名言“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，了解掌握田徑教學(xué)中基本的教學(xué)方法是非常有意義的，但隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)目標(biāo)的變化，教學(xué)對(duì)象的改變，教學(xué)環(huán)境的變遷，教學(xué)方法都會(huì)發(fā)生改變。因此，能夠根據(jù)不同條件，選擇不同的教學(xué)方法的能力，顯得尤為重要。 2田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方法的選擇選擇田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方法，要堅(jiān)持整體性的原則，也就是說(shuō)，要看到各種方法之間的聯(lián)系，這樣才能優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。選擇教學(xué)方法，要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題： （1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是具體化的教育目的。同時(shí)教學(xué)

41、目標(biāo)也是教學(xué)的“綱”，教學(xué)的展開(kāi)圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，它具有指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)的功能。教學(xué)方法的選擇是在教學(xué)目標(biāo)的指引下來(lái)進(jìn)行的。田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)包括田徑課程總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等等，教 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 學(xué)方法要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。制定教學(xué)目標(biāo)要考慮類型和層次，一般田徑技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)、情感或態(tài)度目標(biāo)。不同的類型中有不同的層次，如認(rèn)知目標(biāo)中，布盧姆分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次；加涅分為言語(yǔ)信息、辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則、認(rèn)知策略五個(gè)層次，我國(guó)學(xué)者分為識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用四個(gè)層次。在動(dòng)作技

42、能領(lǐng)域里，布盧姆等人將動(dòng)作技能分為觀察、模仿、練習(xí)、適應(yīng)，馮忠良分為動(dòng)作的定向、動(dòng)作的模仿、動(dòng)作的整合、動(dòng)作的熟練四個(gè)層次。在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，要對(duì)各種方法完成的可能性進(jìn)行分析，然后根據(jù)實(shí)際情況，選擇最佳的教學(xué)方法。如教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，則主要采用語(yǔ)言講授法；如教學(xué)目標(biāo)制定為提高動(dòng)作技能，則主要采用實(shí)際操作練習(xí)為主的教學(xué)方法；再如教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生教學(xué)能力為主，多采用“假想求真”教學(xué)法或糾正錯(cuò)誤教學(xué)法。因此，教學(xué)方法的選擇的指導(dǎo)性因素應(yīng)是具體的教學(xué)目標(biāo)。掌握教學(xué)目標(biāo)制定的原則和方法是優(yōu)化教學(xué)方法的前提。 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) （2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)及特點(diǎn)選擇教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容在田徑

43、運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中起著基本的、決定性的作用，不同的教學(xué)內(nèi)容所要求的教學(xué)方法有所差異，方法是內(nèi)容的形式。同時(shí)，不同的學(xué)習(xí)階段、不同的教學(xué)單元、不同的課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是不同的，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、技能提高、能力培養(yǎng)、態(tài)度形成也不相同，同樣要求選擇教學(xué)方法時(shí)要有靈活性和多樣性的特點(diǎn)。例如，講解法和示范法多用在新授課上，而提高學(xué)生動(dòng)作技能多采用練習(xí)法、比賽法和游戲法，比較復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)，在學(xué)習(xí)初期，多采用分解法，隨著技術(shù)水平的提高，完整教學(xué)法將作為主要的教學(xué)方法，比較簡(jiǎn)單又不易分解的技術(shù)多采用完整教學(xué)法。教師應(yīng)該把握各自教學(xué)法的適用范圍，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)的教學(xué)需要，選擇所需要的教學(xué)方法。 編輯

44、ppt一、“教”的系統(tǒng) （3）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)方法 教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)主要指學(xué)生的原有的知識(shí)水平、身體素質(zhì)、動(dòng)作技能儲(chǔ)備、動(dòng)機(jī)狀態(tài)、年齡發(fā)展階段的心理特點(diǎn)等因素。心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與教學(xué)方法的選擇存在著相互作用。例如，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易集中，教學(xué)中多采用游戲方法進(jìn)行教學(xué)；中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感強(qiáng)，可采用集體分組比賽的方法；高等院校的大學(xué)生理論水平較高，教學(xué)中不僅要教學(xué)生怎樣做，還要告訴學(xué)生為什么這樣做，并給學(xué)生提供“綜合創(chuàng)新”的機(jī)會(huì)，教學(xué)中多采用“綜合求新”教學(xué)法。不同的學(xué)生因身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力存在著差異，在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)

45、誤動(dòng)作，教師就需要采用不同的方法，做到因材施教。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬(wàn)別的，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握學(xué)生原有知識(shí)、技能水平，促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展和動(dòng)作技能的提高。 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) （4）根據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法 這里所指的教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校的硬件環(huán)境，即教學(xué)場(chǎng)地、器材和教學(xué)設(shè)備等。教學(xué)方法的選擇離不開(kāi)教學(xué)條件，應(yīng)根據(jù)場(chǎng)地的大小、器材的多少進(jìn)行教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，如電化教學(xué)、多媒體技術(shù)進(jìn)一步開(kāi)拓了教學(xué)方法的功能和適用范圍。 （5）根據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法 教師素質(zhì)在教學(xué)過(guò)程

46、中主要表現(xiàn)在他的教學(xué)理論素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維品質(zhì)、教學(xué)技能、課堂管理能力和控制能力等方面。不管多么先進(jìn)的教學(xué)方法，必須與教師的素質(zhì)相匹配，并被教師充分理解、合理運(yùn)用，才能取得最大的教學(xué)效益。再好的教學(xué)方法，不一定適合每一位教師。因此，每位教師一是要根據(jù)自身素養(yǎng)，實(shí)際優(yōu)勢(shì)，選擇出適合自己的教學(xué)方法；二是要不斷提高自身素質(zhì)和水平，了解各種教學(xué)方法，做到得心應(yīng)手，并能夠不斷發(fā)展教學(xué)方法，創(chuàng)造出適合自己的教學(xué)方法。 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) （四）教學(xué)媒體的運(yùn)用 教學(xué)媒體是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介物，是眾多教學(xué)材料的總稱。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息社會(huì)的出

47、現(xiàn)，教學(xué)媒體在教學(xué)傳播中的作用和地位越來(lái)越受到廣大教育者的重視。教師傳統(tǒng)的僅憑口耳直接傳授的方式已經(jīng)難以達(dá)到現(xiàn)代教育的要求。媒體介入教學(xué)，是人體認(rèn)識(shí)世界的延伸，印刷品是人眼的延伸，無(wú)線電廣播是人耳朵的延伸，電視機(jī)是眼睛與耳朵的同時(shí)延伸。教學(xué)媒體可以增加人們觀察事物的能力，并大大增加人們對(duì)信息和經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)力。 媒體的內(nèi)容一般包括語(yǔ)言媒體、動(dòng)作媒體、圖表媒體、幻燈投影媒體、影視媒體、多媒體系統(tǒng)。語(yǔ)言媒體與動(dòng)作媒體現(xiàn)在仍然是田徑技術(shù)課教學(xué)中最常用、最主要的媒體；圖表媒體因其具有靜止性、經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)，現(xiàn)仍不失為一種常用的媒體，各運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所懸掛各種技 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 術(shù)圖片，有利于學(xué)生技術(shù)的掌

48、握；影視媒體、多媒體系統(tǒng)是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的快速發(fā)展而進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、進(jìn)入體育教學(xué)課堂的。由于它具有鮮明生動(dòng)、直觀形象的特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和集中注意，促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解，加快動(dòng)力定型的建立。采用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 1選擇教學(xué)媒體要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，要適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求。 2運(yùn)用教學(xué)媒體時(shí)，注意頻次和時(shí)間。 3根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)媒體。（五）田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的評(píng)價(jià) 教學(xué)的最終目的就是期望改變學(xué)生的各方面行為。改變學(xué)生哪些行為，教師和教學(xué)管理者要通過(guò)制定教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)；學(xué)生行為改變到什么程度？必須通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)加以確定，從這一意義上說(shuō)，評(píng)價(jià)貫穿于

49、教學(xué)的全過(guò)程。所謂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)程度的行為進(jìn)行系 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 統(tǒng)的定量與定性描述，最終做出價(jià)值判斷的過(guò)程。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，評(píng)價(jià)的意義在于改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)，幫助學(xué)生盡快掌握技術(shù)動(dòng)作，提高動(dòng)作質(zhì)量，探尋新技術(shù)和論證新技術(shù)的可行性，從而達(dá)到促進(jìn)運(yùn)動(dòng)水平提高的目的；通過(guò)評(píng)價(jià)，教師能夠了解學(xué)生技術(shù)掌握程度，向?qū)W生反饋和描述完成技術(shù)的狀態(tài)，指出技術(shù)上存在的合理的及不合理地方，使正確技術(shù)不斷得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤動(dòng)作得到矯正。同時(shí)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)其他學(xué)生和自我評(píng)價(jià)，也加深了對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，促進(jìn)了技術(shù)動(dòng)作的掌握，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其他方面的意義還有向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)

50、生的進(jìn)步情況，用于指導(dǎo)和輔導(dǎo)，用于教學(xué)管理等。田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的評(píng)價(jià)方法一般可分為三種：定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是在田徑技術(shù)教學(xué)中使用最多的一種方法，通過(guò)觀察學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作情況和各種行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行描述和反饋，幫助學(xué)生盡快地掌握技術(shù)動(dòng)作。定量評(píng)價(jià) 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 主要指借助生物力學(xué)的儀器設(shè)備，對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行攝影，通過(guò)解析，獲得完成技術(shù)動(dòng)作的數(shù)據(jù)，用這些數(shù)據(jù)來(lái)描述技術(shù)完成情況，并做出判斷；一般競(jìng)技體育中高水平運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)評(píng)價(jià)多采用此方法。它的特點(diǎn)是精確、定量化，不足是成本高，反饋慢，不太適合體育技術(shù)教學(xué)。綜合評(píng)價(jià)是將定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的一種方法，多用于技術(shù)考核

51、及競(jìng)技體育的技術(shù)診斷。 在田徑技術(shù)教學(xué)中，采用生物力學(xué)方法來(lái)評(píng)價(jià)技術(shù)，既不現(xiàn)實(shí)，也不實(shí)際，因此，具備定性評(píng)價(jià)技術(shù)的能力顯得尤為重要，這是一名優(yōu)秀教師（教練員）必備的能力。在定性評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)技術(shù)理解越深，體會(huì)越多，就越容易抓住重點(diǎn)，做到全面、準(zhǔn)確。每一個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是由幾個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)中又包括若干技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，因此定性評(píng)價(jià)要能夠把握各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能對(duì)學(xué)生完成的技術(shù)動(dòng)作做出正確的評(píng)價(jià)。下面我們以直道跨欄跑為例（見(jiàn)表2-9），介紹定性評(píng)價(jià)的方法。編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 技術(shù)環(huán)節(jié) 技術(shù)動(dòng)作 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 跑步技術(shù) 蹬地技術(shù) 髖、膝、踝蹬伸情況 髖和身體重心的向前性 擺

52、動(dòng)技術(shù) 屈膝動(dòng)作 身體重心的位置 起跑及起跑到第一欄技術(shù) 起跑技術(shù)起跑器的安裝 “各就位”：手、腳的位置；身體姿勢(shì)；舒適程度 “預(yù)備”：膝關(guān)節(jié)角度；臀部高度；腳的位置；頭的位置；身體的姿態(tài) 起跑到第一欄 蹬離起跑器：兩腳快速蹬離起跑器；身體重心加速能力 姿勢(shì)：平衡姿勢(shì)；眼睛看的位置 步長(zhǎng)：測(cè)量步長(zhǎng)逐漸增加的程度；步長(zhǎng)增加的均勻性 表2-9 跨欄跑技術(shù)評(píng)價(jià)表編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 攻欄技術(shù)擺動(dòng)腿 基本技術(shù)：擺動(dòng)腿屈膝高擺；支撐腿蹬伸充分 攻欄動(dòng)作的直線性 柔韌性：膝關(guān)節(jié)角度；擺動(dòng)腿在水平面以上 髖、膝、踝三關(guān)節(jié)的角速度 腿的位置：欄前膝關(guān)節(jié)的屈伸狀態(tài)；重心前移的程度 起跨腿 攻欄時(shí)腳的姿態(tài)

53、柔韌性：起跨腿提拉到最高點(diǎn)的位置；髖、膝、踝的位置 腿的位置：當(dāng)擺動(dòng)腿在欄前或欄上時(shí)起跨腿的位置 手臂和肩 基本動(dòng)作：?jiǎn)伪蹟[、一臂半擺、雙臂擺；動(dòng)作的平衡性 完整技術(shù) 姿勢(shì)：兩肩要平；肘關(guān)節(jié)角度；前后臂擺動(dòng)；身體狀態(tài) 攻欄距離 重心軌跡 姿勢(shì)：最高點(diǎn)時(shí)的姿勢(shì)；平衡性和協(xié)調(diào)性 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 跨欄技術(shù) 擺動(dòng)腿 動(dòng)作的直線性 壓欄速度 起跨腿 動(dòng)作的平衡性 姿勢(shì)：髖的轉(zhuǎn)動(dòng)；膝關(guān)節(jié)的角度；腳趾外展上翹 下欄動(dòng)作：膝腳領(lǐng)先；平衡；下欄時(shí)身體的姿勢(shì) 完整技術(shù) 測(cè)量跨欄步的步長(zhǎng)；測(cè)量攻欄距離；測(cè)量下欄距離 身體重心的拋物線 姿勢(shì)：伸臂動(dòng)作；身體前傾姿勢(shì)；髖部前移；平衡和協(xié)調(diào) 運(yùn)動(dòng)員的感覺(jué) 下欄

54、技術(shù) 姿勢(shì)：髖；轉(zhuǎn)動(dòng)；平衡 運(yùn)動(dòng)員的感覺(jué) 擺動(dòng)腿 動(dòng)作的直線性 姿勢(shì)：擺動(dòng)的最高位置；腳部動(dòng)作 編輯ppt一、“教”的系統(tǒng) 起跨腿 下欄后的第一步：步長(zhǎng)；速度 姿勢(shì)：柔韌性；放腳動(dòng)作（積極的或消極的） 完整技術(shù) 身體重心的位置和向前行 全程跨欄跑分析15欄 分段時(shí)間；節(jié)奏 610欄 分段時(shí)間；節(jié)奏 終點(diǎn)沖刺跑 終點(diǎn)沖刺跑的步長(zhǎng)； 撞線 全程跨欄跑 分段時(shí)間 節(jié)奏 運(yùn)動(dòng)員的感覺(jué) （譯自Brent McFarlaneThe Science of Hurdling）編輯ppt 在“學(xué)”的子系統(tǒng)中，重點(diǎn)是明確學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和各種能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)

55、習(xí)方法，為終身體育奠定基礎(chǔ)。（一）體育院校學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì) 體育院校是培養(yǎng)體育所需人才的搖籃，近五十年來(lái)，為中國(guó)體育事業(yè)培養(yǎng)出一批又一批的合格人才。在素質(zhì)教育的今天，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)塑造高素質(zhì)的大學(xué)生顯得尤為重要。學(xué)生的素質(zhì)包括哪些內(nèi)容，結(jié)構(gòu)如何，關(guān)系怎樣，這是每一個(gè)體育大學(xué)生必須了解的內(nèi)容，它有利于學(xué)生形成正確的、全面的素質(zhì)觀，并有利于不斷完善自己的方向。學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，根據(jù)調(diào)查分析，有人認(rèn)為體育院校學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)由思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)六項(xiàng)素質(zhì)構(gòu)成，每一項(xiàng)素質(zhì)中又包含了多項(xiàng)內(nèi)容，具體結(jié)構(gòu)及權(quán)重見(jiàn)表2-10。含了多項(xiàng)內(nèi)容，具體結(jié)構(gòu)

56、及權(quán)重見(jiàn)表2-10。 二、“學(xué)”的系統(tǒng)編輯ppt二、“學(xué)”的系統(tǒng)指 標(biāo) 指 標(biāo) 含 義 一級(jí) 二級(jí) 思 想道 德素 質(zhì) 0.2 思想素質(zhì) 0.30 有科學(xué)的世界觀、積極的人生觀和正確的價(jià)值觀 政治素質(zhì) 0.20 有堅(jiān)定的政治信仰，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)和執(zhí)行黨的方針政策，有政治理論素養(yǎng) 道德素質(zhì) 0.35 善良正直，誠(chéng)實(shí)守信，尊敬師長(zhǎng)，文明禮貌，關(guān)心集體，忠誠(chéng)體育事業(yè) 法制觀念 0.15 民主意識(shí)，知法，懂法，守法，了解有關(guān)體育法律和法規(guī) 科學(xué)文化素質(zhì)02 學(xué)習(xí)成績(jī) 0.60 學(xué)習(xí)成績(jī)=（該科學(xué)時(shí)總學(xué)時(shí)該科成績(jī)）課程門數(shù) 運(yùn)動(dòng)、裁判等級(jí)0.25 熟練掌握各種理論和動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)方法和技巧 藝術(shù)

57、技能 0.15 對(duì)書(shū)法或繪畫或唱歌或器樂(lè)有較好的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力 表2-10 體育院校學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)及權(quán)重 編輯ppt二、“學(xué)”的系統(tǒng)能力素質(zhì)028 語(yǔ)言表達(dá)能力 0.20 語(yǔ)言流暢，邏輯性強(qiáng)，在課上或公共場(chǎng)合積極發(fā)言；書(shū)面表達(dá)條理清晰 自學(xué)能力 0.25 有明確的自學(xué)計(jì)劃，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣 科研能力 0.25 掌握科研基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，有較強(qiáng)的科研意識(shí)和正確的科學(xué)態(tài)度 獨(dú)立生活能力 0.15 能獨(dú)立自理生活，自己事自己做，生活安排井井有條 獨(dú)立工作能力 0.15 能獨(dú)立開(kāi)展工作，具有組織能力和管理能力；遇到困難想辦法克服 個(gè)性心理素質(zhì)025 自信心 0.35 頑強(qiáng)勇敢、不怕

58、困難、認(rèn)清目標(biāo)，積極進(jìn)?。粚?duì)自己充滿信心 自制力、受挫力0.25 受挫不灰心、不喪氣，能忍受逆境，戰(zhàn)勝逆境，充分發(fā)揮自己的潛能 自尊自立自強(qiáng) 0.25 自我肯定，自我愛(ài)護(hù)，獨(dú)立自主，獨(dú)立決斷，自我激勵(lì) 人際交往與合作 0.15 同學(xué)關(guān)系融洽，真誠(chéng)相處，講究禮節(jié)，樂(lè)于合作，處世周到協(xié)調(diào) 編輯ppt二、“學(xué)”的系統(tǒng)身體素質(zhì)012 運(yùn)動(dòng)素質(zhì) 0.40 身體的速度、力量、耐力、靈敏，適應(yīng)體育專業(yè)學(xué)習(xí) 運(yùn)動(dòng)能力 0.60 熟練掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，具有很好的協(xié)調(diào)能力 勞動(dòng)素質(zhì)005 勞動(dòng)觀點(diǎn)與態(tài)度 0.45 懂得勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想，愛(ài)惜勞動(dòng)成果，勤儉節(jié)約 勞動(dòng)技能 0.35 了解并初步學(xué)會(huì)使用

59、一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)工具 勞動(dòng)紀(jì)律 0.20 積極參加各項(xiàng)勞動(dòng)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律 （引自張紹禮體育大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，第21屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)匯編，2001年，P201） 編輯ppt二、“學(xué)”的系統(tǒng) 上述六項(xiàng)素質(zhì)構(gòu)成了一個(gè)綜合立體的育人工程，是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、全方位的復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。通過(guò)對(duì)六項(xiàng)素質(zhì)提出的各自的任務(wù)和功能進(jìn)行剖析，認(rèn)為思想品德解決的是“成人”的問(wèn)題，個(gè)性心理素質(zhì)解決的是發(fā)展動(dòng)力問(wèn)題，其他四項(xiàng)素質(zhì)解決的是“成才”的問(wèn)題，而且是以能力為核心，協(xié)調(diào)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)?？杀硎鰹椤暗掠I(lǐng)先，心理驅(qū)動(dòng)，四項(xiàng)素質(zhì)協(xié)調(diào)推進(jìn)”的主體框架（見(jiàn)圖2-4）。這個(gè)圖形比較形象地反映出提高思想品德素質(zhì)

60、是我們育人的最高目標(biāo)，居各項(xiàng)素質(zhì)之首，同時(shí)思想品德素質(zhì)的提高又根植于各項(xiàng)素質(zhì)提高的培養(yǎng)過(guò)程之中。個(gè)性心理素質(zhì)與思想品德素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，良好的個(gè)性心理素質(zhì)是推動(dòng)四項(xiàng)素質(zhì)提高的動(dòng)力，以能力為核心的其他四項(xiàng)素質(zhì)的提高又促進(jìn)良好心理素質(zhì)的形成。能力素質(zhì)是其他三項(xiàng)素質(zhì)的核心，能力的提高為其他三項(xiàng)素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，也決定可發(fā)展的速度和高度；科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展對(duì)能力素質(zhì)的提高起到了支持和烘托作用，它們既相互依存又相互促進(jìn) 編輯ppt二、“學(xué)”的系統(tǒng)圖2-4 各項(xiàng)素質(zhì)之間關(guān)系圖（引自張紹禮體育大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，第21屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)匯編，2001年，P201）