人教版4年級上冊語文教案-第五單元-17 爬天都峰 教學設計

1、17 爬天都峰【課前解析】關注內(nèi)容：爬天都峰一文寫了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峰，接著寫了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從對方身上汲取力量，然后寫“我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂，最后寫在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2-7自然段抓住，怎么想、怎么說、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過程清楚的寫了出來。關注對話：本文與一般記事類文章在結構安排上有所不同，作者沒有把重點放在寫爬天都峰的過程上，而是側重敘述了爬山前后的人物對話，這樣安排有助于表達面對困難，要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信

2、心，要善于從別人身上汲取力量這一主題。關注把事情寫清楚的方法：本文的課后題重點引導學生思考把事情寫清楚的方法。第一題要求學生概括課文寫了一件什么事，并梳理課文的敘述順序，讓學生明白要把一件事寫清楚，必須注意敘述順序。第二題通過精讀課文2-7自然段，讓學生了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。關注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰，“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇，一老一少正互相鼓勵。插圖有助于學生體會天都峰的高與險，懂得爬天都峰對著一老一少來說是巨大的挑戰(zhàn)理解，兩人都需要從對方身上汲取勇氣和力量。關注字詞： 假日 云彩 石級 發(fā)顫年紀 奮力 猴子 紀念辮子 笑呵呵 鼓舞 居然【教

3、學目標】 1.認識“級、鏈”等5個生字，讀準多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，會寫“假日、云彩”等12個詞語。2.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。 【教學重點】知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。 【課前準備】 多媒體課件【課時安排】 2課時第一課時【教學目標】1.認識“級、鏈”等5個生字,讀準多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，會寫“假日、云彩”等12個詞語。2.知道這篇課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙??！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，介紹背景，揭題導入1.導入新課：出示黃山圖片教師

4、引導：同學們，說到黃山，有一句經(jīng)典的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，而黃山的三大主峰之一天都峰，更是以險俊著稱。下面我們就來了解一下：天都峰。出示課件、天都峰圖片：天都峰簡介教師指一名學生讀一讀：天都峰是黃山第三主峰， 高達1810米，直沖云霄，為黃山三大峰中最險峻者。因為四周霧氣環(huán)繞，古稱“群仙所都”，意為天上都會，所以被命名為“天都峰”。天都峰是鳥瞰黃山壯麗全景的理想之處，因此人們說，不登天都峰，等于一場空。峰內(nèi)有仙人把洞門、鯽魚背、天橋、百丈云梯等景點。2.教師引導：今天，我們跟隨作者一起去爬一爬天都峰。教師板書課題：17 爬天都峰齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？預設：作者和誰

5、去爬天都峰？作者為什么要爬天都峰？作者在爬天都峰的過程中遇到了什么？作者爬到天都峰的山頂了嗎？（設計意圖：聯(lián)合古詩、圖片、文字等內(nèi)容，層層遞進，用直觀的方式將學生帶入課文內(nèi)容，激發(fā)學習課文的積極性。補充相關背景知識，為課文的學習做鋪墊。）二、初讀課文，整體感知1.學生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什么事？學生自由讀全文時間不少于3分鐘。2.教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。教師注意指導：“攀登”的“攀”為前鼻音，“相”在本課讀四聲。3.教師提問：請你借助關鍵詞句，說說課文的主要寫了一件什么事？（課后一題）全班交流： 預設：課文寫了作者和爸爸爬天都峰的事情。4.教師引導：在作者和爸

6、爸爬天都峰的過程中發(fā)生了什么？預設：課文寫了天都峰特別高，叫人發(fā)顫?！拔摇焙桶职峙捞於挤鍟r，遇見了一位老爺爺，我們和老爺爺一起爬天都峰。教師引導：最后他們都爬上去了嗎？引導學生把話說完整。教師出示課件：假日里，“我”和爸爸去爬天都峰（起因），在路上遇到一位老爺爺，我們互相鼓勵（經(jīng)過），最終爬上了天都峰頂?shù)氖拢ńY果）。全班齊讀。5. 課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。 我奮力向峰頂爬去。 我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂 自由讀這三個句子，說說作者是按照什么順序?qū)懙?？（課后一題）總結交流：本文是按照爬山前-爬山中-爬上峰頂后的順序來寫的，把“我”一步步爬上峰頂?shù)倪^程寫的很清楚。三、認讀

7、、書寫字詞。1. 詞語闖關課件出示：假日 云彩 石級 發(fā)顫年紀 奮力 猴子 紀念辮子 笑呵呵 鼓舞 居然學生開火車認讀詞語，指名領讀，相機糾正字音。教師注意指導學生可以利用形聲字的構字規(guī)律記牢“辮”字的中間部分。認讀多音字“相”教師出示句子：我和老爺爺互相鼓勵，一起爬到天都峰頂。爸爸給我倆照相留念。指名讀。教師提問：你還能根據(jù)“相”的不同聲調(diào)組其他詞嗎？預設：相聲 互相3.學寫生字。教師提問：本課會寫的生字比較多，你想在哪個字上提醒大家？學生提示哪個字，教師在黑板上范寫，學生書空。教師重點指導“攀、顫、鯽”的字形。教師指導：“顫”字，左右寬窄相當，“頁”的長撇伸向左側下方，注意避讓?！芭省弊?，

8、上部兩個“木”的末筆改捺為點，“樊”大“手”小。四、課后作業(yè)1.在練習本上抄寫本課生字詞，注意書寫正確，行款整齊。2.邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的。第二課時【教學目標】知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。 【教學過程】一、 課文回顧1.教師：今天我們繼續(xù)學習爬天都峰，這篇課文寫了一件什么事？指名答：這篇課文寫的是：假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，在路上遇到一位老爺爺，我們互相鼓勵，最終爬上了天都峰頂?shù)氖?。教師提問：按照什么順序來寫的呢?指名答：本文是按照爬山前-爬山中-爬上峰頂后的順序來寫的。（板書）二、走進重點段落，學

9、習把事情的過程寫清楚的方法。1.學習第二自然段。(1)教師出示學習要求：默讀課文第二自然段，用“ ”勾畫出爬山前“我”看到了什么，用“ ”勾畫出“我”怎么想的，體會“我”的感受。(2)指名回答，并說出自己的感受。預設：“我爬得上去嗎”“真叫人發(fā)顫”等詞句，師生共同梳理出：“我”感到很害怕，不敢往上爬。板書:爬山前看到的、想到的（3）指導朗讀相關語句，體會“我”的畏難與害怕。（4）總結：作者在寫爬山前時，重點寫了自己看到的和想到的，這樣寫就特別清楚。2.學習第三至七自然段。(1)默讀課文三至七自然段，想想作者是怎樣把爬山過程寫清楚的？(2)全班交流。預設1：重點寫了“我”和老爺爺?shù)膶υ?。教師隨機

10、指導：讓學生分角色朗讀“我”在山腳與老爺爺?shù)膶υ?，注意讀出既驚訝又贊許的語氣?？偨Y出通過語言描寫把一老一少相互鼓勵的過程寫清楚的。預設2：作者在第六自然段用了不同的動詞。教師隨機指導：讓學生畫一畫小作者爬山的動作，體會奮力攀登的姿態(tài)。（3）總結：作者把看到的、聽到的寫下來，讓我們感覺很清楚。板書：爬山中看到的、聽到的3.學習第八至十自然段。(1)教師指名讀第八至十自然段。想一想作者怎樣把爬上峰頂后寫清楚的？ (2)學生交流：重點寫了作者看到的、聽到的。板書：爬上峰頂后看到的、聽到的同桌分角色朗讀我和老爺爺以及爸爸登上峰頂說的話。4.教師提問：請同學們回顧作者爬山的過程，說一說作者是怎樣把“我”

11、爬山的過程寫清楚的？預設：作者抓住了想的、說的、做的事情和內(nèi)容寫下來，這樣就把事情的過程寫清楚。教師小結:要把一件事情寫清楚，我們要按照順序來寫，就像爬天都峰是按照爬山前、爬山中和爬上峰頂后的順序來寫的,同時作者把“我”怎么想、怎么說、怎么做的都寫了下來，把整個過程寫得很細致。（設計意圖：通過重點段落，一邊讀一邊勾畫人物內(nèi)心的想法、人物的對話以及表示動作的詞句，學習抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情的過程寫清楚的方法。）四、課后作業(yè)1.書寫課后詞語各兩遍2.閱讀習作例文我家的杏熟了，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的。五、板書設計17 爬天都峰爬山前看到的、想到的爬山中看到的、聽到的爬上峰頂后看到的、聽到的【課后反思】開課前先簡介黃山天都峰,再配以圖片,使學生對天都峰有初步的了解,在腦海中形成一個印象：天都峰險峻筆陡,爬上去非常艱難。2.課文中有些生字