生命教育指導(dǎo)綱要解讀課件

1、(最新整理)生命教育指導(dǎo)綱要解讀2021/7/261生命教育指導(dǎo)綱要解讀吳增強(qiáng)上海市教育科學(xué)研究院2021/7/262生命教育解讀生命教育的緣起中小學(xué)生的生命觀與生存狀況分析生命教育的理論框架與內(nèi)容生命教育的實(shí)施2021/7/263一、生命教育指導(dǎo)綱要的歷史背景時(shí)代背景轉(zhuǎn)型社會(huì)的青少年危機(jī)問(wèn)題對(duì)現(xiàn)代教育的反思人的全面發(fā)展歷史追尋古希臘生命教育的思想萌芽自然主義教育生命哲學(xué)與文化教育學(xué)人本主義教育我國(guó)大陸現(xiàn)代生命教育思想2021/7/264國(guó)內(nèi)青少年自殺意念的發(fā)生率2021/7/265國(guó)內(nèi)青少年自殺計(jì)劃的發(fā)生率2021/7/266不同年級(jí)青少年的自殺意念情況年級(jí)自殺意念認(rèn)真意念自殺計(jì)劃自殺未遂小

2、五年級(jí)18.169.804.870.86初預(yù)年級(jí)19.7712.794.622.5初一23.6915.676.051.13初二23.4415.045.381.35高一31.8820.827.771.55高二37.9321.558.45.882021/7/267對(duì)現(xiàn)代教育的反思教育脫離了生命的本原功利主義的教育，使生命的意義失落，人成了科技社會(huì)的工具教育不僅要使人成材，更要成“人”升學(xué)主義的壓力教育脫離兒童的生活世界培養(yǎng)解題高手，缺乏自主創(chuàng)新能力絕對(duì)主義的客觀知識(shí)，兒童的大腦是容器2021/7/268 現(xiàn)代教育把學(xué)校當(dāng)作一個(gè)傳授某些知識(shí)、學(xué)習(xí)某些課業(yè)或養(yǎng)成某些習(xí)慣的場(chǎng)所。這些東西的價(jià)值被認(rèn)為多半

3、要取決于遙遠(yuǎn)的未來(lái)。兒童所必須做這些事情，是為了他將來(lái)要做某些別的事情；這些事情只是預(yù)備而已。結(jié)果是，它們并不成為兒童生活經(jīng)驗(yàn)的一部分，因而并不真正具有教育作用。 杜威杜威對(duì)教育的批判2021/7/269蘇霍姆林斯基的道德教育 在學(xué)校里不許講空話，不許搞空動(dòng)的思想教育！要珍惜每一句話！當(dāng)兒童不能理解某些詞語(yǔ)時(shí)，就不要讓這些詞語(yǔ)從他們嘴里說(shuō)出來(lái)！請(qǐng)不要把那些高尚的、神圣的語(yǔ)言變成一錢不值的破爛。 蘇霍姆林斯基2021/7/2610“知心”信箱的學(xué)生留言尊敬的老師： 您是不是以為自己很成功，在您的規(guī)定下，下課的時(shí)候我們靜靜地讀書(shū)，輕輕地說(shuō)話，悄悄地做事。每天還得做功課似地完成這些知心留言?？赡?/p>

4、嗎？我并不喜歡在課間讀書(shū)，我希望在課間唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜歡天天留言，因?yàn)橛袝r(shí)候我根本無(wú)話可寫，只能無(wú)中生有。冒昧地問(wèn)老師一句，您知道我的需要嗎？2021/7/2611現(xiàn)代教育的意義 教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個(gè)人尤其借助于青年時(shí)代所受的教育，能夠形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情。 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)2021/7/2612教育的目的 教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類 傳送生命的氣息 泰戈?duì)?021/

5、7/2613古希臘生命教育思想萌芽古希臘智者創(chuàng)始人普羅泰戈拉（Protagoras）第一個(gè)表述了他的看法，“人是萬(wàn)物的尺度”。他們認(rèn)為，知識(shí)的種子存在于每個(gè)人的心靈之中，教師的作用就是幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生心靈走向光明。教育的過(guò)程是一個(gè)身心自然運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，適合兒童好動(dòng)的天性，他們提出了教育應(yīng)該以游戲的方式進(jìn)行。 在教育目的上，他們強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展，追求體格健壯而又思想敏捷。柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育非它，乃是心靈的轉(zhuǎn)向”，提出了情意教育與理性教育和諧并存，重在發(fā)展人的精神世界。反映了教育尊重人的生命的思想萌芽2021/7/2614生命哲學(xué)與文化教育學(xué)狄爾泰是從社會(huì)歷史領(lǐng)域探討生

6、命哲學(xué)。主張“找回失落的精神世界”,歸還生命的完整性.他認(rèn)為，人文世界不同于自然世界。自然界一切都是機(jī)械運(yùn)作，服從于特定不變的秩序。而人文世界不是僵死的、機(jī)械的世界，是一個(gè)自由的和創(chuàng)造的世界，是一個(gè)意義世界，人文世界是由一種內(nèi)在的力量有意識(shí)的生命所驅(qū)動(dòng)。因此，不能用自然科學(xué)的方法來(lái)研究人文科學(xué)。2021/7/2615文化教育學(xué)以狄爾泰的生命哲學(xué)為基礎(chǔ)，20世紀(jì)初德國(guó)誕生了文化教育學(xué)，其代表人物是狄爾泰的學(xué)生斯普朗格。他從生命本身來(lái)理解教育，認(rèn)為教育“是一個(gè)人心靈的喚醒”。他批判以往教育培養(yǎng)的人“有悟性，卻沒(méi)有靈魂；有知性，卻沒(méi)有精神；和活動(dòng)，卻沒(méi)有道德欲望”，是無(wú)生命之人。因此，教育要打破知性

7、對(duì)人的鉗制，把教育過(guò)程變?yōu)閷?duì)文化的攝取和人生的體驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)文化理解，進(jìn)而陶冶自己的人格和靈魂，喚醒人的精神和生命活力。 2021/7/2616人本主義教育思想馬斯洛說(shuō):這種教育將更強(qiáng)調(diào)人的潛力之發(fā)展，尤其是那種成為一個(gè)真正人的潛力；強(qiáng)調(diào)人要理解自己和他人，并與他人友好相處；強(qiáng)調(diào)滿足人的基本需要；強(qiáng)調(diào)人向自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展。這種教育將幫助人盡其所能成為最好的人2021/7/2617葉瀾“讓課堂喚發(fā)生命的活力”把豐富復(fù)雜、變動(dòng)不居的課堂教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)括為“特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，把它從整體的生命活動(dòng)中抽象、隔離出來(lái)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀的最根本缺陷。突破“特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)”的傳統(tǒng)框架，必須從更高的層次生命的層次，用動(dòng)

8、態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀： 使課堂教學(xué)成為師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分； 課堂教學(xué)在目標(biāo)上應(yīng)該關(guān)注生命的全面發(fā)展，即認(rèn)知和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展； 課堂教學(xué)蘊(yùn)含著極大的生命活力，因此課堂教學(xué)的過(guò)程不應(yīng)該機(jī)械地設(shè)計(jì)，而應(yīng)具有生成性。2021/7/2618二、中小學(xué)生生存狀況與生命觀的調(diào)查分析生活狀況生存技能生命認(rèn)知生命情感與態(tài)度2021/7/2619生活狀況調(diào)查睡眠不足8小時(shí)的：小學(xué)生10%，初中生43%，高中生64.2%精神狀態(tài)隨年級(jí)升高而下降自由安排的時(shí)間不多家庭幸福感生活滿意度2021/7/2620精神狀態(tài)2021/7/2621自由安排

9、的時(shí)間2021/7/2622家庭幸福感2021/7/2623生活滿意度2021/7/2624生存技能調(diào)查交通安全意識(shí)隨年級(jí)增加而削弱自我保護(hù)技能缺乏“對(duì)于異性朋友和同學(xué)的性要求”,選擇無(wú)奈接受的: 初中生為32.7%,高中生為25.1%應(yīng)對(duì)危機(jī)技能缺乏“當(dāng)出現(xiàn)毆打、敲詐等事件時(shí)“，20.8%的四年級(jí)學(xué)生,29.5%的五年級(jí)學(xué)生和21.9%的初中生選擇服從和聽(tīng)從.2021/7/2625交通安全意識(shí)過(guò)馬路遵守交通規(guī)則2021/7/2626生命認(rèn)知調(diào)查性健康知識(shí)比較缺乏“青春期身體發(fā)生的最明顯的變化是什么?”回答正確率: 初中生14%,高中生為12.7%“愛(ài)滋病傳播渠道有哪些?”回答正確率:初中生6

10、9.7%,高中生67.9%人生價(jià)值觀選擇:”人生最重要的是什么”小學(xué)生：健康、安全、成就初中生：名望、美貌、安全高中生；財(cái)產(chǎn)、貞操、權(quán)力生命觀比較模糊17.2%初中生和31.1%的高中生相信生死輪回2021/7/2627生命觀你相信人能夠死而復(fù)生嗎？2021/7/2628生命情感與態(tài)度調(diào)查對(duì)生病的看法59.1%的初中生 33.3%的高中生選擇”很倒霉”61.1%的初中生 38%的高中生選擇”上蒼的懲罰”67.0%的初中生 30.3%的高中生選擇”前世沒(méi)有修好” 對(duì)弱者的態(tài)度2021/7/2629對(duì)弱者的態(tài)度2021/7/2630三、生命教育的理論構(gòu)架與內(nèi)容生命教育的概念界說(shuō)理論模型三種和諧關(guān)系

11、三個(gè)層面三個(gè)年齡階段2021/7/2631生命教育的概念 生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。 它是從生理、心理和倫理三個(gè)層面關(guān)懷學(xué)生的生命歷程。 建立生命與自我、生命與社會(huì)、生命與自然的三種和諧關(guān)系 生命教育的本質(zhì)是健全人格的教育 2021/7/2632生命教育的理論模型生命與自然生命與社會(huì)生命與自我生命價(jià)值生命情感生命成長(zhǎng)生命安全高中階段初中階段小學(xué)階段關(guān)系維度內(nèi)容維度年齡維度2021/7/2633生命教育的關(guān)系維度生命與自我的和諧關(guān)系人對(duì)生命的態(tài)度往往取決于內(nèi)心的信念青少年的危機(jī)：自我認(rèn)同與角色混亂生命與社會(huì)的和諧關(guān)系學(xué)會(huì)與人相

12、處：學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)會(huì)生存，不斷學(xué)習(xí)、意志磨煉、應(yīng)對(duì)危機(jī)生命與自然的和諧關(guān)系人的生命與自然息息共生，尊重生命的多樣性單向度的技術(shù)理性破壞了地球生態(tài)倡導(dǎo)“天人合一”的理念 2021/7/2634單向度科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)與地球生態(tài)危機(jī) 與人文精神背離的單向度的科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)，不過(guò)是表明人類是“天真”從“幼稚”走向“深刻”。使得人與自然的關(guān)系異常緊張。科學(xué)知識(shí)作為工具理性，極大地提高了人類征服自然、改造自然的能力。借助科學(xué)知識(shí)，人“不僅支配他身體內(nèi)的物質(zhì)力量，而且還支配著自然中的物質(zhì)力量，并能利用這種力量?！?法國(guó)哲學(xué)家 阿爾貝特.史懷哲2021/7/2635生命教育的內(nèi)容維度生命安全 身體安全、心理安全

13、， 生命保護(hù)意識(shí)與技能生命成長(zhǎng) 身體健康、心理健康 生活實(shí)踐、社會(huì)角色建構(gòu)生命情感與態(tài)度 愛(ài)的情感：關(guān)懷、尊重與責(zé)任 對(duì)生命的敬畏感生命價(jià)值與意義 積極的人生態(tài)度、生命的終極價(jià)值2021/7/2636小學(xué)階段內(nèi)容 （12年級(jí)的具體教育內(nèi)容）1、初步認(rèn)識(shí)自然界的生命現(xiàn)象，初步了解自己的身體，有性別意識(shí)。2、喜歡自己，樂(lè)于與同學(xué)交往；懂得關(guān)心家人、尊敬老人。3、親近大自然，愛(ài)護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。4、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用氣用電安全、飲食安全等自我保護(hù)知識(shí)。2021/7/2637小學(xué)階段內(nèi)容2 （35年級(jí)的具體教育內(nèi)容）5、了解身體的生長(zhǎng)情形，進(jìn)一步理解性別認(rèn)同。6、了

14、解友誼的意義；懂得同情、關(guān)心和力所能及地幫助弱者；學(xué)習(xí)與他人的合作。7、初步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)人的生命是可貴的，珍惜生命；遠(yuǎn)離煙酒和毒品。8、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立時(shí)間觀念，正確使用網(wǎng)絡(luò)。9、學(xué)習(xí)必要的自我保護(hù)技能，學(xué)會(huì)識(shí)別可疑的陌生人，初步掌握突發(fā)災(zāi)害時(shí)的生存能力和自救能力。2021/7/2638初中階段內(nèi)容1、了解人體的構(gòu)造與各器官的功能、分娩過(guò)程及染色體對(duì)遺傳特征的決定作用；認(rèn)識(shí)青春期的生理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)性差異。2、培養(yǎng)積極的自我認(rèn)同，包括客觀的自我評(píng)價(jià)、自尊自信、社會(huì)角色認(rèn)同；學(xué)會(huì)自我悅納。3、學(xué)習(xí)健康的異性交往，認(rèn)識(shí)“友情”與“愛(ài)情”的區(qū)別和聯(lián)系；控制性沖動(dòng)，懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。4

15、、學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己，避免受到性傷害、防止性騷擾，并學(xué)會(huì)拒絕別人的性要求，初步了解避孕的方法；學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)敲詐、恐嚇等應(yīng)激事件的技能。5、與人為善，學(xué)會(huì)理解、尊重父母、老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)建設(shè)性地與他人溝通與交往；培養(yǎng)與他人的合作精神。2021/7/2639初中階段內(nèi)容26、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠承受挫折與壓力。7、積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活方式，文明上網(wǎng)；認(rèn)識(shí)煙酒、毒品和艾滋病的危害，并加以拒絕。8、理解地球是人類共同的家園，珍惜水資源和其它自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。9、認(rèn)識(shí)生與死的意義，了解生命的意義與價(jià)值，懂得敬畏生命，學(xué)習(xí)并掌握一些防災(zāi)和應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)害的技能。2021/7/26

16、40高中階段內(nèi)容1、認(rèn)識(shí)和遵守異性交往的道德規(guī)范，學(xué)會(huì)妥善處理兩性關(guān)系中的情緒問(wèn)題和價(jià)值問(wèn)題。2、了解生育過(guò)程和避孕的方法，認(rèn)識(shí)到人工流產(chǎn)對(duì)身心的傷害。3、掌握尊重、理解和友愛(ài)他人的技能，學(xué)會(huì)妥善處理人際交往中的沖突與矛盾，建立良好的人際關(guān)系。4、學(xué)習(xí)和了解每個(gè)人在婚姻、家庭與社會(huì)中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。2021/7/2641高中階段內(nèi)容25、學(xué)會(huì)用法律和其它合適的方法保護(hù)自己，學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)性侵犯；培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，遠(yuǎn)離黃、賭、毒。6、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折的方法與技能，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)精神創(chuàng)傷的危機(jī)干預(yù)技能。7、認(rèn)識(shí)作為地球人的道德倫理，關(guān)心人類危機(jī)和全球倫理。8、培養(yǎng)積極的生命態(tài)度，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生命的美麗

17、；學(xué)習(xí)規(guī)劃自己美好的人生。9、掌握防災(zāi)和應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)害的技能。2021/7/2642四、生命教育的實(shí)施生命教育的實(shí)施原則生命教育的實(shí)施途徑生命教育的實(shí)施環(huán)境課堂環(huán)境教師人格與行為家庭環(huán)境社區(qū)環(huán)境2021/7/2643生命教育實(shí)施原則科學(xué)性與人文性相結(jié)合認(rèn)知與體驗(yàn)相結(jié)合發(fā)展、預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合學(xué)校、家庭與社會(huì)教育力量相結(jié)合2021/7/2644生命教育實(shí)施途徑學(xué)科教學(xué)小學(xué)階段：品德與社會(huì)、自然、體育與健身初中階段；思想品德、歷史、科學(xué)、體育與健身高中階段：思想政治、生命科學(xué)、歷史、體育與健身專題教育青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒與預(yù)防愛(ài)滋病教育、法制教育課外活動(dòng)班團(tuán)隊(duì)活

18、動(dòng)、節(jié)日記念日教育、儀式教育、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)2021/7/2645課例1：東灘濕地的候鳥(niǎo)水鳥(niǎo)遷徒的路線圖哪些國(guó)家和地區(qū)的鳥(niǎo)類經(jīng)過(guò)崇明為什么崇明東灘是侯鳥(niǎo)加油站東灘鳥(niǎo)類是不是崇明的私有財(cái)產(chǎn)侯鳥(niǎo)消滅了會(huì)造成什么影響鳥(niǎo)類是人類的朋友評(píng)價(jià)充分利用本地教育資源，對(duì)學(xué)科內(nèi)容的潛在意義進(jìn)行挖掘2021/7/2646課例2：珍惜水資源分別開(kāi)大水龍頭和開(kāi)小水龍頭洗手，時(shí)間10秒，一天以五次計(jì)算。 開(kāi)大水龍頭洗手：一次用水約1500ml，一天約用水7500ml 開(kāi)小水龍頭洗手：一次用水約900ml，一天約用水4500ml這樣，開(kāi)小水龍頭洗手，可節(jié)約用水如下：2021/7/2647課例3：語(yǔ)文課永恒的敵

19、人背景資料永恒的敵人一文講述的是古埃及人通過(guò)建造金字塔來(lái)想達(dá)到永恒，但是隨著時(shí)間的流逝，金字塔不能永恒，它受到了破壞和磨損。作者想告訴大家的是物質(zhì)的東西不可能永恒，但是金字塔記錄了遠(yuǎn)古人頑強(qiáng)與自身局限作斗爭(zhēng)的生命歷程。這種頑強(qiáng)與生命有限性作斗爭(zhēng)的精神是能夠跨越死亡達(dá)到永恒的。你對(duì)永恒的理解29%的學(xué)生理解比較清晰50%是學(xué)生理解缺少深度20%的學(xué)生不知所云2021/7/2648學(xué)生對(duì)“永恒”的理解第一種觀點(diǎn)：人與自然相比，生命是沒(méi)有永恒的，然而生命的意義可以永恒。一個(gè)人可以一去不復(fù)返，而他對(duì)后世的影響卻可以流傳千古。第二種觀點(diǎn)：永恒是一個(gè)給人神圣感覺(jué)的詞語(yǔ)，特別對(duì)于我們只有幾十年的短暫生命的人

20、而言，更多的是空白，所以，我不敢多想。人總是要死的，又何必再占用自己寶貴的時(shí)間去追尋永恒呢？ 2021/7/2649永恒的敵人：古埃及文化隨想 金字塔并非死亡的象征，而是生之渴望、人之欲求的表現(xiàn)。時(shí)間是永恒的敵人，死亡不可抗拒；但是人的精神可以借助某種文化，例如偉大的建筑和真正的藝術(shù)，穿過(guò)死亡，走向永生。 馮驥才2021/7/2650活動(dòng)案例之一敲響助動(dòng)車尾氣污染的警鐘收集資料：助動(dòng)車尾氣危害社會(huì)調(diào)查；助動(dòng)車流量分點(diǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)校統(tǒng)計(jì)：助動(dòng)車的家庭擁有量討論：我們?cè)撟鍪裁辞庙懓咨廴镜木妼?shí)驗(yàn)顯示：白色污染的危害社會(huì)調(diào)查；超市塑料袋流出量統(tǒng)計(jì)，家庭塑料袋月進(jìn)出統(tǒng)計(jì)行動(dòng)：給星地超市與方東居委會(huì)的建議2021/7/2651活動(dòng)案例之二母親節(jié)感恩活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：了解母親十月懷胎，體會(huì)母親養(yǎng)育之恩；了解母親所出事工作，體會(huì)母親一天的辛勞；學(xué)會(huì)感謝媽媽，關(guān)心媽媽；用自己喜歡的方式回報(bào)媽媽的愛(ài)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)你知道媽媽的生日嗎你知道媽媽喜歡的顏色嗎你知道媽媽喜歡的水果嗎你知道媽媽喜歡的運(yùn)動(dòng)嗎你知道媽媽穿幾號(hào)鞋你為媽媽捶過(guò)背嗎你知道媽媽對(duì)你最大的期望是什么母親節(jié)，你能為媽媽做些什么2021/7/2652青春健康項(xiàng)目的PLA活動(dòng)PLA（Participatory Learning and Action),即參與式學(xué)習(xí)與行動(dòng)主要方法小組座談、案例分析、角色扮演、卡通故事平等、開(kāi)放、群體參與式的互動(dòng)客觀了解