課例研究報告

1、課例研究報告：小學數(shù)學“什么是周長”課例研究 背景介紹：老師們的課堂教學，只重結果而不重過程，過分注重學生知識技能的掌握，忽略學生獲取知識和技能的形成過程，對知識和技能的掌握僅僅滿足于讓學生機械記憶，不善于引導學生利用自己的知識經驗實現(xiàn)有意義的建構和再創(chuàng)造，這樣的教學是對學生智慧的扼殺。因為數(shù)學知識、思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。各種能力也不是靠傳授形成的，而是在數(shù)學活動中，靠學生自己去“悟”、去“做”、去“經歷”、去“體驗”的。只有經歷知識的產生、發(fā)展和形成過程，其主動性、探索性才能得到真正的發(fā)揮，學生的觀察、猜測、實驗、推理、概括、分析

2、和解決問題的能力才能得到提高，對知識的理解才能加深，同時，學生才能具有學習的后勁，才能得到全面可持續(xù)性發(fā)展。由此可見，引導學生親歷知識的獲取過程，是當前小學數(shù)學教學改革的重要內容。下面就重點讓我們來看看老師在“什么是周長”探究中的理念更新及過程。研討 “什么是周長”教學片斷如下：（一）、創(chuàng)設情境，談話導入。1、 同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（秋季）是啊，秋天到了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上輕輕地飄落下來，老師今天也給大家?guī)砹艘黄髽淙~，你們喜歡嗎？（喜歡）一只小螞蟻也非常喜歡樹葉，它把樹葉當成了運動場，請同學們仔細觀察，看看小螞蟻是怎樣在這片樹葉的邊線上做運動的？(師演示課件)通過觀察，你們發(fā)

3、現(xiàn)了什么？（小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周），那究竟是不是這樣呢？我們一起再看一遍，（課件演示）的確是這樣，那好，今天這節(jié)課，我們就來研究關于一周的問題。（板書：一周）（二）動手實踐，感悟周長1、摸一摸（1）請同學們拿出課前采集的樹葉，選擇一片你最喜歡的，先摸一摸它的面，有什么感覺？（滑滑的）那你們能不能像小螞蟻爬樹葉那樣摸一摸它的邊線。（能）（2）誰愿意到前面來說一說你是怎樣摸樹葉邊線一周的？（3）學生展示，（邊說邊摸）。2、描一描（1）剛才你們摸了樹葉的一周，那你能不能把樹葉的一周描下來？（能）請同學們拿出彩色筆，描一描你手中的樹葉，我找同學到前面來描這片大樹葉。（2）學生進行描樹葉活動。描

4、完之后，同桌互相看看漂亮嗎？（3）（提問板演的學生）你能不能告訴大家，你是怎么描的？（讓學生用手指著，說出從哪里開始，又從哪里結束。）（4）你們和他描的一樣嗎？有不同方法的同學請舉手？（生說出自己不同的描法）小結：同學們都看到了不管你們怎么描，都是沿樹葉的邊線描了一周是嗎？（是）3、找一找（1）在生活中，有許多物體的表面象樹葉一樣有一周，你們能不能在我們的周圍找出這些物體的面？同桌之間找一找，摸一摸，說一說。（2）匯報。（你找的是什么物體的面？請你摸一摸哪里是它的一周？）4、 畫一畫（1）同學們找的可真不少，為了鼓勵你們，老師還給你們準備了一些圖形禮物。想不想要？（想要）但老師有個條件，只有正

5、確的描出它的一周，才能得到這些禮物。（分發(fā)信封）請打開信封，選擇一個你喜歡的圖形用彩筆描出這個圖形的邊線，開始描吧?。?）師：你們能得到禮物嗎？（能）現(xiàn)在我們就在小組內互相檢查一下，看看你的小伙伴描得對不對，如果他描對了，就得到禮物了，如果他描錯了，請你幫他糾正過來。（3）都有誰得到禮物了，舉給大家看一看！老師祝賀大家。（4）剛才我們進行了好多有趣的活動，知道了樹葉有一周，課本的封面有一周，平面圖形也有一周，那么，它們這一周的長叫什么呢？（板書：在“一周”后添寫“的長”）我們給他取個名字好不好？（周長），你們真聰明，你們的想法和數(shù)學家想的一樣，在數(shù)學上，數(shù)學家把物體有的面或平面圖形一周的長度叫

6、作它們的周長。5、量一量（1）量數(shù)學書封面的周長 那你們想不想知道數(shù)學書封面的周長呢？（課件出示具體要求）請同學們以小組為單位，共同合作測量出結果。小組匯報結果，說出你是用什么方法測量并計算的。（2）量腰圍 不僅物體表面和平面圖形有周長，我們的身體上也有周長，比如要買褲子需要知道腰一周的長度，這叫腰圍，誰能估一估老師的腰圍是多少？（生自由發(fā)言）到底估的準不準呢？要實際量一量，誰來量一量老師的腰圍？找兩生量老師的腰圍。（邊量邊指導測量方法），量完告訴大家測量結果。你們想不想知道自己的腰圍？（課件出示要求）量后匯報。6、辨一辨（1）剛才，我們知道了物體表面和平面圖形有周長，你們看這些圖形有周長嗎？

7、（課件出示：幾個封閉圖形和不封閉圖形）指名一一回答。（2）小結：看來，只有封閉圖形才有周長。7、說一說那現(xiàn)在你能不能用自己的話說一說什么是周長呢？（在“周長”的前面板書“什么是”）（學生總結，師板書）（三）、拓展認識，激發(fā)思維。1、量一量，算一算（1）大家說的真好，看到同學們表現(xiàn)的這么好，小螞蟻也給大家?guī)砹硕Y物，（出示寶盒）這些禮物就藏在這個寶盒里。你們想要嗎？（想）可是這個盒子是有密碼鎖的，只有解開密碼，我們才能打開盒子。你們想解密碼嗎？這些密碼就藏在我們書中45頁第二題中，請同學們快快找到吧?。ㄕn件出示45頁第二題）（2）為了快速解開密碼，我們來分分工。（第一、二小組測量并計算三角形的周

8、長，第三、四小組測量并計算長方形的周長，第五小組測量并計算梯形的周長）開始吧?。?）誰來解第一個密碼？（先來匯報三角形的每條邊的長度，再說說它的周長是多少？你是怎么算的？）。解第二、三個密碼方法同上。2、比一比（1）、密碼解開了，智慧寶盒為我們打開了，你們看，小螞蟻又給我們帶來了一道智慧題，只有解開智慧題，才能得到小螞蟻的禮物。（課件出示智慧題）（2）學生到前面演示并匯報，三個圖形的周長是否一樣長（2）、送禮物。（每人一顆智慧星）（四）、總結收獲，體驗成功。同學們，這節(jié)課有什么收獲？你們快樂嗎？學生總結收獲（五）、布置作業(yè)：1、回家量一量自己紅領巾的周長2、課后畫一片樹葉，想辦法量出它的周長。

9、板書設計：什么是周長 圖形一周的長度，叫做周長課后研討交流：這節(jié)課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。什么是周長一課是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形和正方形等平面圖形的基礎上設計的。教材利用實物和一些圖形，說明周長的含義，讓學生在實際操作中，進一步加深對周長的理解。本節(jié)課主要解決三個問題：什么是周長、如何測量周長、利用周長解決生活中的實際問題。 “數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，本節(jié)課始終以學生為主體，學生的動手操作貫穿始終。許靜老師注重利用身邊素材讓學生通過摸一摸、描一

10、描、找一找、畫一畫、量一量等活動獲得了豐富的感性認識，并在體驗過程中，把感性認識上升為理性認識，發(fā)展空間觀念，從而建立起了周長的概念。 “數(shù)學生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是數(shù)學新課程理念之一。上課伊始，教師以描樹葉為切入點，讓學生產生強烈的學習需求，接著，讓學生測量書的周長及腰圍，在體驗中感悟了周長的意義，探究了周長的測量方法，經歷了知識的形成過程。另外，教師呈現(xiàn)了不同形式的練習題，通過小組探究、合作學習，再一次加深對周長的認識和理解，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力和相互合作的意識。整節(jié)課中體現(xiàn)了民主、和諧的教學氛圍，讓學生在獲取知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。具

11、體說有以下幾個方面的優(yōu)點。1、在豐富的生活背景上學習數(shù)學，建立概念。首先通過課件演示小螞蟻爬樹葉的情景，引起了學生強烈的興趣，使課堂氣氛驟然升溫；然后又讓學生通過找一找、摸一摸活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深了學生對周長的理解。2、在有意義的實踐活動中強化概念。 先讓學生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實際去測量，借此來估計自己的腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。但在本節(jié)課中也出現(xiàn)了很多不足之處：1、我發(fā)現(xiàn)小組合作時個別同學沒有參與進來，只是充當了看的角色，所以在今后的小組怎樣實現(xiàn)有效合作這方面應該細致考慮，分工再細一些。2、教師的課堂評價語言比較單一。今后的教學中要加強 總之，數(shù)學課上的動手操作不等同于美術課上的手工制作，不能為操作而操作，如果沒有操作后的反思和交流，收效甚微；如果小組合作目的不明，分工不清，只是形式上的“合坐”；如果“放”得太開，且不“扶”、不“收”，僅是表面的熱鬧；如果失去教師有價值