課堂提問有效性課題計(jì)劃

1、金鎖中學(xué)數(shù)學(xué)教研組教研課題實(shí)施方案課題名稱：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性課題主持人：劉耀琴所在單位：金鎖中學(xué)申報(bào)日期：擬結(jié)題時(shí)間：隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)工作也進(jìn)入了一個(gè)追求高效的的時(shí)期，如何調(diào)高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為擺在各位數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)破待解決的問題。而作為我們這樣一個(gè)條件設(shè)施相對(duì)匱乏的農(nóng)村小學(xué)。如何利用現(xiàn)有資源有效地提高課堂教學(xué)提問的有效性成為我們不得不深入探討的問題，只有解決了這個(gè)問題我們才能最大限度的提升課堂教學(xué)的有效性。問題提出在數(shù)學(xué)教研組的每次討論中老師最大的感觸就是每次課堂的提問往往成為老師自問自答的一個(gè)人演講。學(xué)生被動(dòng)的精神渙散的坐在座位上茫然的注視著老師。

2、此外通過各年級(jí)教師對(duì)本班全體學(xué)生的調(diào)查訪問20%的學(xué)生對(duì)教師課堂的提問缺乏回答的興趣。10%的學(xué)生對(duì)老師的問題不理解。20%的學(xué)生覺得老師的問題設(shè)置太難了無法回答。10%的學(xué)生覺得問題太簡單回答起來沒有成就感，25%的學(xué)生覺得老師平時(shí)太嚴(yán)肅，自己害怕老師不敢回答問題。5%的學(xué)生討厭代課老師根本連聽講都不愿意，更何況回答問題。10%的學(xué)生覺得老師的問題太多太亂讓人找不到本節(jié)的重點(diǎn)。10%的學(xué)生認(rèn)為老師的問題設(shè)置太跳躍，聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生思維難以跟上。這些調(diào)查都讓我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問中存在嚴(yán)重的問題，這也就直接導(dǎo)致我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不理想。因此解決這個(gè)問題立刻成為數(shù)學(xué)教

3、研組的重要任務(wù)。研究理論依據(jù)我校數(shù)學(xué)教研組關(guān)于“如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性”的研究理論依據(jù)是根據(jù)“新課程改革”的基本理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”即：第一、尊重、關(guān)心、牽掛每一位學(xué)生。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。第三，關(guān)注學(xué)習(xí)的道德生活和人格養(yǎng)成。以及“高效課堂”中的：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。即：A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。B、圍繞的就是自主、合作、探究。C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中

4、的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長。D、教書育人的完美體現(xiàn)。E、從傳統(tǒng)到高效的教學(xué)比喻：傳統(tǒng)課堂抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。三、研究目的與研究內(nèi)容與步驟（一）研究目標(biāo)初步以提高教師的課堂提問方式方法和提高學(xué)生回答問題的積極行為目標(biāo)。確保數(shù)學(xué)課堂提問的有效性和師生互動(dòng)的有效性。（二）、研究內(nèi)容1、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極與老師互動(dòng)交流的情感態(tài)度。2、幫助教師尋找適合自己的課堂提問有效方式，確保提問的價(jià)值性。（1）從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)合理的設(shè)置問題。（2）從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)設(shè)置問題。（3）從學(xué)生的課堂反饋和后續(xù)的跟蹤調(diào)查出發(fā)改進(jìn)問題的設(shè)置和提問方式方法。（三）實(shí)驗(yàn)的步驟研究階段、時(shí)間、成

5、員及成果一覽表主要研究階段完成時(shí)間課題組成員分工階段成果形式、數(shù)量申報(bào)階段劉耀琴 任戰(zhàn)社開題階段杜娜中期評(píng)估王少偉 惠靜論文若干，評(píng)估報(bào)告結(jié)題階段劉耀琴 惠靜 杜娜 王少偉 任戰(zhàn)社 蘇潔井小麗 甘小改論文集四、 研究方法1、資料搜集法通過上網(wǎng)查詢，搜集、整理有關(guān)“新課程改革”和“高效課堂”以及課堂提問技巧等資料。2、調(diào)查法運(yùn)用觀察、訪問、交談等方式，了解學(xué)生對(duì)各年級(jí)數(shù)學(xué)教師的課堂提問的請(qǐng)改態(tài)度以及課堂提問效果。3、跟蹤指導(dǎo)法利用搜集來的資料和各年級(jí)學(xué)生的反饋對(duì)存在問題的教師進(jìn)行全組跟蹤聽課輔導(dǎo)，幫助其提高課堂教學(xué)提問的有效性。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法通過對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中的資料和積累的經(jīng)驗(yàn)不斷分析、總結(jié)、

6、提煉升華，歸納成文。5、實(shí)踐檢驗(yàn)法。 各教師就總結(jié)的方法繼續(xù)在自己的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，不斷修正總結(jié)的完善性。五、課題研究人員基本情況主持人姓名劉耀琴性別女民族漢出生年月 行政職務(wù)數(shù)學(xué)教研組組長專業(yè)技術(shù)職務(wù)高級(jí)教師研究專長數(shù)學(xué)最后學(xué)歷最后學(xué)位工作單位銅川市印臺(tái)區(qū)金鎖中學(xué)聯(lián)系電話通訊地址郵政編碼電子信箱課題組成員基本情況（含主持人）姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專長課題組的分工情況劉耀琴高級(jí)教師金鎖中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體設(shè)計(jì)開結(jié)題工作任戰(zhàn)社一級(jí)教師金鎖中學(xué)學(xué)校管理理論指導(dǎo) 理論學(xué)習(xí)杜娜一級(jí)教師金鎖中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)查設(shè)計(jì)論文撰寫惠靜金鎖中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料收集 論文撰寫王少偉一級(jí)教師金鎖中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料收集 論文撰寫蘇潔一級(jí)教師金鎖中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料收集 論文撰寫井小麗金鎖中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料整理 論文撰寫甘小改一級(jí)教師金鎖中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料整理 論文撰寫六、完成課題的條件和保證負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況）；完成本課題的研究的時(shí)間保證；資料設(shè)備等科研條件。1、負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題（1）數(shù)學(xué)論文曾獲省市區(qū)，及國家獎(jiǎng)勵(lì)。（2）參加區(qū)級(jí)“新課改”培訓(xùn)及“高效課堂”培訓(xùn)活動(dòng)。2、完成本課題的研究的時(shí)間保證 負(fù)責(zé)人及主要參與者除了基本的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)