日出教案 (2)

1、課 題：欣賞課日出版 本：上海市藝術(shù)（音樂）教材（上教版）八年級第一學期第二單元 自然孕育藝術(shù)的乳汁執(zhí) 教：陸 志 毅作品分析：菲爾德格羅菲 （Ferde Grofe,1892-1972），美國作曲家，自幼從父學中提琴，從母親學鋼琴、小提琴與和聲。二十八歲起在惠特曼領(lǐng)導(dǎo)的爵士樂團里當鋼琴演奏員并從事樂曲編配和指揮。1924年由于為格什文的藍色狂想曲配器而一舉成名，后專業(yè)從事創(chuàng)作。在他的作品中，以描繪亞利桑那州北部自然風光的管弦樂組曲大峽谷最為著名。美國亞利桑那州西北部的科羅拉多河大峽谷，長達三百五十公里，寬六至二十九公里，景色頗為壯麗，是世界上罕見的自然奇觀。大峽谷的斷崖絕壁最深達一千六百二十

2、米，由于各巖層質(zhì)地不同,色彩也迥然相異,在不同時間的日照下，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七彩紛呈，仿佛是一條五光十色、斑斕奪目的彩虹；而在月夜，大峽谷又蒙上了一層神秘的面紗，展現(xiàn)出朦朧而富有詩意的意境；如果適逢暴雨，這里又是另一番景象：在所有的小徑上，水流瀑布般地沸騰著，谷底的科羅拉多河也隨之狂怒起來。這種富于詩情畫意的景色，無疑刺激了作曲家的創(chuàng)作欲望，同時也為作曲家提供了豐富多彩的音樂素材。美國當代著名作曲家格羅菲曾多次赴大峽谷旅游。他懷著激動的心情，決心以音樂來描述大峽谷變幻無窮的美。經(jīng)過多年醞釀后， 格羅菲在1921年寫出了第一樂章“日出”，但到這部組曲全部五個樂章最終完成時，已是十年后的

3、1931年了。第一樂章 “日出”：這是一幅沙漠上日出的風景畫。朝霞在黑暗的夜幕上灑上了黎明的彩色斑點。當太陽從地平線上冉冉升起時，彩光四射的輝耀宣告了新的一天的來到。 設(shè)計思想：日出是選自美國作曲家格羅菲的管弦樂組曲大峽谷第一樂章，通過日出的欣賞，聽辨樂曲中主旋律的樂器音色的變化，熟記主要旋律。該曲描寫大自然變化多端的景色，音樂的和聲語匯與感情色彩很豐富，因此，學生在表達自己感受的時候也可運用多種手段，如在鋼琴上用大、小、增、減和弦的色彩加以表達；用繪畫加以表達；用美術(shù)視覺的色彩加以表達；用圖形記號加以表達，也可用優(yōu)美如畫的語言或各種佳作加以表達。通過各種方式，感受各音樂要素在作品中的變化發(fā)展

4、，想象音樂中所描繪的盎然生機，體驗音樂語言美、作品的內(nèi)涵美，由身心的愉悅產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。介紹作曲家格羅菲，簡單了解管弦樂隊和它的發(fā)展。欣賞挪威作曲家格里格所作的組曲培爾 金特中的晨曲與大峽谷中的日出，進行風格比較。選擇一些以“日出”為主題的名畫、圖片或者攝影作品進行欣賞，交流音樂與美術(shù)在感受方式與表現(xiàn)方式上有何不同？學生創(chuàng)造就可以“日出”為主題，選擇自己喜愛的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)，給予學生充分的自主空間，體現(xiàn)以學生為本的思想。在各環(huán)節(jié)鋪墊下，學生可用造型的形式、朗誦的形式、舞蹈的形式、小品的形式等進行表演。進行交流之后，采取學生自評、互評及教師評價的方式，鼓勵學生個性的發(fā)展，提高

5、學生的藝術(shù)欣賞力和音樂表現(xiàn)力?！窘虒W目標】1欣賞日出，感受各音樂要素在作品中的變化發(fā)展，產(chǎn)生主動了解和享受音樂的愿望。2在體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生對不同藝術(shù)形式的日出進行簡單的分析和討論，積極參與音樂、體驗音樂，進一步了解音樂表現(xiàn)特征。3能用各種手段將音樂所描繪的“日出”景象表現(xiàn)出來；探索音樂要素與音樂情緒間的關(guān)系，了解管弦樂隊的知識及格羅菲其人。【主要教學內(nèi)容】音樂主題記憶欣賞日出、晨曲3拓展欣賞東方紅、我的太陽【簡單過程】（一）、導(dǎo)入 音樂主題記憶（二）、欣賞、思考、實踐1欣賞晨曲 2欣賞日出（三）、拓展欣賞（四）、課堂小結(jié)【主要方法】 首先，音樂記憶環(huán)節(jié)的幾段音樂，是讓學生不斷積累音樂主題

6、，擴大音樂信息量，以此導(dǎo)入新課，把學生的注意力集中到新的內(nèi)容之中，同時拉近了師生之間的距離，又讓學生拉進了音樂與人的距離。 其次，有分別欣賞兩段音樂與繪畫并引導(dǎo)學生總結(jié)各自的藝術(shù)特點，過渡到探討音樂與繪畫的對應(yīng)關(guān)系，在鋪墊、邏輯性與學生接受方面都比較有效，對音樂與繪畫之間關(guān)系的探討充分考慮到學生的接受能力，不是一味地理性說教，而是設(shè)計了頗有新意的音樂、繪畫欣賞。第三，對音樂與繪畫之間對應(yīng)關(guān)系的探討是非淺層次的動性歸納，而是具有一定專業(yè)性的描述與欣賞。如：互相借用的專業(yè)術(shù)語，音樂語言與繪畫語言的對應(yīng)性等。第四，學生聆聽音樂同時欣賞繪畫，了解音樂描述的畫的意境，把對音樂與繪畫的相互理解付諸欣賞實踐

7、和情感表達之上。真正領(lǐng)會音樂與繪畫互相滲透和影響，相得益彰。用音樂可以表現(xiàn)繪畫，用繪畫也可以表現(xiàn)音樂。第五，在教學結(jié)束部分，不僅僅是對整個教學內(nèi)容的一種歸納總結(jié)，更是對教學內(nèi)容的進一步拓展，藝術(shù)家的創(chuàng)作實踐和大量成果必將增進學生對音樂與繪畫之間關(guān)系進一步探討的興趣。音樂課程標準倡導(dǎo)音樂教學要與姐妹藝術(shù)相結(jié)合，在這其中，音樂與繪畫是聯(lián)系最為緊密的，也是學生最為熟悉和感興趣的。因此，音樂教師在學習中要有意識地提高自身的美術(shù)修養(yǎng)。這不僅對日后的音樂教學改革大有裨益，而且對提高自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)極有好處。我國著名音樂家馬思聰對此就深有感慨。他說：欣賞名畫，往往會引起我在音樂上的很多聯(lián)想。如：當演奏巴赫

8、作品時，時常想起倫勃朗的畫，巴赫作品作品往往有一種謙厚、淳樸的舍己精神，這一點與倫勃朗的作品在氣質(zhì)上很類似。教學分析與設(shè)計【教材與學情分析】日出是上海市藝術(shù)（音樂）教材（上教版）八年級第一學期第四課的內(nèi)容。本課是以情感切入放在首位，逐漸深入于探究、創(chuàng)造和感知。該課內(nèi)容是欣賞日出，感受各音樂要素在作品中的變化發(fā)展，想象音樂中所描繪的盎然生機，產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。在體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生對不同藝術(shù)形式的日出進行簡單的分析和討論，進一步了解音樂表現(xiàn)特征,并且與晨曲作對照比較，讓學生對所學知識進行拓展與整合。了解管弦樂隊的知識及格羅菲其人。建平西校初二（5）班是在整個年級中音樂知識結(jié)構(gòu)、

9、技能掌握及音樂學養(yǎng)一般的集體，全班有1/5的學生學過樂器（含課堂器樂），只是有部分同學現(xiàn)已放棄，就教材上的曲目全班4/5的學生能吹奏出來，另1/5的學生就會有點問題。班級日常上課氣氛不夠活躍，當然這是初中生的通病?！窘虒W設(shè)計】步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖導(dǎo) 入播放六首音樂主題學生靜聽按順序依次說出曲名和作者培養(yǎng)聆聽的習慣，體驗并積累音樂作品鞏固音樂主題和教師一起彈、唱主旋律營造聆聽音樂的氛圍，使學生產(chǎn)生興趣播放晨曲初次聆聽用語言描述作品所表達的意境欣 賞晨 曲你對格里格了解多少？生：設(shè)計不同的問題可以引導(dǎo)學生有目的地欣賞音樂，提高鑒賞能力和養(yǎng)成良好欣賞習慣第二次欣賞晨曲聆聽，關(guān)注演奏樂器， 第三次圖形譜欣賞關(guān)注旋律走向，哼唱主旋律有效幫助學生傾聽音樂音樂表達是怎樣的情景，作品的表現(xiàn)力如何。整體欣賞引發(fā)想象力，感悟音樂形象，為欣賞日出埋下伏筆日 出初聽日出主題讓學生感受，比較欣賞用多種手段幫助學生理解音樂，培養(yǎng)學生敏銳的聽覺能力。 eq oac(,1)播放主題 eq oac(,2)教師用鋼琴彈奏主題，請學生比較積極參與音樂體驗，聆聽、演唱、比較了解格羅菲與組曲生：關(guān)注藝術(shù)表達的異、同性，了解音樂與美術(shù)之間的關(guān)系，掌握音樂本位知識。比較、鑒賞從視覺角度欣賞日出介紹莫奈視覺欣賞評價感受