第二章 學(xué)前兒童的注意(共7頁)

1、章節(jié)名稱(mngchng)：學(xué)前兒童的注意課堂(ktng)類型：理論(lln) 實訓(xùn) 練習(xí) 測試學(xué)時安排：3學(xué)時目的要求掌握幼兒注意及注意品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，及其在幼兒園教育中的運(yùn)用。 重 點(diǎn)幼兒有意注意、無意注意以及注意品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)難 點(diǎn)幼兒注意的發(fā)展規(guī)律在幼兒園教育中的運(yùn)用教法學(xué)法講授法，案例分析 參考資料1.錢峰，汪乃銘. 學(xué)前心理學(xué)（第二版）. 上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012年6月2.張永紅. 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué). 北京：高等教育出版社，2011年5月3.周念麗. 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)（第二版）. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2011年5月4.羅家英. 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)（第二版）.

2、北京：科學(xué)出版社，2011年5.陳幗眉等. 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué). 北京：北京師范大學(xué)出版社，1995年6.桑特洛克美著，桑標(biāo)等譯. 兒童發(fā)展（第11版）. 上海：上海人民出版社，2009年12月教學(xué)(jio xu)過程課前導(dǎo)(qindo)入：注意力實驗(shyn)一、注意的定義（一）注意是心理活動對一定對象的指向和集中。（p13）（二）注意有兩個特點(diǎn)：指向性和集中性。1.指向性是指人在每一瞬間的心理活動是有選擇地指向某些事物，同時離開其他事物。例如，在幼兒園，幼兒注視著某個玩具，就不會留意墻上的圖畫；我們在過馬路的時候，關(guān)注的是交通情況，就不會留意路邊的建筑；考試的時候，在特定的時間點(diǎn)，我們也

3、只能留心考慮一兩個問題，而不是所有的題目。2.注意的集中性是指心理活動貫注于某一事物。也就是說，注意不僅使心理活動有選擇地指向一定事物，而且會全神貫注地對待這一事物。注意是神經(jīng)系統(tǒng)對某些刺激的興奮增強(qiáng)，也對其他無關(guān)刺激加以抑制，從而使心理活動的對象得到鮮明清晰的反映二、注意的外部表現(xiàn)（一）適應(yīng)性運(yùn)動，如當(dāng)人們注意聽一個聲音時，把耳朵轉(zhuǎn)向聲音的方向。人在注意看一個物體時，把視線集中在這個物體上。即所謂“側(cè)耳傾聽、目不轉(zhuǎn)睛”。（二）無關(guān)運(yùn)動的停止。如幼兒在聽故事時，會停止做小動作或交頭接耳，表現(xiàn)得異常安靜。（三）呼吸運(yùn)動的變化。呼吸變得輕微，緩慢，吸得更短，呼得更長。在注意緊張時，甚至?xí)霈F(xiàn)呼吸暫

4、?，F(xiàn)象，即所謂“屏息”教師可通過觀察幼兒的外部表現(xiàn)來了解幼兒是否集中注意。三、注意的種類（一）無意注意1.定義：既沒有預(yù)定的目的，也不需要一定意志努力的注意。又稱不隨意注意。（p14）。例如，一個同學(xué)遲到，當(dāng)他走進(jìn)教室，大家就會不由自主地注意他；再如，同學(xué)們在上課，教室外傳來動聽的歌聲，大家就會不由自主地去傾聽歌聲2.引起無意注意的條件：刺激物的強(qiáng)度。強(qiáng)烈的光線，巨大的聲響，艷麗的色彩，濃烈的氣味會引起我們的注意。發(fā)生在安靜教室里的竊竊私語也會引起我們的注意。刺激物間的對比關(guān)系。刺激物間顯著的差異容易引起人們的注意。如萬綠叢中一點(diǎn)紅，鶴立雞群(h l j qn)，姚明站在人群中，紅，鶴，姚明，

5、最易引人注目。刺激物的運(yùn)動變化。活動的刺激物比無變化活動的刺激物更易引起(ynq)人們的注意。如飛鳥，夜晚的霓虹燈。刺激物的新異性。如大街上打扮新潮怪異的人，動畫片中造型奇特的人物。但是當(dāng)新奇(xnq)的東西長期存在或重復(fù)出現(xiàn)，就常常會失去吸引注意的作用。所以教師要常常更換區(qū)角材料。主觀條件：興趣，需要，態(tài)度，情緒等。如幼兒在自選游戲中，首先注意他最感興趣的玩具。男孩注意汽車，女孩注意芭比娃娃有意注意1.定義：即有預(yù)定的目的，并需要一定意志努力的注意。又稱隨意注意。有意注意是人特有的注意形式。（p15）例如，同學(xué)們在聽課，忽然從窗外傳來動聽的歌聲，我們可能不由自主地傾聽歌聲，這是無意注意。但由

6、于我們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，因而迫使自己把注意力集中在聽課上，這就是有意注意。再如，幼兒想用積木搭一個動物園，他就要集中注意，不受其他事物干擾，堅持努力把它完成，這就是有意注意。是否有預(yù)定目的是否需要意志努力有意注意是是無意注意否否2.引起和保持有意注意的條件明確活動的目的和任務(wù)。目的越明確，越具體，有意注意就越容易引起和維持。例如，讓小班幼兒觀察畫有一束花和幾只彩蝶的圖畫，如果籠統(tǒng)地讓幼兒觀察畫，他可能注意維持的時間很短。如果不斷向幼兒提出問題：“畫上都有什么？”，“有幾朵花，幾只蝴蝶？”， “花是什么顏色的，每朵花都有幾個花瓣？”等，就會使兒童的注意一直堅持到活動結(jié)束。又如，在做漂浮實驗的時

7、候，提問：“小朋友們注意看，什么東西浮起來了？”間接興趣的培養(yǎng)。直接興趣是對活動過程本身的興趣，它對無意注意起作用。間接興趣是對活動目的和結(jié)果的興趣。有的活動本身很枯燥，但是結(jié)果很吸引人，如此引起的興趣是間接興趣。例如，一部偵探小說會使你專心地讀完，這是直接興趣引起的無意注意。而背英語單詞的活動本身很枯燥，但是由于你認(rèn)識到掌握外語的重要性，背單詞的結(jié)果是能夠讓我們通過英語考試，這種對活動目的和結(jié)果的興趣是間接興趣。比如有人對鋼琴本身很感興趣，很享受彈鋼琴的過程，這就是直接興趣。有人對彈鋼琴本身并不感興趣，但對可以在舞臺上演奏鋼琴，展示自己的能力，可以通過鋼琴技能考試這一結(jié)果感興趣，這種興趣就是

8、間接興趣。間接興趣對引起和保持有意注意有很大作用。而要想培養(yǎng)間接興趣，就要讓幼兒明白進(jìn)行某種活動可以得到的好的結(jié)果，活動的意義和重要性。用堅強(qiáng)(jinqing)的意志和干擾做斗爭。合理地組織(zzh)活動。例如(lr)，把智力活動和實際操作結(jié)合起來（如計算時，點(diǎn)數(shù)桌上的小木棒，觀察時翻看面前的實物），有助于引起有意注意。（三）有意注意和無意注意的優(yōu)缺點(diǎn)比較學(xué)習(xí)系統(tǒng)性穩(wěn)定性是否容易引起疲勞有意注意是否是無意注意否是否（四）教育啟示：有意注意和注意注意都能使對對象的認(rèn)知更清晰、深入。一方面要引起幼兒的無意注意，另一方面要激發(fā)幼兒的有意注意。使兩種注意交替運(yùn)用，相互轉(zhuǎn)化。用語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語氣的停頓

9、，姿態(tài)表情的變化，教具，演示表演活動，掌握好時間長度，引起幼兒的無意注意。用明白易懂的語言使幼兒明確活動的任務(wù)目的，了解活動可以得到的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)活動的重要性和意義。并且隨時激勵幼兒專心工作，堅持活動。以維持有意注意。例：老師教“6”這個數(shù)字（多種活動形式結(jié)合，有意注意與無意注意交替）：（1）首先，老師用小手指講故事的方法“一個手指按門鈴，兩個手指撿豆豆，三個手指系紐扣”一直數(shù)到5，然后再變魔術(shù)一樣的變出一個手指，問小朋友現(xiàn)在有幾個手指。運(yùn)用無意記憶占主導(dǎo)的方式讓學(xué)生記住，比5大一個是6.（2）接著進(jìn)行提問，問除了表示6個手指以外還可以表示什么？小朋友們紛紛發(fā)言：6只小雞，6朵花（3）老師又問“

10、6像什么”，很多小朋友說像煙斗。（4）老師拿出很多教具，比如小算盤、小珠子等，讓幼兒從中間數(shù)出6個物體來。特別是用筷子夾出6顆珠子的任務(wù)，不僅練習(xí)了數(shù)字6的含義，還鍛煉了幼兒的精細(xì)動作。（5）老師帶著小朋友玩老鷹捉小雞的游戲，挑選了6個小朋友做小雞。其中(qzhng)一只小雞被老鷹捉住，老師問還剩幾只小雞。后來雞媽媽把小雞又救了回來，老師問現(xiàn)在又有幾只小雞。四、幼兒無意(wy)注意和有意注意的發(fā)展(fzhn)特點(diǎn)1.以無意注意為主，有意注意逐漸發(fā)展。幼兒的多數(shù)注意狀態(tài)都是無意注意，他們常常被鮮明，生動，活動，多變，新穎的事物吸引，或者是注意自己感興趣的事物，而不是成人要求他去注意的對象。2.隨

11、年齡增長，無意注意的穩(wěn)定性增強(qiáng)。小班：無意注意占優(yōu)勢，但不穩(wěn)定。興趣活動容易被新異、強(qiáng)烈的刺激所干擾。例如，幼兒專心玩娃娃家游戲，當(dāng)他轉(zhuǎn)身去拿“飯”時，發(fā)現(xiàn)其他小朋友正在沙坑里搭起一座小花園，他的注意便轉(zhuǎn)到小花園，而走到沙坑去玩了。再如，一個幼兒因為書被其他幼兒搶了而哭鬧，這時教師帶他去教室外看籠子里的小老鼠，他就停止了哭鬧，把注意力放在小老鼠身上。中班：無意注意比較穩(wěn)定，能夠較長時間維持興趣活動。例如，在做小偷游戲中，幼兒戴上警帽，拿著玩具槍，很神氣地扮演警察，會較長時間地保持注意。大班：無意注意進(jìn)一步穩(wěn)定，在興趣活動中可以不受干擾。對于干擾因素會表現(xiàn)出不滿，并設(shè)法排除。在游戲中，幼兒無意注

12、意的時間：2-3歲20分鐘，大班95分鐘3.隨年齡增長，有意注意穩(wěn)定性增強(qiáng)：小班3-5分鐘，中班10分鐘左右，大班10-15分鐘五、 幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展廣度：注意的廣度也叫注意的范圍。指的是在同一瞬間所把握的對象的數(shù)量。幼兒的注意廣度比較狹窄。所以教師為幼兒呈現(xiàn)掛圖或教具的時候，同時出現(xiàn)的刺激物不要太多，而要排列有序。不能雜亂無章。穩(wěn)定性：指的是注意集中于某一對象或活動的時間長短。幼兒對于有趣生動的對象可以長時間注意，但對枯燥乏味的對象則難以維持注意?？偟膩碚f，幼兒注意的穩(wěn)定性比較差。容易受外界干擾的影響。所以教師要注意教學(xué)內(nèi)容要生動有趣，教學(xué)方式要新穎多變。不同年齡幼兒的活動時間應(yīng)當(dāng)長短有別

13、。不要讓幼兒長時間做一項枯燥的活動。轉(zhuǎn)移：指的是有意識地調(diào)動注意，從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。注意轉(zhuǎn)移的難易，依賴于前后活動的性質(zhì)、聯(lián)系和人們的態(tài)度。如果前一種活動注意的緊張度高，兩種活動沒什么內(nèi)在聯(lián)系，或者幼兒對前一種活動特別感興趣，注意的轉(zhuǎn)移就很困難。例如，幼兒剛玩過激烈的游戲，馬上坐下來學(xué)計算，注意就很難轉(zhuǎn)移過來。小班幼兒還不善于轉(zhuǎn)移自己的注意，以至于該注意另一對象時，卻難以從原來的對象移開。大班幼兒能比較靈活地轉(zhuǎn)移自己的注意力。總體而言，幼兒注意轉(zhuǎn)移能力較差。所以教師要注意在新的活動開始時，運(yùn)用猜謎，談話，出示教具的方式引起幼兒的興趣，讓幼兒的轉(zhuǎn)移到當(dāng)前活動中來。在活動中，用語言指導(dǎo)

14、讓幼兒明確活動的目的，主動轉(zhuǎn)移注意。分配(fnpi)：指的是在同一時間內(nèi)把注意力集中到兩種或幾種不同的對象上。比如(br)一邊聽音樂，一邊做動作。小班幼兒注意的分配能力很低，比如當(dāng)注意別人游戲時，自己便無法正常進(jìn)行活動。在做操時，小班的幼兒注意自己的動作，但是就注意不到隊形的整齊。而大班幼兒在做操時，既能注意到動作，還能注意到隊形的整齊。培養(yǎng)幼兒熟練(shlin)活動的技能是提高注意分配能力的途徑。所以教師應(yīng)創(chuàng)造幼兒活動的機(jī)會，逐漸發(fā)展動作熟練能力。六、注意規(guī)律在幼兒園活動中的應(yīng)用（一）注意的分散1.幼兒在課堂上注意分散的表現(xiàn)：做小動作，出怪聲，發(fā)呆，兩眼無神，交頭接耳，隨意走動，東張西望。2

15、.注意的分散和注意的轉(zhuǎn)移的區(qū)別：轉(zhuǎn)移是主動的，是自覺地把注意指向新的對象或新的活動。而分心是被動的，是受到無關(guān)刺激的干擾而使注意離開活動任務(wù)。比如，大家現(xiàn)在在聽課，而這時候有幾個其他班的同學(xué)在教室外面喧嘩，大家就轉(zhuǎn)過去看這些同學(xué)。這是注意的分心。是一種被動，消極的過程。而如果大家正在課上看著PPT，這時老師讓大家翻開書。于是大家就把目光轉(zhuǎn)向書本。這就是注意的轉(zhuǎn)移。是按照老師的要求進(jìn)行的一種主動，積極的過程。（二）幼兒注意力分散的原因無關(guān)刺激過多。例如，活動室布置過于繁雜，環(huán)境過于喧鬧，教師服飾過于奇異，都可能影響幼兒的注意。疲勞。例如，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能還未完全發(fā)展，長時間從事單調(diào)活動會出現(xiàn)疲

16、勞。表現(xiàn)為無精打采，注意力渙散。此外，缺乏科學(xué)的生活規(guī)律也會引起疲勞。如有的家長讓幼兒晚上長時間看電視，晚睡，導(dǎo)致幼兒睡眠不足。周末帶幼兒走親訪友，到處玩，從而引起疲勞和注意力渙散。所以幼兒的活動要注意動靜搭配，時間不能過長，內(nèi)容要多變，引起興趣，從而防止疲勞。家長要保證幼兒規(guī)律的生活。不要為他安排過多的活動，早睡。目的要求不明確。有的教師對幼兒提出的要求不具體，或目的不能為幼兒理解，也會引起注意分散。注意不善于轉(zhuǎn)移。例如，幼兒聽完一個有趣的故事，可能長久地受到某些生動情節(jié)的影響，注意難以轉(zhuǎn)移到新的活動上去。在從事新的活動時，思緒還停留在原先的活動上，所以出現(xiàn)(chxin)注意的分散。無意注意

17、和有意注意沒有并用。例如，只注重?zé)o意注意，用新異刺激來引起幼兒的無意注意，當(dāng)新異刺激失去新異性，幼兒便不再(b zi)注意。如果只調(diào)動有意注意，讓幼兒長時間集中注意，容易引起疲勞，導(dǎo)致注意力分散。教學(xué)活動組織不合理。缺少積極參與，實際操作的機(jī)會(j hu)，教學(xué)過程的組織呆板，缺少變化，活動內(nèi)容的選擇過難或者過易，都會導(dǎo)致幼兒注意分散。此外，當(dāng)前幼兒園普遍存在班級名額相對過滿的問題。導(dǎo)致老師對幼兒的個別交流太少，幼兒得不到老師關(guān)注而喪失活動的積極性。飲食方面，攝取的糖分，咖啡因，人工色素，添加劑，防腐劑等含量過多，例如過多攝取燒烤油炸類食物。或以飲料代替水，都會影響注意力的集中。（三）幼兒注意

18、分散的防止防止無關(guān)刺激的干擾。教師的裝束整潔大方，不要有過多裝飾。教室的布置不要太繁雜。制定合理的作息制度。晚間別讓幼兒看太久電視，讓幼兒早睡。周末不要讓幼兒外出玩得太久，太累。保證幼兒有充分的睡眠和休息。培養(yǎng)幼兒良好的注意習(xí)慣，讓他們在活動時不要漫不經(jīng)心，鼓勵他們做事要有始有終。幼兒在注意集中的時候成人不要隨意干擾打斷。控制玩具和圖書的質(zhì)量。不要反復(fù)向幼兒提要求。教師家長向幼兒提要求時，唯恐他們沒聽見沒記住，就不斷重復(fù)。這不利于培養(yǎng)幼兒注意聽的習(xí)慣。會讓他們以為這次沒有注意聽也沒關(guān)系，反正老師和家長還會再講。如果成人沒有嘮叨的習(xí)慣，幼兒反而會更認(rèn)真注意。靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意。用新穎、多變、強(qiáng)烈的刺激激發(fā)幼兒的無意注意。向幼兒講明學(xué)習(xí)本領(lǐng)的重要性，說明必須集中注意的道理，培養(yǎng)有意注意，交替運(yùn)用兩種注意提高教學(xué)質(zhì)量合理飲食（三）審慎處理幼兒多動現(xiàn)象有的幼兒很好動。影響自己的學(xué)習(xí)，也破壞全班秩序。但不能由此輕易斷定他們是多動癥患者。不要給幼兒貼標(biāo)簽。多動癥需要根據(jù)臨床檢查、專業(yè)的鑒定