1.物態(tài)變化與溫度

1、教科版 八年級四川省成都七中育才學校胡亮蒸 發(fā)一、教材分析二、學情分析三、教學目標四、教學重點難點五、教法與說法說 課 提 綱六、教學過程八、教學反思與自我評價七、板書設計一、教材分析本節(jié)是教科版第5章第3節(jié)內(nèi)容，蒸發(fā)是在學習了固態(tài)與液態(tài)之間的物態(tài)變化之后進一步探究液態(tài)與氣態(tài)之間的物態(tài)變化，在物態(tài)變化中尤其在地球上的水循環(huán)中起到了很重要的作用，對于激發(fā)學生興趣，解釋自然及生活中的現(xiàn)象具有十分重要的意義二、學情分析1、蒸發(fā)是生活中常見的現(xiàn)象，但學生對其中的物理原理不熟悉，容易用生活中的直觀感受來錯誤解釋物理現(xiàn)象2、八年級的學生思維活躍，已經(jīng)具備了初步的實驗探究能力，在課堂上喜歡動手實驗找出規(guī)律1

2、、了解汽化的兩種方式3、知道影響液體蒸發(fā)快慢的因素4、蒸發(fā)吸熱有致冷作用，能解釋自然現(xiàn)象通過探究蒸發(fā)的特點，經(jīng)過影響液體蒸發(fā)的快慢的因素的實驗探究過程，領(lǐng)會到科學探究過程與方法情感態(tài)度價值觀2、知道蒸發(fā)的現(xiàn)象及定義三、教學目標激發(fā)主動探究意識，樂于了解自然現(xiàn)象中包含的物理原理知識與技能教學重點影響液體蒸發(fā)快慢的因素及探究過程教學難點蒸發(fā)吸熱有致冷作用，能解釋自然現(xiàn)象四、教學重點和難點五、教法與學法設計理念根據(jù)物理課程標準要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)過實驗探究的過程，學習科學探究，培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力 啟發(fā)式教學法 討論法實驗探究法教法 對比法自主探究

3、法合作交流法學法六、教學過程（一）創(chuàng)設情境 提出問題（二）合理猜想 合作探究（四）互動交流 總結(jié)評估（三）解釋疑難 學以致用教學過程設計 問題：試管內(nèi)減少的液體跑到哪里去了？氣球為什么變小了？（一）創(chuàng)設情境 提出問題通過演示實驗，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學習，提出問題，引導學生歸納汽化與液化的定義設計意圖1.現(xiàn)象對比 得出定義教學過程設計蒸發(fā)定義：蒸發(fā)是在任何溫度下，且只在液體表面發(fā)生的一種緩慢的汽化現(xiàn)象常溫下的石榴培養(yǎng)學生觀察能力、對比分析能力設計意圖（二）合理猜想 合作探究討論：如何讓濕布更快的變干？引出思考：為什么衣服有時候干得快有時候慢？猜想影響液體蒸發(fā)快慢的因素有哪些？2.合理猜想 設計方案教

4、學過程設計液體蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)，這是理解層次，應作為重點討論設計意圖（二）合理猜想 合作探究3.實驗探究 找出規(guī)律教學過程設計（二）合理猜想 合作探究1、利用多媒體技術(shù)與教學融合，便于歸納普遍現(xiàn)象2、調(diào)動主動性，學生自主構(gòu)建知識，實現(xiàn)深度教學3、分組實驗培養(yǎng)觀察，動手能力，合作探究精神設計意圖教學過程設計（三）解釋疑難 學以致用通過對比實驗，讓學生深刻理解到蒸發(fā)吸熱有致冷作用，培養(yǎng)學生嚴謹求學的科學態(tài)度，提倡學生節(jié)約用水設計意圖思考：皮膚變涼的原因是什么？1.學生交流本節(jié)課的收獲與感受2.老師對本節(jié)課學生的表現(xiàn)正確的評價，表揚學生的閃光點教學過程設計激發(fā)學生學習興趣，體會參與課堂學習帶來的樂趣設計意圖（四）互動交流 總結(jié)評估1.汽化定義： 液化定義：2.汽化的兩種方式 3.蒸發(fā)的特點及定義4.蒸發(fā)吸熱有致冷作用5.小結(jié)蒸發(fā)沸騰七、板書設計學生清楚整節(jié)課的知識內(nèi)容設計意圖八、教學反思與自我評價本節(jié)課通過自主探究和深度體驗與理解，達成了學生自主建構(gòu)知識，實現(xiàn)深度教學，也落實了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念而多媒體技術(shù)讓課堂生動有趣，學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣化通過這次賽課，讓我的教學能力有了很大的提高，秉承深度教學理念，以學生的物理學科核心素養(yǎng)的培