整體構建德育內容體系科學建立德育實踐模式提高德育實效

1、整體構建德育內容體系 科學建立德育實踐模式提高德育實效吉林信息工程學校關麗敏主題詞：構建內容體系，建立實踐模式，提高實效。內容提要：以德育任務為目標，以讓學生成功成才為理念，以 系統(tǒng)論原理，整體構建“以民族精神和理想信念教育為核心，以職業(yè) 生涯設計為主線，以遵紀守法和心理教育為重點內容，以良好道德品 質和行為習慣的養(yǎng)成教育為基本點”的橫向貫通、縱向銜接的德育內 容體系。建立科學、系統(tǒng)、規(guī)范的德育實踐模式，使學校德育在一個 完備、開放的體系中形成以學生為主體的全員、全方位、全過程的德 育格局，提高德育實效。學生德育是學校教育工作的重要組成部分，對學生成長成才和 學校工作具有重要的導向、動力和保證

2、作用。對于中等職業(yè)學校來 說，其首要地位尤其突出。加強德育，提高德育實效，培養(yǎng)報效祖 國、積極進取、誠實守信、敬業(yè)樂群，具有社會責任感和創(chuàng)業(yè)精神 的高素質勞動者是中等職業(yè)學校德育的重要任務。為很好完成德育任務、提高德育實效，我校著重從以下幾方面 做了嘗試。一、整體構建德育內容體系，避免德育的盲目性目前中等職業(yè)學校招收的學生大部分學習習慣不良，學習成績很 低（相當一部分學生沒有參加中考）。厭學和課堂聽不懂學不會，導 致精力旺盛的學生迷戀網吧、在社會逗留、尋釁滋事等，在他們的身 上普遍存在沒理想、無目標、不思進取、誠信缺失、簡單粗暴、心理 不健康等問題。有少部分成績不錯的學生（中考3、400分以上

3、），往 往也來自弱勢群體的家庭農民家庭、下崗工人家庭、單親家庭等， 他們也不同程度地存在自卑、孤僻等心理問題?？梢哉f我們每天都要 面對大量的問題學生和層出不窮的學生問題。不僅如此，我們還要經 常應對問題家長有些離異家庭，父母誰也不要孩子；有的家長根 本不負責任，家長會不來、家訪找不到；又有的家長無原則地溺愛孩 子，對學校的教育不理解、不配合，甚至到學校胡鬧不講理，給我們 的教育增加了極大的難度。面對我們的生源結構和教育問題，有必要 依據培養(yǎng)目標、學生實際、整體構建德育系統(tǒng)工程，確立德育目標和 階段任務，使德育工作有計劃成系列，避免頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，陷 入忙碌又盲目的事務性工作中。（一）構建完

4、整的德育內容體系德育體系的構建必須以德育大綱為依據，充分體現(xiàn)、完全落實大 綱要求，同時又要貼近生活、貼近職業(yè)、貼近學生。要根據學校、學 生實際對大綱提出的具體全面的內容進行分解、整合，構建出線索明 晰、主次清楚、重難點突出的德育內容體系。我校經過實踐總結研討，將愛國主義、集體主義、特色社會主義、 世界觀人生觀價值觀等屬于政治思想教育范疇的內容統(tǒng)籌為“民族精 神和理想信念教育”使其成為德育的主旋律和核心。針對我們的培養(yǎng) 規(guī)格和目標，把職業(yè)觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育和培植職業(yè)理 想、企業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質的職業(yè)生涯設計作為教育的主線貫穿教育始 終。面對我們問題學生多、學生問題多，尤其近年來校園暴力

5、行為普 遍上升和很多問題并非道德缺失而屬心理問題的實際，我們把遵章守 法和心理教育作為德育的重點內容來抓。優(yōu)秀不是一種行為，而是一 種習慣，職業(yè)學校的學生不僅學習習慣差，文明習慣也較差，我們的 文明習慣教育，往往是一種校正，比單純的養(yǎng)成難得多，所以我們把 良好行為習慣的養(yǎng)成教育作為基本點常抓不懈。（二）確立科學的分層次教育目標教育管理是一個反復抓、抓反復的過程。但這種反復決不能成為 原地的重復和簡單的循環(huán)，它必須是一種梯級上升的過程。所以我們 把同一德育內容，按學生的成長規(guī)律，從低到高確立不同年級的目標 要求。如，一年級我們側重愛校愛家、自尊自信、職業(yè)定位的定向教 育；二年級主要進行民族精神、

6、自省合作、培育崗位能力的導向教育； 三年級進行回報社會、依法維權、艱苦創(chuàng)業(yè)的去向教育等。這樣就形成了我?！耙悦褡寰窈屠硐胄拍罱逃秊楹诵?，以職業(yè) 生涯設計為主線，以遵紀守法和心理教育為重點內容，以良好道德品 質和行為習慣養(yǎng)成教育為基本點”的橫向銜接、縱向貫通的德育體系。 增強了德育實效。二、科學建立德育實踐模式，提高德育實效。（一）廣開德育途徑毋庸置疑，學校人人都是德育工作者；校園無小事，事事皆育人。 可以說學校有多少方面的工作，校園就有多少德育途徑。德育課（思 想品德和思想政治課）、學科德育、管理育人、服務育人、班主任工 作、黨團工作、校園文化建設、心理咨詢、職業(yè)指導等都是德育主要 途徑。同

7、時，要充分發(fā)揮社會德育資源，軍校共建、警校共建、企校 共建、街校共建等等廣泛建立校外基地，并把學校教育與家庭、社會 教育有機結合，形成德育合力。確保這些途徑的有效性，關鍵在德育隊伍建設和健全保障機制。 建立一把手掛帥、各方面領導為成員的德育領導小組，通過各層次的 輔導培訓和研討會等提高教職工全員育人的責任感與能力。建立檢測 評估制度，使“育人”成為每位教職工考評中不可或缺的一項內容。 確保學科德育資源挖掘滲透到位、黨團活動與學生德育整體設計協(xié) 調、管理育人服務育人無盲點、校園文化建設的美化與育人、規(guī)范化 與人性化的和諧統(tǒng)- 等等。打造一支過硬的專門德育隊伍，學生科、舍務科、團委等，尤 其是班主

8、任隊伍，至關重要。通過實行聘任制、培訓制和考評制不斷 提高專門德育隊伍教育管理素質和創(chuàng)新能力。使班集體建設、校內外 德育活動始終保持鮮活、積極向上的良性運轉狀態(tài)。在學校教育與社會、家庭教育三結合中，通過走出去、請進來與 共建基地開展經常性活動，拓展德育資源。定期召開家長會、對學生 家訪、建立家校短信平臺，搭建與家長隨時交流溝通的共同教育網絡。（二）優(yōu)化德育方法全員德育格局的建立是非常重要的，他避免了德育專門隊伍的單 打一，和德育專門隊伍能力越強，其他部門的德育功能越弱的問題。 那么，如何使每項德育工作都是有效甚至是高效的，關鍵在于德育方 法的優(yōu)化。工作中，我們在不斷尋求新的、有效的德育方法。這

9、里我僅談一 點：就是在德育方法的優(yōu)化中，我們突出強調以學生為主體，提倡“自 助餐”式的德育模式。這一思考，源于我們對德育工作有效性的反思 和北京對中小學德育途徑有效性的調查報告，該調查報告結果顯示， 真正具有實效性的德育活動往往都是學生自行組織的，而學校組織的 班團會、報告會、甚至班主任工作的有效性都很低。究其原因，就是 我們組織的活動把學生放在了被動接受的位置上，學生沒有內化的需 要和動力需求，效果自然要差。德育工作中，完全可以轉換方式，在 班會、校園文化活動、社會實踐等活動中，我們出主題、給時間、提 供困難幫助，把主動權還給學生，讓學生自主選擇、設計活動的形式 和方法，這樣學生就可以在積極

10、、主動、樂研的狀態(tài)下開展他們喜聞 樂見的活動，在活動設計、組織、參與中去實踐、體驗，把教育者設 計的教育要求變成學生自己的成長需要，自覺養(yǎng)成良好的行為習慣， 同時增長才干。如學生在自己精心準備的春游活動中，會很好地培植 團隊精神、協(xié)作能力、堅強毅力和吃苦耐勞精神等。這種以學生為主體，“自助餐”式的德育模式，會出現(xiàn)學生常常 把活動自行設計到校外的情況，學生的這種活動往往比我們統(tǒng)一組織 的社會實踐更具開放性，更能廣泛接觸社會。面對復雜的社會現(xiàn)象， 學生如何正確判斷、取舍，往往取決于學生的社會分析與道德判斷能 力。要提高學生的社會分析和道德判斷能力，就要敢于把學生放到社 會中，讓學生全面了解社會，幫助他們分析問題，正確判斷，形成正 確的世界觀、價值觀、審關觀。使學校德育成為一個真正的開放體系?？傊?，提高德育實效，一直是德育工作者積極