《論日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法》word版

1、論日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法論日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法 篇一：日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法論 前言很多同學(xué)問(wèn)我學(xué)習(xí)日語(yǔ)的方法，那么我現(xiàn)在就歸類(lèi)整理，并介紹一下我總結(jié)的學(xué)習(xí)日語(yǔ)的4步曲，并且本人自信，認(rèn)真按照4部曲學(xué)習(xí)的同學(xué)快則5月，慢則1年，都能夠從入門(mén)的菜鳥(niǎo)級(jí)別達(dá)到N1或者N2的水平。同時(shí)我想勸大家放棄那些所謂的日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法匯總，大部分的就是動(dòng)詞一堆，假名一堆的羅列，第一我不會(huì)看完，第二看完也記不住，第三記住了也用不來(lái)。主旨任何學(xué)習(xí)都是有他的起點(diǎn)，任何學(xué)科都是有邏輯體系的，因此我想先從幾個(gè)角度來(lái)談?wù)撘幌氯照Z(yǔ)的學(xué)習(xí)我想從大家的普遍學(xué)習(xí)方法和老師普遍的教授方法來(lái)談，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)就是從標(biāo)日一課一課的學(xué)習(xí)，老師也是一課一課的教授，而

2、且是仔仔細(xì)細(xì)一課一課的學(xué)習(xí)，每課先學(xué)詞匯，再學(xué)語(yǔ)法，然后用詞匯套語(yǔ)法各種練習(xí)，然后學(xué)課文，我想說(shuō)，這純粹是浪費(fèi)時(shí)間，也是浪費(fèi)精力。因?yàn)闆](méi)有任何意義，你就算學(xué)會(huì)了所有的單詞，和語(yǔ)法，你也不知道怎么去用，就算你知道什么時(shí)候該用，你到了時(shí)候也用不出來(lái)，原因很簡(jiǎn)單，你沒(méi)有日本人的思維，你沒(méi)有對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)或者語(yǔ)法的體會(huì)，你就算對(duì)他精通也毫無(wú)意義比如結(jié)構(gòu)這個(gè)詞，我相信大多數(shù)人都見(jiàn)過(guò)，但是如果你要在初級(jí)那篇簡(jiǎn)單的課文掌握這個(gè)單詞，我想說(shuō)你是白費(fèi)力氣，因?yàn)槟闳绻?dāng)時(shí)就去查這個(gè)單詞，好家伙，無(wú)數(shù)個(gè)意思，有可以，有不錯(cuò)，有不需要了，有吃飽了等等意思，就算你記住了它有這些意思，請(qǐng)問(wèn)你知道什么時(shí)候用嗎？你可以說(shuō)，單詞后

3、面肯定給了例句，那我請(qǐng)問(wèn)你背的完嗎？看懂了例句你就真正能用嗎？我覺(jué)得大多數(shù)人都不知道怎么用因?yàn)槟銢](méi)思維，你如果學(xué)一課就要把這一課學(xué)到極致，那你花費(fèi)了很多功夫，因?yàn)槟銓W(xué)到的全部是碎片，不同的是，成績(jī)好的得到的是比較漂亮的殘片，成績(jī)不好的是得到的是破磚爛瓦，但是我想說(shuō)，無(wú)論你對(duì)這課掌握的怎么樣，你都是得到的碎片！我想說(shuō)如果這樣學(xué)習(xí)，大部分人花半年到1年時(shí)間才學(xué)完初級(jí)全部課程，并且狀態(tài)是，學(xué)完忘完，原因不是你笨！大家知道初級(jí)水平是什么嗎？我覺(jué)得大概就是日本3歲小孩的水平，語(yǔ)言是拿來(lái)交流的，你把一門(mén)用來(lái)交流的學(xué)科，花那么久時(shí)間學(xué)習(xí)也不能進(jìn)行運(yùn)用，那么結(jié)局當(dāng)然是遺忘和灰心，其實(shí)和小學(xué)的時(shí)候?qū)W數(shù)學(xué)是一樣的

4、道理，如果你因?yàn)?年級(jí)的時(shí)候成績(jī)不好，選擇不停的留級(jí)，我勸你一路學(xué)下去，因?yàn)槌煽?jī)?cè)俨睿?年級(jí)只能考60分，但是給你1年級(jí)的題你也會(huì)得100分，因?yàn)槟愕慕嵌炔煌季S也不同了，你的起點(diǎn)高了 同樣的道理，你學(xué)日語(yǔ)的時(shí)候也一樣，你一直糾結(jié)與某一課的內(nèi)容，無(wú)疑就是一直在小學(xué)一年級(jí)學(xué)1+1=幾，而任何一個(gè)一路成績(jī)差到高中，大學(xué)的人也能夠把一年級(jí)的數(shù)學(xué)做到100分，這個(gè)就是我想闡述的學(xué)習(xí)理念，不要糾結(jié)于你學(xué)習(xí)過(guò)程中各種細(xì)節(jié)，要加足馬力的往前學(xué)，不要停，不要一直學(xué)初級(jí)，不要管初級(jí)到底學(xué)的怎么樣，不要計(jì)較今天是否把這課單詞都弄懂了，語(yǔ)法都弄懂了，沒(méi)有任何意義！你應(yīng)該一鼓作氣的向高級(jí)學(xué) ,至于怎么學(xué)，我將接下

5、來(lái)仔細(xì)討論，但是前提是你把自己變成一只野馬，不管前面是西瓜還是芝麻，請(qǐng)你狂奔一路后，大致了解了這片大地到底有多少西瓜，那些地方又是西瓜，到底有多少芝麻，那些地方又是芝麻。我覺(jué)得不要丟了西瓜撿芝麻這句話是有前提的，就是你知道西瓜比芝麻大，但是很多時(shí)候，我們是不知道西瓜到底比芝麻大還是小，也不知道，現(xiàn)在面前這塊地的西瓜到底是最大的還是最小的 所以我想告訴大家，在你決定撿西瓜丟芝麻的時(shí)候，輕花一段時(shí)間搞下偵查，看哈那些地方是西瓜，那些地方是芝麻，如果你花了一段時(shí)間瀏覽了整塊地，那么第一你對(duì)整個(gè)環(huán)境都了 解了，如果你夠聰明，還可以從宏觀考慮為什么這塊地種西瓜，那塊地種芝麻，是不是和環(huán)境，氣候，土壤，陽(yáng)

6、光朝向有關(guān)系，同時(shí)你可以準(zhǔn)確的判斷自己的選擇，正確的抓大放小，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是全面的，有高度的。學(xué)習(xí)日語(yǔ)就應(yīng)該如此，首先，不要停下來(lái)，一路學(xué)到高級(jí)，通過(guò)一路的學(xué)習(xí)，了解了整個(gè)日語(yǔ)的體系，和語(yǔ)言思維習(xí)慣，然后再倒回來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多以前你覺(jué)得很難的語(yǔ)法現(xiàn)在理所當(dāng)然很多你覺(jué)得難的單詞現(xiàn)在張口就讀出來(lái)很多你學(xué)的最基本的日常對(duì)話終于知道為什么要這么說(shuō)，只有這樣你才具備了用語(yǔ)言來(lái)交流的能力，交流多少不管，至少你有能夠交流的思維，如果你以一個(gè)3歲日本人最高級(jí)語(yǔ)言能力去交流，還不如以一個(gè)20歲日本人最市井最低級(jí)的語(yǔ)言說(shuō)話。經(jīng)過(guò)上面的論述，我想我的苦口婆心已經(jīng)讓大家能夠理解我的思路了，那么我想接下來(lái)從微觀上討論

7、一下具體的學(xué)習(xí)方法，我把它分為4步走，接下來(lái)我會(huì)論述一下，每一步的過(guò)程和注意的事項(xiàng)，讓你體驗(yàn)從菜鳥(niǎo)晉級(jí)到骨灰的過(guò)程學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法針對(duì)不同的同學(xué)，你可以根據(jù)自己的水平，直接跳到自己適合的那一步，如果你已經(jīng)走了彎路，也不要覺(jué)得遺憾，之前的耕種還是能夠有收獲的！入門(mén)級(jí)，適合人群：日語(yǔ)0基礎(chǔ)，也就是所謂的菜鳥(niǎo)，不過(guò)對(duì)于單詞有困惑的同學(xué)，你也可以駐足看一下本篇，因?yàn)檫@一篇是重點(diǎn)描述的，而且也是學(xué)習(xí)體系的描述，同時(shí)專(zhuān)門(mén)討論了單詞的學(xué)習(xí)方法，也許你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了單詞的一些規(guī)律，也許沒(méi)有，發(fā)現(xiàn)了恭喜你，沒(méi)發(fā)現(xiàn)幫你省力氣。 歡迎你來(lái)到日語(yǔ)的殿堂，也是整個(gè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)和奠定你是否能夠用我的方法，并且學(xué)好日語(yǔ)的重要

8、步驟，這一步中你的教材是標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)的初級(jí)上，但是我比較你用大家的日語(yǔ)初級(jí)1，首先，我們需要學(xué)習(xí)的是五十音圖，別告訴我你會(huì)五十音圖了，我不相信，我所需要的程度是你能夠熟練的轉(zhuǎn)換平假名，片假名和羅馬字，比如我說(shuō)你能夠立即寫(xiě)出和ka，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠你還需要至少達(dá)到我說(shuō)你能夠把這一橫排所有的都給我報(bào)出來(lái)，、如果你可以連整個(gè)豎排的都說(shuō)出來(lái)，我覺(jué)得更好，同時(shí)你要寫(xiě)出、以及ka ki ku ke ko 今天我看了一個(gè)帖子，一個(gè)哥們說(shuō)自己3天學(xué)會(huì)了五十音圖還問(wèn)我他有沒(méi)有學(xué)日語(yǔ)的天分，我想說(shuō)，差太遠(yuǎn)，等你花3天時(shí)間如果能夠做到上述的要求，那么再說(shuō)自己牛吧大家別覺(jué)得簡(jiǎn)單，我相信大多數(shù)學(xué)了一年的人都做不到，這個(gè)是基

9、本功，除了重復(fù)就是重復(fù)，你有兩個(gè)選擇，第一，你把這關(guān)攻克了再前進(jìn)你的未來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)順利的多。第二，你不管繼續(xù)，以后遇到不認(rèn)識(shí)又回來(lái)查50音圖，熟悉了后你仍然沒(méi)問(wèn)題，但是我覺(jué)得會(huì)有很多無(wú)用功，并打擊你繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，五十音圖攻克了之后，那么開(kāi)始正式的課文學(xué)習(xí)，放棄弄懂那些莫名其妙的語(yǔ)法知識(shí)吧，很多東西你記不住也沒(méi)必要記，他們都是日常中用的，當(dāng)你看多了自然而然知道怎么用，不需要你又在筆記本上詳細(xì)的抄一次，反正你也不會(huì)去看，就算要回顧，看書(shū)就可以了，別浪費(fèi)墨水和時(shí)間！在學(xué)習(xí)了50音圖后，我希望你能夠在看完我下面一些話后，弄懂前幾課到底在說(shuō)什么，許多同學(xué)天真的以為學(xué)了前10課就入門(mén)了，我想告訴你，你

10、邊都沒(méi)碰到。學(xué)完整個(gè)初級(jí)上才 叫真正的入門(mén)！然后我想談?wù)勱P(guān)于單詞的問(wèn)題，這個(gè)是給大家打氣的最佳辦法我認(rèn)為，在沒(méi)有日語(yǔ)單詞概念的情況下，你去學(xué)單詞，我覺(jué)得你連第5課以后的單詞都覺(jué)得復(fù)雜，因此我們先談這個(gè)問(wèn)題。 我們都知道日語(yǔ)有四種文字符號(hào)表達(dá)，漢字平假名片假名羅馬字 其中羅馬字只會(huì)出現(xiàn)在手機(jī)輸入法里，但是是幫助我們學(xué)好日語(yǔ)的重要工具，而日語(yǔ)又由四種語(yǔ)言組成漢語(yǔ)和語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)混種語(yǔ)組成和語(yǔ)，是日本人本土說(shuō)的話，他們稱(chēng)為大和民族所以他們說(shuō)的話簡(jiǎn)稱(chēng)和語(yǔ)，一般在日常對(duì)話里使用，并且一般用一個(gè)漢字加一個(gè)以上平假名書(shū)寫(xiě)，或者直接全部用假名。漢語(yǔ)，是從中國(guó)話和朝鮮語(yǔ)里面?zhèn)鱽?lái)的，中國(guó)話居多，一般用于正式場(chǎng)合和書(shū)籍類(lèi)

11、，并且一般用兩個(gè)漢字以上組成，一般你看中文的詞組相信我百分之90他是漢語(yǔ)！，但是又例外，就是漢字太復(fù)雜的情況，他們?yōu)榱耸∈戮陀眉倜麑?xiě)，比如大家學(xué)初級(jí)的時(shí)候都會(huì)錯(cuò)的、老師會(huì)告訴你他是形2！要加，至于為什么，不給你說(shuō)，你可以仔細(xì)觀察下，大多數(shù)情況形2都是漢語(yǔ)，形1都是和語(yǔ)。說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，就是漢語(yǔ)，只是字太復(fù)雜，日本人懶得寫(xiě)，你查他的漢字就看到了綺麗外來(lái)語(yǔ)，是從西方英語(yǔ)為主和葡萄牙語(yǔ)，西班牙語(yǔ)，法語(yǔ)等經(jīng)過(guò)音變用片假名書(shū)寫(xiě)的，現(xiàn)在日語(yǔ)的雜志寫(xiě)用的很普遍，并且很多時(shí)候用外來(lái)語(yǔ)區(qū)分同等事物，比如旅館和，用漢字表示的就是榻榻米的旅館，用假名表示的就是用床睡覺(jué)的旅館。混種語(yǔ)說(shuō)白了就是上述3種語(yǔ)言進(jìn)行排列組合，

12、比如會(huì)場(chǎng)之類(lèi)的漢語(yǔ)因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，所以你幾乎不用學(xué)，就已經(jīng)掌握了整個(gè)日語(yǔ)的1/4以上的單詞，所以中國(guó)人學(xué)日語(yǔ)比日本人還有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楹芏嗳毡救硕紝?xiě)不出來(lái)幾個(gè)漢字，當(dāng)然正因如此，他們現(xiàn)在漸漸喜歡上了用片假名寫(xiě)的外來(lái)語(yǔ)，原因很簡(jiǎn)單，漢字太復(fù)雜懶得學(xué)。但是，我們具備了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，因此要從戰(zhàn)略上藐視日語(yǔ)，很多同學(xué)糾結(jié)一個(gè)漢字多種讀音的問(wèn)題，我想告訴你，如果你仔細(xì)觀察一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下，一個(gè)詞組里面只有一個(gè)漢字的時(shí)候往往這個(gè)詞是和語(yǔ)，那么你需要考慮這個(gè)漢字常用的和語(yǔ)讀法，而如果兩個(gè)漢字以上的時(shí)候，那么這個(gè)詞往往是漢語(yǔ)，那么你只需要漢語(yǔ)的音變規(guī)律就可以推論這個(gè)詞的讀法，我常這樣來(lái)練習(xí)，隨便拿一個(gè)單詞

13、舉例美術(shù)館這個(gè)詞我們可以清晰的看到這個(gè)是個(gè)漢語(yǔ)，那么美根據(jù)漢語(yǔ)的音變就美成了而術(shù)就是，館就是 ，那么我們用美來(lái)組詞，比如美人，、那么美是不是就是 而人我們第一課都學(xué)過(guò) 然后術(shù)、技術(shù)，然后館、図書(shū)館一次類(lèi)推，你無(wú)限用這些漢字來(lái)推，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使?jié)h字不一樣，但是在中文里讀法一樣的話，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)讀音也是一樣的，這樣，你的日語(yǔ)，漢語(yǔ)這一部分就很快可以攻克下來(lái)，即使很多你日后遇到的不認(rèn)識(shí)的單詞，你也可以舉一反三，比如當(dāng)你了教育和食堂后，你自然能夠知道教堂，這些都是需要日積月累的，但是方法就是這么簡(jiǎn)單，所以你要堅(jiān)定信心，能夠?qū)W好日語(yǔ)，而外來(lái)語(yǔ)就更簡(jiǎn)單了，我覺(jué)得只要英語(yǔ)好，你外來(lái)語(yǔ)就好，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)變成外來(lái)語(yǔ)都

14、是遵守一個(gè)規(guī)則，就是英語(yǔ)字母對(duì)應(yīng)羅馬字然后變成片假名，比如這個(gè)詞，從rule這個(gè)單詞變來(lái)的，是不是覺(jué)得很奇怪，但是你看一下的羅馬字，你就知道了，的羅馬字正是ru，而le你會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)五十音圖里的羅馬字都沒(méi)有，于是根據(jù)讀音，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的le都是用來(lái)表示的，比如、你想一下英語(yǔ)怎么拼的schedule 、最后的le 是不會(huì)用來(lái)表示的，所以，整個(gè)外來(lái)語(yǔ)就是這么個(gè)規(guī)則，單詞拼寫(xiě)變成羅馬字，再變成片假名。在羅馬字里沒(méi)有的字母出現(xiàn)后，會(huì)用相類(lèi)似的代替，就這么簡(jiǎn)單。最后是和語(yǔ)，這個(gè)是日本人從古說(shuō)到現(xiàn)在的，我沒(méi)什么辦法，只有你多看多記多聽(tīng)了，不過(guò)， 不要理那些人說(shuō)一個(gè)漢字好多讀音，多又怎么樣，我想起我以前一個(gè)同

15、學(xué)說(shuō)的一句話，考1級(jí)的無(wú)論考起沒(méi)考起的都說(shuō)難，原因很簡(jiǎn)單，考起的說(shuō)難顯得自己水平高，沒(méi)考起的說(shuō)難給自己找理由，真正一個(gè)漢字幾十種讀法，常用的就那么幾個(gè)，大部分還是只有一到兩種讀法，所以如果你要學(xué)日語(yǔ)包括任何一種語(yǔ)法，輕你不要退縮，沒(méi)你想象中那么難，給你說(shuō)難的人不是前一種人就是后一種人，他們說(shuō)難都是帶有很大的主觀因素，不要理他們！單詞基本就說(shuō)道這里，不過(guò)順便提示一下，1,2類(lèi)動(dòng)詞基本都是和語(yǔ)，3類(lèi)基本都是漢語(yǔ)，也就是，很多時(shí)候3類(lèi)詞是可以代替，1，2 類(lèi)詞，是因?yàn)?，正式?chǎng)合要用漢語(yǔ)，比如吃飯，有，食 食 食事 其中，第三個(gè)明顯是3類(lèi)詞，只有比較正式的時(shí)間才用這個(gè)，你可以把他理解為用膳！而前面的就

16、是一般的吃，沒(méi)什么差別，幾乎每一個(gè)詞都可以找到3類(lèi)此來(lái)替換，當(dāng)然不是絕對(duì)的，很多3類(lèi)詞也成了一些常用詞比如復(fù)習(xí)之類(lèi)的，而且3類(lèi)詞去了直接很多可以當(dāng)名詞用，而副詞我相信學(xué)到后面的人都會(huì)覺(jué)得他是最難掌握的，所以，老老實(shí)實(shí)在每一課只有幾個(gè)副詞的情況下，逐步攻克他們，記住他們的意思，對(duì)你會(huì)有幫助的，至于名詞和形容詞，你自己看到辦，熟能生巧咯接下來(lái)我們可以正式的翻開(kāi)書(shū)看課文了， 說(shuō)白了1-15課左右就是在給你灌輸兩個(gè)基本概念， 第一，日本人動(dòng)詞放后面的第二，日本人通過(guò)詞語(yǔ)的形態(tài)表示時(shí)間的狀況情況不像中文，如我吃了，我們用“了”來(lái)代替過(guò)去式，日語(yǔ)只會(huì)用食來(lái)表示已經(jīng)發(fā)生的狀態(tài)、中文我沒(méi)吃，那么日語(yǔ)只會(huì)用食完

17、了，我想說(shuō)我說(shuō)完了，前十五課主要就想灌輸這么個(gè)東西給你，只要你弄懂就可以了列個(gè)表吧動(dòng)詞 形容詞1 形容詞2 名詞 動(dòng)詞形容詞1形容詞2名詞一般現(xiàn)在時(shí)過(guò)去時(shí)否定 過(guò)去否定 說(shuō)白了就是這么大回事，語(yǔ)法書(shū)啰啰嗦嗦寫(xiě)一堆，其實(shí)就是一個(gè)很簡(jiǎn)單的東西 是基本，過(guò)去就變 否定就變 過(guò)去否定就合起來(lái) 是基本，過(guò)去就把變成 否定就變 過(guò)去否定就合起來(lái)，是基本，過(guò)去就把變、 否定就變 過(guò)去否定就合起來(lái) 這個(gè)太簡(jiǎn)單了，很多同學(xué)有基礎(chǔ)的已經(jīng)看不下去了，但是我想說(shuō)的是，你剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候是不是很糾結(jié)，為什么的否定有兩種變法，然后你就去記，然后你一個(gè)形容詞一個(gè)形容詞的去變爭(zhēng)取熟練，我想說(shuō)，根本沒(méi)意思，因?yàn)槟銓W(xué)到后來(lái)，你自然

18、清楚 所以，你也沒(méi)必要爭(zhēng)取兩個(gè)都熟練，因?yàn)檫@是自然而然的，至于為什么你往后學(xué)就自然知道了，很多同學(xué)從小到大學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是追求任何知識(shí)點(diǎn)的絕對(duì)清楚，其實(shí)根本沒(méi)有意義，視角寬了，很多東西自然懂1-15課就完了，至于中間雜七雜八的語(yǔ)法我建議你，瀏覽一次大概知道什么意思，不需要去絕對(duì)掌握，一個(gè)一個(gè)練習(xí)，每課把單詞語(yǔ)法看一次，大概知道什么意思就可以了！好好練習(xí)一下時(shí)態(tài)之間的變型，比如拿到赤這個(gè)單詞，你自己要能夠立即反應(yīng)出赤、赤、赤、這樣就足夠了，還是那句話，別對(duì)自己要求太高，因?yàn)樽冃椭皇亲兡骋粋€(gè)部位，他們是有共性的，只要掌握變動(dòng)的方法，其他詞會(huì)觸類(lèi)旁通的，你不可能赤這樣變，苦你就不這樣變，照樣還是變動(dòng)

19、結(jié)尾那個(gè) 分別是 苦 苦。然后一直到學(xué)型，你的所有課都這樣草草的瀏覽一次，然后你進(jìn)入入門(mén)的瓶頸了，動(dòng)詞變型，初級(jí)只需要掌握4個(gè)變型，分別是字典型，型 型 型。我想給你說(shuō)的是每一種變型后面會(huì)跟一堆細(xì)枝末節(jié)的語(yǔ)法，我建議你別管他，看一次有個(gè)印象就可以了，因?yàn)?5課以后的課文都是為了一個(gè)東西服務(wù)的，就是告訴你日語(yǔ)中根據(jù)不同的說(shuō)話對(duì)象用的結(jié)尾不一樣，變型前帶 就是敬語(yǔ)，變型后這些東西就是日常語(yǔ)同時(shí)日語(yǔ)中有小句，一句話里面如果想用兩個(gè)動(dòng)詞的話，那么久需要把其中一個(gè)動(dòng)詞變成普通型，然后加個(gè)或者把他名詞化，說(shuō)白了就想告訴你這個(gè)，因此，要把15到最后一課當(dāng)做一課來(lái)學(xué)，就是任何一個(gè)動(dòng)詞都可以通過(guò)變型從敬語(yǔ)變成普

20、通形態(tài)?，F(xiàn)在型型型字典型過(guò)去否定過(guò)去否定說(shuō)白了，就是這么簡(jiǎn)單，在不同時(shí)態(tài)用不同形態(tài)，初級(jí)想告訴你的就是這么多，因此宏觀掌篇二：日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法匯總 聽(tīng)力分精聽(tīng)和泛聽(tīng)大家不要走極端，有的人要么就不聽(tīng)，要聽(tīng)就一直聽(tīng)2個(gè)小時(shí)，其實(shí)都不好，不科學(xué)，真正能起到作用的就是30% 我一般都是把精聽(tīng)和泛聽(tīng)得時(shí)間分開(kāi)安排一 所謂的精聽(tīng)就是一段話你們反復(fù)的聽(tīng)，直到自己全聽(tīng)明白我一般都是聽(tīng)10次以?xún)?nèi)就會(huì)把那一段給寫(xiě)下來(lái)，然后，看自己寫(xiě)的這時(shí)候就自己試著把平假名轉(zhuǎn)換成帶漢子的單詞當(dāng)你自己利用自己聽(tīng)得文章去想，到底這段話講了什么，就像編故事那樣子， 找到一根主要的線索。當(dāng)把文章聽(tīng)寫(xiě)完了，我們?cè)搧?lái)找著書(shū)后邊的原文對(duì)答案，看看

21、那些寫(xiě)錯(cuò)了那些沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)不會(huì)的一定要查，不能偷懶再把所有的有答案的都合上，我們來(lái)在聽(tīng)一邊剛才寫(xiě)過(guò)的那段文章，看看你們是不是聽(tīng)得時(shí)候就馬上能浮現(xiàn)出那些單詞了呢？二 泛聽(tīng)我每天，都會(huì)用自己最清醒的時(shí)間來(lái)泛聽(tīng)我個(gè)人是早上的時(shí)候頭腦最清醒，所以我早上起來(lái)，聽(tīng)一個(gè)小時(shí)泛聽(tīng) 泛聽(tīng)得時(shí)候，要想正規(guī)考試一樣，挺一道做一道，最好能復(fù)印一份答題卡 這樣，你們會(huì)習(xí)慣于快速的添涂答題卡，因?yàn)榇痤}卡填得慢會(huì)直接影響大家聽(tīng)下一道題還有就是，泛聽(tīng)的時(shí)候就聽(tīng)一邊，千萬(wàn)不能聽(tīng)了發(fā)現(xiàn)沒(méi)有聽(tīng)懂又倒回去重聽(tīng)， 篇三：日語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法 日語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法 一、 聽(tīng)：1.硬聽(tīng)NHK的新聞那是標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，聽(tīng)多了就會(huì)死豬不怕?tīng)C了，多次出現(xiàn)的生詞再

22、去查字典。2.要想句句聽(tīng)懂你的詞匯量必須足夠的大，那是滴水成河的道理，和你下的工夫成正比。3.打工是體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)生活會(huì)話的機(jī)會(huì)，盡量打些動(dòng)嘴的，能有機(jī)會(huì)聽(tīng)日本人說(shuō)話的活，諸如加工零件流水作業(yè)那是用生命和時(shí)間換取你生產(chǎn)勞動(dòng)力的金錢(qián)，長(zhǎng)進(jìn)不了多少日語(yǔ)，不能一箭多雕。不過(guò)有時(shí)候人在屋檐下不能不低頭，打些來(lái)錢(qián)快的工也未嘗不可。 4.用心去聽(tīng)，日語(yǔ)是一種很曖昧的語(yǔ)言，根據(jù)上下文胡朦亂猜的本事一定要培養(yǎng)起來(lái)。5.整理自己學(xué)到的新單詞，反復(fù)記憶，只有這樣才不虧本。 二、說(shuō)：1.聽(tīng)懂了就能說(shuō)，就這么簡(jiǎn)單。 2.大聲朗讀，你讀的時(shí)候就在聽(tīng)。3.有機(jī)會(huì)就狂說(shuō)，別人聽(tīng)不懂了就想方設(shè)法用別的話解釋。 4.不懂就問(wèn)，

23、先學(xué)會(huì)怎么問(wèn)是很重要的，再不懂就寫(xiě)出來(lái)，只要有漢字猜也可以猜個(gè)89不離10。 三、讀：1.最開(kāi)始就是讀五十音圖,每天讀,一定要讀準(zhǔn),發(fā)音正確。 2.采取多種方式讀,這樣記憶深刻。 3.不要怕別人嘲笑,要放開(kāi)聲音大聲朗讀。記住嘲笑你的人才是不如你的人！4.要做到長(zhǎng)期堅(jiān)持,每天讀不間斷才能有大的收獲。 四、寫(xiě)：1.不寫(xiě)不知道一寫(xiě)傻眼了，寫(xiě)不出來(lái)，為什么？構(gòu)文的能力沒(méi)有系統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)。2.所有這些都是相輔相成的。但是首先要有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法功底，毫不含糊的條理性。3.剩下的就是你死記硬背了。 日語(yǔ)小技巧學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人常感記詞困難。日語(yǔ)詞確實(shí)難記，因?yàn)殡y尋規(guī)律。學(xué)習(xí)印歐語(yǔ)系諸語(yǔ)，可用詞素分析法將詞分解為詞干和詞綴

24、，加以整理，即便利于記住。日語(yǔ)詞不是這樣由詞干和詞綴構(gòu)成的，詞素分析法用不上。日語(yǔ)詞的來(lái)源不一，構(gòu)成方式復(fù)雜。有和語(yǔ)詞，有漢語(yǔ)詞，有混合詞，有派生詞；此就其來(lái)源而論。在讀音方面，有音讀，有訓(xùn)讀，有音訓(xùn)混讀；同為音讀，尚可分為漢音，吳音、唐音等等。因而日語(yǔ)詞的狀況復(fù)雜，難讀難記。學(xué)習(xí)者以記詞為苦，是有基因的。要徹底解決記日語(yǔ)這一難題，唯一有效的辦法就是掌握日語(yǔ)詞的音讀。音讀和訓(xùn)讀有其規(guī)律，抓住綱目，分清條理，是記詞的關(guān)鍵。只要抓住音和訓(xùn)，記詞即非難事。但因音讀和訓(xùn)讀狀況極其復(fù)雜，不加深究，則無(wú)法弄清其實(shí)際，所以學(xué)習(xí)者感到無(wú)從下手。同一漢字，在這個(gè)詞里音讀，在那個(gè)詞里訓(xùn)讀；況且音讀和訓(xùn)讀都有數(shù)種讀

25、法，更使人無(wú)從掌握。為了順利地記住日語(yǔ)詞，首先必須弄清什么是音讀和訓(xùn)讀。自從漢語(yǔ)和日語(yǔ)發(fā)生關(guān)系以來(lái)，就在日語(yǔ)中引起了這個(gè)問(wèn)題；這是個(gè)十分第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè)古老的問(wèn)題。在漢字進(jìn)入日本以前，日本沒(méi)有文字。漢字和漢語(yǔ)進(jìn)入日本以后，日本人不但漢字注日語(yǔ)音，而且大量吸收漢語(yǔ)詞。由此而產(chǎn)生音讀、訓(xùn)讀、音訓(xùn)混讀以及有關(guān)諸多問(wèn)題，日語(yǔ)詞的復(fù)雜狀況即由此而生。因此，弄清音和訓(xùn)是記住日語(yǔ)詞的關(guān)鍵。下面簡(jiǎn)單談?wù)勈裁词且糇x和訓(xùn)讀以及有關(guān)問(wèn)題，由此而探討解決記詞的難題。訓(xùn)讀：訓(xùn)讀是用日語(yǔ)讀漢字。漢字進(jìn)入日本后，日本人按該漢字的原意而用日語(yǔ)讀出。例如漢字“川”的意思就是“河”，日語(yǔ)詞稱(chēng)“河”為“”，于是就將漢字“川”

26、讀為“”。這就是訓(xùn)讀?？傊罎h字愿意而以相應(yīng)的日語(yǔ)詞讀出，就是訓(xùn)讀。訓(xùn)讀是寫(xiě)漢字，讀日語(yǔ)的音。例如“人”讀“”，“山”讀“”，等等。這也可以說(shuō)是類(lèi)似翻譯，但有些是確切的翻譯，有些則不一定完全相符。 音讀：漢字進(jìn)入日本后，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時(shí)間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別。總之，日語(yǔ)漢字的讀音來(lái)源于古漢語(yǔ)讀音，故雖與現(xiàn)代漢語(yǔ)音常不一致，但仍有關(guān)系。例如漢字“山”，日語(yǔ)音讀為“”，“愛(ài)”讀為“”，等等?？梢?jiàn)日語(yǔ)漢字的音讀皆源自古漢語(yǔ)音，由于漢語(yǔ)音與現(xiàn)代漢語(yǔ)音雖不盡相同，但仍密切相關(guān)，所以日語(yǔ)漢字音讀與現(xiàn)代漢語(yǔ)音也有聯(lián)系。除音讀和訓(xùn)讀外，還有音訓(xùn)混讀，就是

27、在一個(gè)詞內(nèi)，有的漢字音讀，有的漢字訓(xùn)讀，形成音訓(xùn)混合全體。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因并不在于漢字的讀法，而主要是由于日語(yǔ)中的造詞所引起的。僅據(jù)以上簡(jiǎn)述即可明顯看出日語(yǔ)詞呈現(xiàn)復(fù)雜現(xiàn)象的根源，同時(shí)也說(shuō)明要解決日語(yǔ)詞的難記，就必須抓住音和訓(xùn)這個(gè)根源。否則，抓來(lái)抓去，總在枝節(jié)上轉(zhuǎn)圈子，終究不得出路。我們列出了五十音圖“”行至于“”行的全部音讀漢字和訓(xùn)讀漢字。雖然各行的音讀和訓(xùn)讀有多有少，甚至多少懸殊，有的音讀漢字多而訓(xùn)讀漢字少；有的反之，音讀漢字少而訓(xùn)讀漢字多；有的兩者多少大體均等。情形雖是千差萬(wàn)別的，但不論情形如何，有一點(diǎn)是確定不變的，那就是：日語(yǔ)漢字的讀音包括音讀和訓(xùn)讀是穩(wěn)定的，固定的，大體上是不變的。如

28、前所述，漢字的讀音穩(wěn)定，構(gòu)成詞時(shí)，詞的讀音也是穩(wěn)定的。例如漢字“生”字，它的音讀為“”，所以它所構(gòu)成的詞：“學(xué)生”、“先生”、“生活”、“生物學(xué)”等，它們的“生”字都讀做“”。音讀是如此，訓(xùn)讀也是如此。例如“手”字訓(xùn)讀為“”，于是它構(gòu)成大量訓(xùn)讀詞如：“手痛”、“手利”、“手提”、“手塩”等等，“手”字都訓(xùn)讀為“”。由此我們找到記住日語(yǔ)的關(guān)鍵，尋得記住日語(yǔ)詞的竅門(mén)。因?yàn)椴徽摑h字是音讀或是訓(xùn)讀，在構(gòu)成詞時(shí)其音相當(dāng)穩(wěn)定，這正是我們發(fā)現(xiàn)的竅門(mén)，找到的關(guān)鍵。西文的語(yǔ)言，印歐語(yǔ)系諸語(yǔ)，它們的詞可依詞不達(dá)意素分析法而劃分為詞根和詞綴；這樣劃分，即可形成條理，找出規(guī)律，得出構(gòu)詞的要領(lǐng)，以便于記住單詞。日語(yǔ)與印

29、歐語(yǔ)系諸語(yǔ)完全不同，其構(gòu)語(yǔ)法是另一個(gè)樣子，詞素分析法用不上。況且日語(yǔ)中有和語(yǔ)詞、漢語(yǔ)詞、外來(lái)語(yǔ)詞以及其他等等。同是漢語(yǔ)詞，有音讀，有訓(xùn)讀，有音訓(xùn)混讀。同是音讀，有吳音、漢音、唐音、宋音、現(xiàn)代漢語(yǔ)音，還有在漢語(yǔ)音的基礎(chǔ)上加以日語(yǔ)音韻化而形成的慣用音，等等。因此，日語(yǔ)單詞的讀法確實(shí)是千狀百樣，使人弄不清，摸不定。于是學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人對(duì)于記住 單詞甚感困難，因而迫切希望得到簡(jiǎn)便的記詞法。誠(chéng)然，日語(yǔ)詞的狀況極為復(fù)雜，況且完全用不上西文語(yǔ)言的詞素分析法；只有另外找尋一個(gè)辦法，取得另外一個(gè)行之有效、簡(jiǎn)便可行的記詞法。根據(jù)日語(yǔ)的特點(diǎn)，日語(yǔ)單詞的來(lái)源和構(gòu)成，我們找到音訓(xùn)記詞法，使這一難題迎刃而解。不論日語(yǔ)詞的來(lái)源

30、多么復(fù)雜，構(gòu)詞的狀況如何多種多樣，我們只要抓住音和訓(xùn)二者以為綱，就可形成規(guī)律，得到系統(tǒng)。為了講清音訓(xùn)記詞法，本書(shū)列出了日語(yǔ)漢字的音讀和訓(xùn)讀，自“”行至于“”行的漢字的音讀和訓(xùn)讀，而且每一個(gè)音讀和漢字和訓(xùn)讀漢字列舉了例詞。從所列材料即可明顯地看出：日語(yǔ)漢字的音讀和訓(xùn)讀是相當(dāng)穩(wěn)定的?？偟卣f(shuō)音讀或訓(xùn)讀的一般規(guī)律是和語(yǔ)詞訓(xùn)讀，漢語(yǔ)詞音讀。以上兩條是總的規(guī)律，可以概括日語(yǔ)單詞的一般狀況。首先說(shuō)音讀和訓(xùn)讀相當(dāng)穩(wěn)定這一特點(diǎn)。就是說(shuō)，漢字的音讀和訓(xùn)讀是相當(dāng)穩(wěn)定的。前已舉出，例如音讀方面，漢字“生”讀做“”，在“生”字構(gòu)成的音讀詞中，“生”字都讀“”。“生”字訓(xùn)讀為“”，于是“生”字構(gòu)成的訓(xùn)讀詞中，“生”字都讀

31、“”；這是訓(xùn)讀方面的狀況?？梢?jiàn)不論漢字的音讀法或訓(xùn)讀法，其音的讀法都相當(dāng)穩(wěn)定，而不是時(shí)常變化的。舉例如下：漢字“生”的音讀為“”，在其所構(gòu)成的許多音讀詞中，“生”字都讀做“”：生活、生產(chǎn)、 生物學(xué)、學(xué)生、 先生，等等。漢字“生”的訓(xùn)讀為“”，在其所構(gòu)成的許多訓(xùn)讀詞中，“生”字都讀做“”：生馬、生字引、生恥、生別，等等。由此明顯看出，由漢字構(gòu)成的日語(yǔ)詞，其構(gòu)成的基礎(chǔ)是漢字。漢字有音讀和訓(xùn)讀兩種讀音法；音讀漢字構(gòu)成音讀詞，訓(xùn)讀漢字構(gòu)成訓(xùn)讀詞。二者明顯有別。音讀漢字是以漢語(yǔ)漢字原來(lái)在漢語(yǔ)中的讀音為基礎(chǔ)，進(jìn)入日本后由日本依漢字原音以反切法讀出，這時(shí)不免受到日語(yǔ)音韻的影響，也就是將該漢字的原來(lái)的音加以日

32、語(yǔ)音韻化，這樣讀出的漢字音，就是日語(yǔ)漢字的音讀。漢字訓(xùn)讀與該漢字原來(lái)在漢語(yǔ)中的讀音毫不相關(guān)，而是漢字進(jìn)入日本后，日本人根據(jù)該漢字的字義而以相應(yīng)的日語(yǔ)詞與之對(duì)應(yīng)，可以說(shuō)是用日語(yǔ)詞將該漢字譯而讀之。例如，漢語(yǔ)的“油”和“脂”字，日語(yǔ)漢字的訓(xùn)讀都是“”。寫(xiě)漢字“油”或“脂”，訓(xùn)讀為“”，這豈不是譯而讀之嗎。由此可見(jiàn)，日語(yǔ)漢字的音讀以漢字原音為基礎(chǔ)，受日語(yǔ)音韻影響而成，所以它們或多或少總在一定程度上與漢語(yǔ)音有近之處。當(dāng)然，由于日本人在古代接受漢字時(shí)是以古漢語(yǔ)音為根據(jù)，而現(xiàn)代漢語(yǔ)與古漢語(yǔ)已有了相當(dāng)大的差異，所以我們不可用現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音與日語(yǔ)漢字音讀相比?？v然為此，日語(yǔ)漢字讀音與現(xiàn)代漢語(yǔ)的漢字讀音仍有某些

33、相近相似之處。至于訓(xùn)讀漢字，它是由漢字字義來(lái)的，也可以說(shuō)是該漢字的日語(yǔ)釋義，或說(shuō)是該漢字的日語(yǔ)翻譯，所以它與漢語(yǔ)音全然無(wú)關(guān)。 日語(yǔ)漢字讀音的穩(wěn)定性，對(duì)于我國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)大為有利，因?yàn)檫@與漢語(yǔ)漢字的讀音穩(wěn)定性相同。在漢語(yǔ)中“生”字讀sheng，在“生”字構(gòu)成的詞中，“生”字讀做sheng。第 2 頁(yè) 共 4 頁(yè)再說(shuō)第二個(gè)特點(diǎn)，就是說(shuō)，一般而言，和語(yǔ)詞訓(xùn)讀，漢語(yǔ)詞音讀。這可以說(shuō)是一條普遍的規(guī)律。和語(yǔ)詞是日語(yǔ)原有的詞，亦即日語(yǔ)固有詞，也就是說(shuō)，漢語(yǔ)尚未進(jìn)入日本時(shí)日語(yǔ)中原已有此詞了。例如，“山”字訓(xùn)讀為“”，就是說(shuō)，漢語(yǔ)的“山”字進(jìn)入日語(yǔ)之前，日本人稱(chēng)山為“”。和語(yǔ)詞作訓(xùn)讀是日語(yǔ)的一個(gè)規(guī)律。例如“言”字

34、訓(xùn)讀為“”，這是從“說(shuō)”這個(gè)意思來(lái)的，和語(yǔ)詞有“言合”、“言掛”、“言値”、“言伝”、“言渡“等等。這些都非漢語(yǔ)詞，而不是自漢語(yǔ)來(lái)的，而是和語(yǔ)詞，就是說(shuō)，這些詞是日本語(yǔ)言中固有的，而不是自漢語(yǔ)來(lái)的，它們都是訓(xùn)讀詞。由此可以明顯看出，日語(yǔ)詞分為兩大類(lèi)，一為漢語(yǔ)詞，是來(lái)自漢語(yǔ)的；另一為和語(yǔ)詞，是日語(yǔ)原有的，固有的，非源自漢語(yǔ)的。一個(gè)漢字，有音讀，有訓(xùn)讀。音讀依漢語(yǔ)原音，訓(xùn)讀則是以日語(yǔ)譯該漢字之義。這就是我們的音訓(xùn)記詞法的基礎(chǔ)和根據(jù)。 我們由此而找到規(guī)律，尋出記住日語(yǔ)單詞的竅門(mén)。請(qǐng)注意，我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)記單詞時(shí)，不要一個(gè)詞一個(gè)詞單記，而要以漢字為基礎(chǔ)，以漢字的音讀和訓(xùn)讀為根據(jù)。這是個(gè)好辦法，完全可以以一

35、帶十，以十帶百，以百帶千。以漢字為綱，形成系統(tǒng)，構(gòu)成胺絡(luò)。一個(gè)漢字足以帶起千百個(gè)詞。記住漢字的音讀和訓(xùn)讀，一般說(shuō)，絕大部分的詞都依此規(guī)律，例外是少數(shù)。音讀有時(shí)可能不僅一種讀法，但總有一個(gè)讀法是主要的，即由該漢字所構(gòu)成的絕大部分單詞都照此音而讀，而其他一個(gè)或數(shù)個(gè)讀法則是次要的，只有少數(shù)詞照這次要的讀法讀音。我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)記單詞時(shí)，首先要記住漢字音讀中的主要讀法，以便記住那些多數(shù)的詞。然后再記其他一個(gè)或數(shù)個(gè)次要的讀法，以便記住那些少數(shù)的詞。訓(xùn)讀一般不像音讀那樣，極少出現(xiàn)一個(gè)漢字?jǐn)?shù)種訓(xùn)讀法，大多是一個(gè)漢字一個(gè)訓(xùn)讀法。 當(dāng)然還應(yīng)看到，日語(yǔ)詞的構(gòu)成雜亂，符合規(guī)律的終屬多數(shù)，例外則屬少數(shù)。采用我們的音訓(xùn)記詞

36、法，完全可以解決記住絕大部分日語(yǔ)單詞的問(wèn)題，至于屬于例外的那些詞，只要在記住絕大多數(shù)詞的同時(shí)加以注意，即不難記住了。任何規(guī)律都是概括絕大多數(shù)，而允許有例外存在。這不但在語(yǔ)言方面是這樣的，在其他方面莫不如此。 音訓(xùn)記詞法以日語(yǔ)漢字的音讀和訓(xùn)讀為基礎(chǔ)，是循著日語(yǔ)詞的構(gòu)成和發(fā)展而來(lái)的，因而是科學(xué)的，符合實(shí)際的。它不僅行之有效，而且簡(jiǎn)便有序，有條理，成系統(tǒng)。以音訓(xùn)為綱，自然能夠以一個(gè)漢字帶起其所構(gòu)成的所有的詞。這個(gè)道理十分明顯，合情合理，切合實(shí)際。況且這更適合于我們中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)記單詞。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的漢字，記住漢字的音，在任何場(chǎng)合，在任何詞里，一見(jiàn)著這個(gè)漢字，就讀這個(gè)音。學(xué)會(huì)一個(gè)“飛”字

37、，遇見(jiàn)“飛機(jī)”、“飛行員”、“宇宙飛船”等只要有“飛”字的詞，都有會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)“飛”字。因此中國(guó)人學(xué)日語(yǔ)記單詞更適合于采用音訓(xùn)記詞法?？傊?，記日語(yǔ)詞以漢字的音和訓(xùn)為綱，是最簡(jiǎn)便有效的方法。日語(yǔ)中引入漢語(yǔ)詞，稱(chēng)為“字音語(yǔ)”，另外又創(chuàng)造出打新的詞，稱(chēng)為“和制漢語(yǔ)”；二者皆用漢字和假名書(shū)寫(xiě)。不僅這些，還有日本人依照漢字而創(chuàng)造的新字，稱(chēng)為“和字”或“國(guó)字”。這樣一來(lái)，日語(yǔ)詞就在復(fù)雜之上更加復(fù)雜起來(lái)；難分條理，難辯體系，實(shí)在難記。在如此而已復(fù)雜混亂的狀況下，只有抓住音和訓(xùn)這個(gè)總綱，才能化繁為簡(jiǎn)，以綱帶目，記詞的難題也就可以解決了。 為便于記詞，掌握音讀和訓(xùn)讀是十分必要的，已如上所述。從日本人創(chuàng)造漢字看，也

38、可看出讀音與日語(yǔ)詞的關(guān)系。漢字進(jìn)入日本后， 日本人學(xué)習(xí)漢字造字法而創(chuàng)出新字，稱(chēng)為國(guó)字或和字；這種字是訓(xùn)讀的，舉例說(shuō)明如下：俤：由“人”和“弟”二字組成。意為“面貌”、“影像”。 働：由“人”和“動(dòng)”二字組成。意為“寒風(fēng)”。 凪：由“風(fēng)”和“止”二字組成。意為“風(fēng)住，風(fēng)?！薄?峠：由“山”和“上、下”三字組成。意為“山頂”、“山嶺”。 噺：由“口”和“新“二字組成。意為“故事”。 榊：由“木”和“神”二字組成。意為“寺廟的樹(shù)”。 颪：由“下”和“風(fēng)”二字組成。意為“山風(fēng)”。 毟：由“少”和“毛”二字組成。意為“揪毛發(fā)”。 畑：由“火”和“田”二字組成。意為“旱田”。 畠：由“白”和“田”二字組成

39、。意為“旱田”。 辻：由“十”和“和“辶”二字組成。意為“十字路”。 躾：由“身”和“美”二字組組成。意為“教育”。 鱈：由“魚(yú)”和“雪“二字組成。意為“鳘魚(yú)。除了上列諸例外，還有一些，如椙，樫，糀，柾，襷，麻呂，等等。這些都是在漢字進(jìn)入日本后，日本人依照漢字造字法而創(chuàng)造的字，即國(guó)字。這些國(guó)字多依漢字六書(shū)中的“會(huì)意”方法創(chuàng)造而成。例如，用“人”和“動(dòng)”二字相合而成為“働”，以表示“勞動(dòng)”。以“口”和“新”二字而為“噺”，以表示“新鮮的話兒”，轉(zhuǎn)而為“故事”之意。如前可述，音和訓(xùn)是日語(yǔ)詞的重要因素，因而是記詞的關(guān)鍵。只有從音和訓(xùn)入手，才能找到日語(yǔ)詞的構(gòu)成。找到詞的構(gòu)成才能由此分析歸納而求得規(guī)律，

40、進(jìn)而據(jù)此規(guī)律而形成體系。這樣，日語(yǔ)詞的狀況再?gòu)?fù)雜再繁亂，也可理之井然，納入軌道，化千為百，理百為十，終于在雜亂無(wú)章中找到明晰的頭緒，自可分別歸類(lèi)，記住單詞就不難了。為了有系統(tǒng)地整理日語(yǔ)詞以便快速記住，必須注意日語(yǔ)詞和漢字的關(guān)系。這完全不同于學(xué)習(xí)印歐語(yǔ)系諸語(yǔ)言時(shí)只將文字作為表音的符號(hào)。在日語(yǔ) 方面，由于吸收了漢語(yǔ)詞和漢字，致使文字、音、詞之間產(chǎn)生了其他語(yǔ)言中不存在的特殊關(guān)系。要真正弄懂音和訓(xùn)，必須弄清日語(yǔ)的“用字法”，這樣才能溯其源流。 “用字法”分為訓(xùn)、音、訓(xùn)音混三類(lèi)。 訓(xùn)讀：正訓(xùn)：只用訓(xùn)涙 也用音年 儀訓(xùn)：熟字訓(xùn)流石 翻訳訓(xùn)飛鳥(niǎo)借訓(xùn)度，淺猿 正義混：生加義苦敷 義加正糸惜以上是日語(yǔ)訓(xùn)讀用字法

41、是日語(yǔ)漢字訓(xùn)讀的全部梗概。訓(xùn)讀詞成千上萬(wàn)，皆不出此規(guī)律的范圍之外。正訓(xùn)中只用訓(xùn)的是純粹的訓(xùn)，即用日語(yǔ)詞與漢字對(duì)應(yīng)，如何翻譯。正訓(xùn)中有一種是音訓(xùn)并用的，這類(lèi)漢字有音讀也有訓(xùn)讀。義訓(xùn)是借漢字表達(dá)日語(yǔ)詞，也如同翻譯。正訓(xùn)和義訓(xùn)相混也歸入訓(xùn)讀之列。音讀：正音：只用音朝家第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè)也用訓(xùn)悪僧義音：有借用漢字音的，如“都率天”也有借漢字音對(duì)應(yīng)的，如“不靜”，卓散 正義音：有正加義，也有義加正。以上日本語(yǔ)音讀用字法，是日語(yǔ)漢字音讀的全部梗概。音成千上萬(wàn)，皆不出規(guī)律的范圍之外。正音分為音和音訓(xùn)并用二種，義音分為音譯和借音兩類(lèi)，是用漢字標(biāo)日語(yǔ)的音?；煊玫氖羌嬗靡艉陀?xùn)兩種?？傊@是日語(yǔ)的音讀。訓(xùn)音混

42、讀：分為“重箱読”和“湯桶読”兩類(lèi)。皆為音訓(xùn)混讀，茲不詳訴。學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人對(duì)日語(yǔ)漢字讀音不一致二煩惱。由于音讀和訓(xùn)讀并存，本來(lái)已經(jīng)十分繁復(fù)，何況音讀常有不同的讀法。漢語(yǔ)中的字音也有不同的讀法，例如漢語(yǔ)的“銀行”和“行為”中的兩個(gè)“行”字是讀音不同的。但這只是少數(shù)，而絕大多數(shù)的漢字都是固定一音。日語(yǔ)漢字音讀則不這樣簡(jiǎn)單，例如“富士山”的“山”字讀“”，而“大山”一詞的“山”字讀“”；“言”字可讀“”，也可讀“”；例子太多，不及詳舉。造成漢字讀法眾多的原因，是音漢字在不同時(shí)代進(jìn)入日本，其進(jìn)入的途徑和背景也多種多樣。為了便于記住日語(yǔ)詞的音讀，這也必須注意。此外還有“慣用音”，在現(xiàn)代日語(yǔ)中應(yīng)用極為普遍。

43、 有些日語(yǔ)詞本身即具備音讀和訓(xùn)讀兩種讀法，而這兩種讀法各有各自的含義。舉例如下： 赤子 ：嬰兒 ：民眾一目 ：一眼，下圍棋先擺一子 ：一面 一方 ：特意 ：非常，很 大家 ：家主 ：專(zhuān)家：大家，富貴之家 上方 ：日本關(guān)西地方 ：上邊，上部，上方 最中 ：當(dāng)中，中途 ：點(diǎn)心 祝辭 ：結(jié)婚祝詞 ：神前祝詞 上手 ：高明 ：上方，舞臺(tái)左側(cè) 白鳥(niǎo) ：天鵝 ：白色的鳥(niǎo) 人事 ：人事管理 ：別人的事 身代 ：財(cái)產(chǎn) ：身價(jià) 生花 ：天然的花 ：插花 大切 ：重要 ：大軸戲 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)唐紙 ：中國(guó)紙 ：花紙 戸口 ：戶(hù)口 ：門(mén)口 日當(dāng) ：日薪 ：向陽(yáng)人気 ：人緣，人望 ：風(fēng)氣 ：人的聲息 人形 ：

44、偶人 ：祭神的神碼 白馬 ：白馬 ：濁酒 木馬 ：木馬 ：運(yùn)木材的雪橇舉出上面一些例詞，明顯看出同一個(gè)詞因因音讀和訓(xùn)讀不同而產(chǎn)生詞意的差異。這一點(diǎn)是記單詞時(shí)必須特別注意的。有些詞，同為音讀或訓(xùn)讀，但因讀法不同也會(huì)產(chǎn)生不同的詞意。因此，學(xué)習(xí)時(shí)必須弄清音和訓(xùn)，按其不同的讀法和詞意記住，才不會(huì)出錯(cuò)。日語(yǔ)詞的讀法和詞意密切相關(guān)。有大量異字同訓(xùn)。就是說(shuō)，不同的漢字字訓(xùn)以相同的日語(yǔ)詞，舉例如下： 合：計(jì)算合 會(huì)：人會(huì) 遭：災(zāi)難遭 明：夜明 空：場(chǎng)所空 開(kāi)：幕開(kāi) 上：品物上 揚(yáng)：花火揚(yáng) 挙：手挙 暑：暑夏 熱：熱 厚：厚壁 跡：焼跡 後：後祭 誤：読誤 謝：手落謝 荒：波荒 粗：粒粗 表：言葉表 現(xiàn)：姿現(xiàn)

45、著：書(shū)類(lèi)著總而言之，日語(yǔ)音讀詞大體上與漢語(yǔ)詞的音相近，因?yàn)樗鼈兪菑臐h語(yǔ)音來(lái)的。在日語(yǔ)中雖有不同的數(shù)種音的讀法，但總不會(huì)脫離漢語(yǔ)音。當(dāng)然，這里不能用現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的音完全相比，因?yàn)槿照Z(yǔ)的漢語(yǔ)音來(lái)自古漢語(yǔ)。至于訓(xùn)讀，則大體上是用日語(yǔ)詞翻譯漢語(yǔ)而讀出，總不會(huì)完全脫離漢語(yǔ)愿意。篇四：日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)日本語(yǔ)的方法如何記憶日語(yǔ)單詞?學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人常感記詞困難。日語(yǔ)詞確實(shí)難記，因?yàn)殡y尋規(guī)律。學(xué)習(xí)印歐語(yǔ)系諸語(yǔ)，可用詞素分析法將詞分解為詞干和詞綴，加以整理，即便利于記住。日語(yǔ)詞不是這樣由詞干和詞綴構(gòu)成的，詞素分析法用不上。日語(yǔ)詞的來(lái)源不一，構(gòu)成方式復(fù)雜。有和語(yǔ)詞，有漢語(yǔ)詞，有混合詞，有派生詞；此就其來(lái)源而論。在

46、讀音方面，有音讀，有訓(xùn)讀，有音訓(xùn)混讀；同為音讀，尚可分為漢音，吳音、唐音等等。因而日語(yǔ)詞的狀況復(fù)雜，難讀難記。學(xué)習(xí)者以記詞為苦，是有基因的。要徹底解決記日語(yǔ)這一難題，唯一有效的辦法就是掌握日語(yǔ)詞的音讀。音讀和訓(xùn)讀有其規(guī)律，抓住綱目，分清條理，是記詞的關(guān)鍵。只要抓住音和訓(xùn)，記詞即非難事。但因音讀和訓(xùn)讀狀況極其復(fù)雜，不加深究，則無(wú)法弄清其實(shí)際，所以學(xué)習(xí)者感到無(wú)從下手。同一漢字，在這個(gè)詞里音讀，在那個(gè)詞里訓(xùn)讀；況且音讀和訓(xùn)讀都有數(shù)種讀法，更使人無(wú)從掌握。為了順利地記住日語(yǔ)詞，首先必須弄清什么是音讀和訓(xùn)讀。自從漢語(yǔ)和日語(yǔ)發(fā)生關(guān)系以來(lái)，就在日語(yǔ)中引起了這個(gè)問(wèn)題；這是個(gè)十分古老的問(wèn)題。在漢字進(jìn)入日本以前，

47、日本沒(méi)有文字。漢字和漢語(yǔ)進(jìn)入日本以后，日本人不但漢字注日語(yǔ)音，而且大量吸收漢語(yǔ)詞。由此而產(chǎn)生音讀、訓(xùn)讀、音訓(xùn)混讀以及有關(guān)諸多問(wèn)題，日語(yǔ)詞的復(fù)雜狀況即由此而生。因此，弄清音和訓(xùn)是記住日語(yǔ)詞的關(guān)鍵。下面簡(jiǎn)單談?wù)勈裁词且糇x和訓(xùn)讀以及有關(guān)問(wèn)題，由此而探討解決記詞的難題。訓(xùn)讀：訓(xùn)讀是用日語(yǔ)讀漢字。漢字進(jìn)入日本后，日本人按該漢字的原意而用日語(yǔ)讀出。例如漢字“川”的意思就是“河”，日語(yǔ)詞稱(chēng)“河”為“”，于是就將漢字“川”讀為“”。這就是訓(xùn)讀?？傊?，依漢字愿意而以相應(yīng)的日語(yǔ)詞讀出，就是訓(xùn)讀。訓(xùn)讀是寫(xiě)漢字，讀日語(yǔ)的音。例如“人”讀“”，“山”讀“”，等等。這也可以說(shuō)是類(lèi)似翻譯，但有些是確切的翻譯，有些則不一定完

48、全相符。音讀：漢字進(jìn)入日本后，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時(shí)間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別?？傊?，日語(yǔ)漢字的讀音來(lái)源于古漢語(yǔ)讀音，故雖與現(xiàn)代漢語(yǔ)音常不一致，但仍有關(guān)系。例如漢字“山”，日語(yǔ)音讀為“”，“愛(ài)”讀為“”，等等。可見(jiàn)日語(yǔ)漢字的音讀皆源自古漢語(yǔ)音，由于漢語(yǔ)音與現(xiàn)代漢語(yǔ)音雖不盡相同，但仍密切相關(guān)，所以日語(yǔ)漢字音讀與現(xiàn)代漢語(yǔ)音也有聯(lián)系。除音讀和訓(xùn)讀外，還有音訓(xùn)混讀，就是在一個(gè)詞內(nèi)，有的漢字音讀，有的漢字訓(xùn)讀，形成音訓(xùn)混合全體。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因并不在于漢字的讀法，而主要是由于日語(yǔ)中的造詞所引起的。僅據(jù)以上簡(jiǎn)述即可明顯看出日語(yǔ)詞呈現(xiàn)復(fù)雜現(xiàn)象的根源，同時(shí)也說(shuō)明要

49、解決日語(yǔ)詞的難記，就必須抓住音和訓(xùn)這個(gè)根源。否則，抓來(lái)抓去，總在枝節(jié)上轉(zhuǎn)圈子，終究不得出路。我們列出了五十音圖“”行至于“”行的全部音讀漢字和訓(xùn)讀漢字。雖然各行的音讀和訓(xùn)讀有多有少，甚至多少懸殊，有的音讀漢字多而訓(xùn)讀漢字少；有的反之，音讀漢字少而訓(xùn)讀漢字多；有的兩者多少大體均等。情形雖是千差萬(wàn)別的，但不論情形如何，有一點(diǎn)是確定不變的，那就是：日語(yǔ)漢字的讀音包括音讀和訓(xùn)讀是穩(wěn)定的，固定的，大體上是不變的。如前所述，漢字的讀音穩(wěn)定，構(gòu)成詞時(shí)，詞的讀音也是穩(wěn)定的。例如漢字“生”字，它的音讀為“”，所以它所構(gòu)成的詞：“學(xué)生”、“先生”、“生活”、“生物學(xué)”等，它們的“生”字都讀做“”。音讀是如此，訓(xùn)讀

50、也是如此。例如“手”字訓(xùn)讀為“”，于是它構(gòu)成大量訓(xùn)讀詞如：“手痛”、“手利”、“手提”、“手塩”?等等，“手”字都訓(xùn)讀為“”。 由此我們找到記住日語(yǔ)的關(guān)鍵，尋得記住日語(yǔ)詞的竅門(mén)。因?yàn)椴徽摑h字是音讀或是訓(xùn)讀，在構(gòu)成詞時(shí)其音相當(dāng)穩(wěn)定，這正是我們發(fā)現(xiàn)的竅門(mén)，找到的關(guān)鍵。西文的語(yǔ)言，印歐語(yǔ)系諸語(yǔ)，它們的詞可依詞不達(dá)意素分析法而劃分為詞根和詞綴；這樣劃分，即可形成條理，找出規(guī)律，得出構(gòu)詞的要領(lǐng)，以便于記住單詞。日語(yǔ)與印歐語(yǔ)系諸語(yǔ)完全不同，其構(gòu)語(yǔ)法是另一個(gè)樣子，詞素分析法用不上。況且日語(yǔ)中有和語(yǔ)詞、漢語(yǔ)詞、外來(lái)語(yǔ)詞以及其他等等。同是漢語(yǔ)詞，有音讀，有訓(xùn)讀，有音訓(xùn)混讀。同是音讀，有吳音、漢音、唐音、宋音、現(xiàn)

51、代漢語(yǔ)音，還有在漢語(yǔ)音的基礎(chǔ)上加以日語(yǔ)音韻化而形成的慣用音，等等。因此，日語(yǔ)單詞的讀法確實(shí)是千狀百樣，使人弄不清，摸不定。于是學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人對(duì)于記住單詞甚感困難，因而迫切希望得到簡(jiǎn)便的記詞法。誠(chéng)然，日語(yǔ)詞的狀況極為復(fù)雜，況且完全用不上西文語(yǔ)言的詞素分析法；只有另外找尋一個(gè)辦法，取得另外一個(gè)行之有效、簡(jiǎn)便可行的記詞法。根據(jù)日語(yǔ)的特點(diǎn)，日語(yǔ)單詞的來(lái)源和構(gòu)成，我們找到音訓(xùn)記詞法，使這一難題迎刃而解。不論日語(yǔ)詞的來(lái)源多么復(fù)雜，構(gòu)詞的狀況如何多種多樣，我們只要抓住音和訓(xùn)二者以為綱，就可形成規(guī)律，得到系統(tǒng)。為了講清音訓(xùn)記詞法，本書(shū)列出了日語(yǔ)漢字的音讀和訓(xùn)讀，自“”行至于“”行的漢字的音讀和訓(xùn)讀，而且每一個(gè)音

52、讀和漢字和訓(xùn)讀漢字列舉了例詞。從所列材料即可明顯地看出：日語(yǔ)漢字的音讀和訓(xùn)讀是相當(dāng)穩(wěn)定的。總地說(shuō)音讀或訓(xùn)讀的一般規(guī)律是和語(yǔ)詞訓(xùn)讀，漢語(yǔ)詞音讀。以上兩條是總的規(guī)律，可以概括日語(yǔ)單詞的一般狀況。首先說(shuō)音讀和訓(xùn)讀相當(dāng)穩(wěn)定這一特點(diǎn)。就是說(shuō)，漢字的音讀和訓(xùn)讀是相當(dāng)穩(wěn)定的。前已舉出，例如音讀方面，漢字“生”讀做“”，在“生”字構(gòu)成的音讀詞中，“生”字都讀“”?！吧弊钟?xùn)讀 為“”，于是“生”字構(gòu)成的訓(xùn)讀詞中，“生”字都讀“”；這是訓(xùn)讀方面的狀況?？梢?jiàn)不論漢字的音讀法或訓(xùn)讀法，其音的讀法都相當(dāng)穩(wěn)定，而不是時(shí)常變化的。舉例如下：漢字“生”的音讀為“”，在其所構(gòu)成的許多音讀詞中，“生”字都讀做“”：生活、生產(chǎn)、

53、生物學(xué)、學(xué)生、先生?，等等。漢字“生”的訓(xùn)讀為“”，在其所構(gòu)成的許多訓(xùn)讀詞中，“生”字都讀做“”：生馬、生字引、生恥、生別?，等等。由此明顯看出，由漢字構(gòu)成的日語(yǔ)詞，其構(gòu)成的基礎(chǔ)是漢字。漢字有音讀和訓(xùn)讀兩種讀音法；音讀漢字構(gòu)成音讀詞，訓(xùn)讀漢字構(gòu)成訓(xùn)讀詞。二者明顯有別。音讀漢字是以漢語(yǔ)漢字原來(lái)在漢語(yǔ)中的讀音為基礎(chǔ)，進(jìn)入日本后由日本依漢字原音以反切法讀出，這時(shí)不免受到日語(yǔ)音韻的影響，也就是將該漢字的原來(lái)的音加以日語(yǔ)音韻化，這樣讀出的漢字音，就是日語(yǔ)漢字的音讀。漢字訓(xùn)讀與該漢字原來(lái)在漢語(yǔ)中的讀音毫不相關(guān)，而是漢字進(jìn)入日本后，日本人根據(jù)該漢字的字義而以相應(yīng)的日語(yǔ)詞與之對(duì)應(yīng)，可以說(shuō)是用日語(yǔ)詞將該漢字譯而

54、讀之。例如，漢語(yǔ)的“油”和“脂”字，日語(yǔ)漢字的訓(xùn)讀都是“”。寫(xiě)漢字“油”或“脂”，訓(xùn)讀為“”，這豈不是譯而讀之嗎。由此可見(jiàn)，日語(yǔ)漢字的音讀以漢字原音為基礎(chǔ)，受日語(yǔ)音韻影響而成，所以它們或多或少總在一定程度上與漢語(yǔ)音有近之處。當(dāng)然，由于日本人在古代接受漢字時(shí)是以古漢語(yǔ)音為根據(jù)，而現(xiàn)代漢語(yǔ)與古漢語(yǔ)已有了相當(dāng)大的差異，所以我們不可用現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音與日語(yǔ)漢字音讀相比?？v然為此，日語(yǔ)漢字讀音與現(xiàn)代漢語(yǔ)的漢字讀音仍有某些相近相似之處。至于訓(xùn)讀漢字，它是由漢字字義來(lái)的，也可以說(shuō)是該漢字的日語(yǔ)釋義，或說(shuō)是該漢字的日語(yǔ)翻譯，所以它與漢語(yǔ)音全然無(wú)關(guān)。日語(yǔ)漢字讀音的穩(wěn)定性，對(duì)于我國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)大為有利，因?yàn)檫@與漢語(yǔ)漢

55、字的讀音穩(wěn)定性相同。在漢語(yǔ)中“生”字讀sheng，在“生”字構(gòu)成的詞中，“生”字讀做sheng。再說(shuō)第二個(gè)特點(diǎn)，就是說(shuō)，一般而言，和語(yǔ)詞訓(xùn)讀，漢語(yǔ)詞音讀。這可以說(shuō)是一條普遍的規(guī)律。和語(yǔ)詞是日語(yǔ)原有的詞，亦即日語(yǔ)固有詞，也就是說(shuō)，漢語(yǔ)尚未進(jìn)入日本時(shí)日語(yǔ)中原已有此詞了。例如，“山”字訓(xùn)讀為“”，就是說(shuō)，漢語(yǔ)的“山”字進(jìn)入日語(yǔ)之前，日本人稱(chēng)山為“”。和語(yǔ)詞作訓(xùn)讀是日語(yǔ)的一個(gè)規(guī)律。例如“言”字訓(xùn)讀為“”，這是從“說(shuō)”這個(gè)意思來(lái)的，和語(yǔ)詞有“言合”、“言掛”、“言値”、“言伝”、“言渡“等等。這些都非漢語(yǔ)詞，而不是自漢語(yǔ)來(lái)的，而是和語(yǔ)詞，就是說(shuō)，這些詞是日本語(yǔ)言中固有的，而不是自漢語(yǔ)來(lái)的，它們都是訓(xùn)讀詞

56、。由此可以明顯看出，日語(yǔ)詞分為兩大類(lèi)，一為漢語(yǔ)詞，是來(lái)自漢語(yǔ)的；另一為和語(yǔ)詞，是日語(yǔ)原有的，固有的，非源自漢語(yǔ)的。一個(gè)漢字，有音讀，有訓(xùn)讀。音讀依漢語(yǔ)原音，訓(xùn)讀則是以日語(yǔ)譯該漢字之義。這就是我們的音訓(xùn)記詞法的基礎(chǔ)和根據(jù)。我們由此而找到規(guī)律，尋出記住日語(yǔ)單詞的竅門(mén)。請(qǐng)注意，我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)記單詞時(shí)，不要一個(gè)詞一個(gè)詞單記，而要以漢字為基礎(chǔ)，以漢字的音讀和訓(xùn)讀為根據(jù)。這是個(gè)好辦法，完全可以以一帶十，以十帶百，以百帶千。以漢字為綱，形成系統(tǒng)，構(gòu)成胺絡(luò)。一個(gè)漢字足以帶起千百個(gè)詞。記住漢字的音讀和訓(xùn)讀，一般說(shuō)，絕大部分的詞都依此規(guī)律，例外是少數(shù)。音讀有時(shí)可能不僅一種讀法，但總有一個(gè)讀法是主要的，即由該漢字所構(gòu)

57、成的絕大部分單詞都照此音而讀，而其他一個(gè)或數(shù)個(gè)讀法則是次要的，只有少數(shù)詞照這次要的讀法讀音。我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)記單詞時(shí)，首先要記住漢字音讀中的主要讀法，以便記住那些多數(shù)的詞。然后再記其他一個(gè)或數(shù)個(gè)次要的讀法，以便記住那些少數(shù)的詞。訓(xùn)讀一般不像音讀那樣，極少出現(xiàn)一個(gè)漢字?jǐn)?shù)種訓(xùn)讀法，大多是一個(gè)漢字一個(gè)訓(xùn)讀法。當(dāng)然還應(yīng)看到，日語(yǔ)詞的構(gòu)成雜亂，符合規(guī)律的終屬多數(shù)，例外則屬少數(shù)。采用我們的音訓(xùn)記詞法，完全可以解決記住絕大部分日語(yǔ)單詞的問(wèn)題，至于屬于例外的那些詞，只要在記住絕大多數(shù)詞的同時(shí)加以注意，即不難記住了。任何規(guī)律都是概括絕大多數(shù)，而允許有例外存在。這不但在語(yǔ)言方面是這樣的，在其他方面莫不如此。音訓(xùn)記詞法

58、以日語(yǔ)漢字的音讀和訓(xùn)讀為基礎(chǔ)，是循著日語(yǔ)詞的構(gòu)成和發(fā)展而來(lái)的，因而是科學(xué)的，符合實(shí)際的。它不僅行之有效，而且簡(jiǎn)便有序，有條理，成系統(tǒng)。以音訓(xùn)為綱，自然能夠以一個(gè)漢字帶起其所構(gòu)成的所有的詞。這個(gè)道理十分明顯，合情合理，切合實(shí)際。況且這更適合于我們中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)記單詞。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的漢字，記住漢字的音，在任何場(chǎng)合，在任何詞里，一見(jiàn)著這個(gè)漢字，就讀這個(gè)音。學(xué)會(huì)一個(gè)“飛”字，遇見(jiàn)“飛機(jī)”、“飛行員”、“宇宙飛船”等只要有“飛”字的詞，都有會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)“飛”字。因此中國(guó)人學(xué)日語(yǔ)記單詞更適合于采用音訓(xùn)記詞法。總之，記日語(yǔ)詞以漢字的音和訓(xùn)為綱，是最簡(jiǎn)便有效的方法。日語(yǔ)中引入漢語(yǔ)詞，稱(chēng)為“字音語(yǔ)”

59、，另外又創(chuàng)造出打新的詞，稱(chēng)為“和制漢語(yǔ)”；二者皆用漢字和假名書(shū)寫(xiě)。不僅這些，還有日本人依照漢字而創(chuàng)造的新字，稱(chēng)為“和字”或“國(guó)字”。這樣一來(lái)，日語(yǔ)詞就在復(fù)雜之上更加復(fù)雜起來(lái)；難分條理，難辯體系，實(shí)在難記。在如此而已復(fù)雜混亂的狀況下，只有抓住音和訓(xùn)這個(gè)總綱，才能化繁為簡(jiǎn)，以綱帶目，記詞的難題也就可以解決了。為便于記詞，掌握音讀和訓(xùn)讀是十分必要的，已如上所述。從日本人創(chuàng)造漢字看，也可看出讀音與日語(yǔ)詞的關(guān)系。漢字進(jìn)入日本后，日本人學(xué)習(xí)漢字造字法而創(chuàng)出新字，稱(chēng)為國(guó)字或和字；這種字是訓(xùn)讀的，舉例說(shuō)明如下：俤：由“人”和“弟”二字組成。意為“面貌”、“影像”。働：由“人”和“動(dòng)”二字組成。意為“寒風(fēng)”。凪

60、：由“風(fēng)”和“止”二字組成。意為“風(fēng)住，風(fēng)停”。峠：由“山”和“上、 下”三字組成。意為“山頂”、“山嶺”。噺：由“口”和“新“二字組成。意為“故事”。榊：由“木”和“神”二字組成。意為“寺廟的樹(shù)”。颪：由“下”和“風(fēng)”二字組成。意為“山風(fēng)”。毟：由“少”和“毛”二字組成。意為“揪毛發(fā)”。畑：由“火”和“田”二字組成。意為“旱田”。畠：由“白”和“田”二字組成。意為“旱田”。辻：由“十”和“和“辶”二字組成。意為“十字路”。躾：由“身”和“美”二字組組成。意為“教育”。鱈：由“魚(yú)”和“雪“二字組成。意為“鳘魚(yú)。除了上列諸例外，還有一些，如椙，樫，糀，柾，襷，麻呂，等等。這些都是在漢字進(jìn)入日本后