說課稿 人教版 地理 七年級(jí) 下冊(cè) 《印度》

1、第三節(jié) 印度說課稿各位評(píng)委老師XX好，我是來應(yīng)聘初中地理教師的XX號(hào)考生，我今天說課的題目是印度，我將從說教學(xué)背景，說教學(xué)法分析，說教學(xué)過程，說教學(xué)體會(huì)4個(gè)方面來進(jìn)行。第一，說教學(xué)背景一、說教材水旱災(zāi)害印度農(nóng)業(yè)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國(guó)家，本節(jié)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識(shí)，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)課從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人

2、口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境資源人口這一主線，正確地闡明了人地關(guān)系。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了印度的地形與人口，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)俄羅斯學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。2、說學(xué)情奧蘇伯爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币蚨诮虒W(xué)之始，必須關(guān)注學(xué)生的基本情況。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)基本地理知識(shí)已有了一定積累，但對(duì)地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和地理技能的掌握還有待加強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的能力還有待提高。這一

3、年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學(xué)過程中盡量多采用直觀方法。3、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)以上對(duì)教材的分析和新課標(biāo)的要求，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下。 1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識(shí)。達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計(jì)圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。2.過程與方法目標(biāo)：通過讀圖、分析討論，使生活中的地理與書本中的地理知識(shí)相結(jié)合，從而培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生探究“如何治理頻發(fā)的水旱災(zāi)害？”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、綜合分析的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)治理印度水旱的討論，激

4、發(fā)學(xué)生了解自然，適應(yīng)自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。4、說教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：教學(xué)重點(diǎn)：印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系，印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確立為：教學(xué)難點(diǎn)：印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系。第二，說教學(xué)法分析1、說教法本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析，我確定本節(jié)課的教法如下：1.讀圖分析法：教學(xué)中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。對(duì)于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。2.分組

5、討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)；3.分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。2、說學(xué)法課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。在遵循“讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究”的理念指導(dǎo)下，我確定如下學(xué)法。讓學(xué)生通過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。第三，說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過回顧印度部分國(guó)家人口對(duì)比圖以及印度地圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)印度地形以及印度人口特點(diǎn)。通過對(duì)上節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，能為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊

6、，有利于知識(shí)體系的形成。（二）新授1、水旱災(zāi)害頻繁學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課文“水旱災(zāi)害頻繁”，問題如下：（1）說說印度氣候有何特點(diǎn)？（2）為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是做了哪些事情？學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過多媒體展示印度的水旱災(zāi)害圖片。利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心。針對(duì)第一個(gè)問題師生共同總結(jié)出印度氣候特點(diǎn)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候。受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。針對(duì)第二個(gè)問題，師生共同總結(jié)出：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。這一部分內(nèi)容不多，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目

7、的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀圖，引發(fā)學(xué)生思考。面對(duì)嚴(yán)重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足，是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？學(xué)生讀課本37頁(yè)孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，引導(dǎo)學(xué)生分析受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨季集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比相差多少？將學(xué)生分小組進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)印度氣候的理解與把握，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析講解。在講解結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，雨季來臨時(shí)是什么景象，到了旱季農(nóng)田里又是什么景象。通過聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生

8、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生自主讀南亞季風(fēng)圖，去分析比較1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同，西南季風(fēng)對(duì)印度的降水有何影響。讀圖結(jié)束后完成38頁(yè)的表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南風(fēng)變化的關(guān)系。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生思考：我國(guó)也是季風(fēng)氣候，同樣也是一個(gè)水旱災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，請(qǐng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？通過兩次讀圖及思考，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在印度以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?，降水季?jié)變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。轉(zhuǎn)承到印度的農(nóng)業(yè)2、自給有余的糧食生產(chǎn)由于水旱災(zāi)害頻繁

9、，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大的變化呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，并安排小組討論活動(dòng)。（1）讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？據(jù)此你對(duì)我們家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？（2）通過對(duì)比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？通過課件展示，師生共同總結(jié)。（3）接著通過課件，討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，把全班分成五組，請(qǐng)每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。

10、學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過多媒體展示結(jié)果。 （4）看資料剪輯“飲食習(xí)慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？通過本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是學(xué)生能夠了解并尊重不同國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。（三）鞏固：我將用多媒體投影課后的探究思考題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固本課所學(xué)，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。（四）小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行歸納。印度和我國(guó)都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國(guó)家，都是發(fā)展中國(guó)家，人口壓力大，經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國(guó)家相比還比較落后。但是發(fā)展中國(guó)家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國(guó)際市場(chǎng)，是發(fā)展中國(guó)家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。（五）作業(yè)：我讓學(xué)生課后收集有關(guān)印度的風(fēng)土人情及文化等方面的資料，舉辦一次“游印度”展覽。第四，說教學(xué)體會(huì)（活動(dòng)評(píng)價(jià)）本節(jié)課依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，采用了因材施教的教法，充分考慮學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)水平和心理特征。創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)高中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)。讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松的教