幼兒園體育游戲開展中存在的主要問題及解決對策

1、幼兒園體育游戲開展中存在的主要問題及解決對策摘要體育游戲是幼兒園體育活動(dòng)的主要活動(dòng)方式之一，對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展具有重要意義。但 是，當(dāng)前幼兒園在體育游戲開展中存在如下問題：幼兒機(jī)械練習(xí)過多，活動(dòng)缺乏必要的趣味性；幼兒動(dòng)作不規(guī) 范,教師缺乏有效示范和指導(dǎo)；教師對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)把握不當(dāng)，游戲難度水平過高或過低。針對上述問題，可 采取一些措施解決:全面認(rèn)識(shí)體育游戲的價(jià)值,樹立正確的教育觀；科學(xué)設(shè)計(jì)幼兒體育游戲，避免活動(dòng)開展的 隨意性；加強(qiáng)教師體育素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師的活動(dòng)組織能力；加強(qiáng)反思與教研，不斷提高體育游戲活動(dòng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞幼兒園；體育游戲;教師素養(yǎng)體育活動(dòng)作為幼兒園健康教育的一個(gè)必要組成 部分，不

2、僅可以幫助幼兒發(fā)展身體平衡能力，促進(jìn)其 動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，而且能夠培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)韌等優(yōu)秀 品質(zhì)，對幼兒身心發(fā)展有著重要意義。幼兒園教 育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡稱“綱要”）在健康 領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中指出，培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興 趣是幼兒園體育教學(xué)的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特 點(diǎn)，組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒 主動(dòng)參與。同時(shí)，綱要還提出，幼兒園教育應(yīng)尊 重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛?活動(dòng)。因此，當(dāng)前幼兒園教師非常注重將體育活動(dòng) 游戲化，體育游戲成為幼兒體育活動(dòng)的重要組織形 式，充分突顯了以幼兒為主體的教育理念。筆者在 深入實(shí)踐一線，了解幼兒園體育游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀 的基礎(chǔ)上

3、，就其中存在的問題進(jìn)行分析探討，并提出 相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期不斷提高幼兒園體育活動(dòng)的 質(zhì)量。一、幼兒園體育游戲開展中的主要問題（一）幼兒機(jī)械練習(xí)過多，活動(dòng)缺乏必要的趣 味性M 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡稱指 南）在幼兒動(dòng)作發(fā)展方面指出，對于拍球、跳繩等 技能性活動(dòng)，不要過于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練$ 然而，在對幼兒園體育游戲活動(dòng)開展情況的調(diào)查中 發(fā)現(xiàn)，在開展跳繩游戲活動(dòng)時(shí),一些教師過分強(qiáng)調(diào)幼 兒的機(jī)械練習(xí)，通常讓幼兒每人拿一根繩子獨(dú)立練 習(xí)，或幼兒之間自由結(jié)伴練習(xí)，自己則在一旁看著， 偶爾進(jìn)行指導(dǎo)，活動(dòng)缺乏必要的趣味性。在此過程 中，幼兒的表現(xiàn)通常如下：少數(shù)會(huì)跳的幼兒有成就 感，他們會(huì)自信地

4、在教師和其他幼兒面前展示自己， 跳累了就歇一會(huì)兒，或者指導(dǎo)一下不會(huì)跳的幼兒;不 會(huì)跳的幼兒一開始在教師的督促之下，會(huì)嘗試自己 練習(xí)一會(huì)兒,但很快就會(huì)失去信心，不再練習(xí)，坐在 一旁發(fā)呆或?qū)Ｗ⒂谄渌挛?跳繩作為幼兒園經(jīng)常開展的體育游戲活動(dòng)，對 肢體的靈活性和協(xié)調(diào)性要求非常高，幼兒往往需要 很長時(shí)間才能掌握。所以，在開展此類技能性體育 活動(dòng)時(shí)，教師更應(yīng)注重活動(dòng)的趣味性,將幼兒比較難 以理解的動(dòng)作和單純的素質(zhì)練習(xí)變成具體的、有趣 的游戲情節(jié)，使其成為幼兒模仿生活和周圍事物的 有趣活動(dòng),促使幼兒特別愿意和喜歡參加體育活動(dòng)， 自然而輕松地進(jìn)行身體鍛煉，避免由于機(jī)械練習(xí) 而產(chǎn)生的厭惡情緒和自卑心理。（二）

5、幼兒動(dòng)作不規(guī)范,教師缺乏有效示范和 指導(dǎo)體育游戲是教師以游戲的形式組織幼兒進(jìn)行體 育鍛煉的重要方式。它能夠?qū)⒖菰锏膭?dòng)作練習(xí)轉(zhuǎn)化 為幼兒喜歡的游戲活動(dòng)，使幼兒在輕松愉快的氛圍 中增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。在幼兒園 體育游戲活動(dòng)中，教師讓幼兒自由探索體育器材的 多種玩法，能充分彰顯幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒的 想象力和創(chuàng)造性。但是，當(dāng)前，在幼兒園體育游戲活 動(dòng)中,一些教師只注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒自 由探索，忽視了有效示范和指導(dǎo),使體育游戲失去了 本身的意義和價(jià)值。例如,在經(jīng)常開展的“拍球”活 動(dòng)中,教師讓幼兒自由拍球，探究皮球的多種玩法, 幼兒興趣十分濃厚，但不管是從一開始的原地雙手

6、 或單手拍球到原地雙手交替拍球，還是后來的花樣 運(yùn)球,很多幼兒都是彎著腰拍皮球，皮球彈起的高度 很低，教師卻沒有提醒幼兒要探究如何用力，使皮球 彈起得高一些，也沒有在幼兒姿勢不正確時(shí)給予其 及時(shí)的示范，而是任由幼兒彎著腰拍球、運(yùn)球。體育游戲活動(dòng)雖然應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性, 給幼兒自由探索的機(jī)會(huì)，但絕不應(yīng)簡單粗暴地將體 育活動(dòng)直接變成幼兒的自由活動(dòng)。教師在注重發(fā)揮 幼兒主動(dòng)性的同時(shí)，還需要運(yùn)用有效的示范和指導(dǎo), 幫助幼兒以正確的動(dòng)作或方法進(jìn)行活動(dòng)。只有這 樣，幼兒才能在體育游戲活動(dòng)中獲得應(yīng)有的發(fā)展。 示范是指教師以自己的動(dòng)作為范例，向幼兒展示體 育活動(dòng)的動(dòng)作或技能。指導(dǎo)是指教師通過語言提 示、具

7、體的動(dòng)作糾正等方式，幫助幼兒以正確的方法 進(jìn)行體育鍛煉。（三）教師忽視幼兒已有經(jīng)驗(yàn),對游戲難度水 平把握不當(dāng)任何教學(xué)游戲都包含著一定的“任務(wù)”或“課 題”，好的教學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)之間形 成合適的距離，既不是太難，也不是太容易，能夠?qū)?幼兒構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)，體現(xiàn)教學(xué)促進(jìn)與引導(dǎo)發(fā)展的 原則。這就要求教師在設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)時(shí)，圍繞 體育鍛煉內(nèi)容，認(rèn)真分析幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，并結(jié) 合蔻岡要指南中健康領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)要求，為幼 兒制訂適宜的游戲活動(dòng)目標(biāo)。當(dāng)前幼兒園教育實(shí)踐中，仍有一些教師設(shè)計(jì)體 育游戲活動(dòng)時(shí)，忽視幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，使得游戲活動(dòng)的 難度水平過高或過低。例如，在體育游戲“小猴子 運(yùn)西瓜”中

8、，教師創(chuàng)設(shè)游戲情景，由幼兒扮演“小猴 子”，以運(yùn)球的方式“運(yùn)西瓜”，游戲規(guī)則是用雙手同 時(shí)拍球并沿直線運(yùn)球。筆者從活動(dòng)現(xiàn)場幼兒的表現(xiàn) 了解到，大部分幼兒并沒有用雙手同時(shí)拍球,而是直 接用單手運(yùn)球，并且沿直線運(yùn)球的技能十分嫻熟，這 說明，此時(shí)幼兒已經(jīng)有能力用單手運(yùn)球，并且已經(jīng)掌 握單手直線運(yùn)球的方法，然而，教師制訂的規(guī)則卻是 讓幼兒使用比目前水平低的技能。出現(xiàn)上述情況的 原因在于教師未充分認(rèn)識(shí)到體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的 重要價(jià)值，在設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)前，未全面、細(xì)致地 分析幼兒的已有拍球經(jīng)驗(yàn)，以致活動(dòng)的難度水平 偏低。二、改進(jìn)幼兒園體育游戲的建議（一）全面認(rèn)識(shí)體育游戲的內(nèi)涵,樹立正確的教 育觀教師對體

9、育游戲內(nèi)涵的全面認(rèn)識(shí)和理解是有效 開展體育游戲活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。一些幼兒園在開 展體育游戲活動(dòng)的過程中出現(xiàn)了幼兒機(jī)械練習(xí)過 多、活動(dòng)缺乏必要的趣味性的問題，這說明教師忽略 了體育游戲活動(dòng)的游戲性特征，只關(guān)注到體育游戲 促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展方面的價(jià)值。一些教師在體育游 戲活動(dòng)開展中對幼兒動(dòng)作不規(guī)范問題缺乏有效的示 范和指導(dǎo)，這說明教師對體育游戲的游戲性理解過 于片面，混淆了教學(xué)游戲和幼兒自主游戲。體育游戲是以發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，提高幼兒 身體基本素質(zhì)為主要目標(biāo)的一種規(guī)則游戲，是幼 兒體育活動(dòng)的一種主要形式。體育游戲應(yīng)兼具教學(xué) 活動(dòng)和游戲活動(dòng)的雙重性質(zhì)，不僅要有明確的教學(xué) 目標(biāo)，而且要具有一定的趣味性

10、，能夠激發(fā)幼兒參與 活動(dòng)的興趣和愿望。教師可以從如下三方面入手全 面認(rèn)識(shí)體育游戲的內(nèi)涵。首先，體育游戲應(yīng)有明確 的活動(dòng)目標(biāo)，與體育教學(xué)一樣，是為了通過活動(dòng)幫助 幼兒掌握各種基本動(dòng)作，達(dá)到身體鍛煉的目的。其 次，體育游戲應(yīng)具有一定的游戲性，能夠使幼兒在活 動(dòng)中獲得一定的游戲性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)將游戲的形式、特 點(diǎn)、精神等要素融入活動(dòng)過程，使原本枯燥的體育教 學(xué)游戲化，這也正是體育游戲區(qū)別于體育教學(xué)的關(guān) 鍵。最后，體育游戲既不是單純的教學(xué)活動(dòng)，也不是 純粹的游戲活動(dòng)，而是游戲化了的教學(xué)活動(dòng)。教師 在全面了解體育游戲內(nèi)涵后，應(yīng)樹立“教學(xué)游戲化 的教育觀念，在注重達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)將游戲 特征和精神逐漸滲

11、透在教學(xué)中，不斷提高體育活動(dòng) 的質(zhì)量。（二）加強(qiáng)教師體育素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師的活 動(dòng)組織能力筆者在了解幼兒園體育游戲活動(dòng)現(xiàn)狀的過程中 得知,教師對體育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本規(guī)范非常熟悉，但 還不能將體育游戲的練習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)前的熱身動(dòng)作 以及活動(dòng)后的拉伸放松很好地聯(lián)系起來。此外，一 些教師在面對如何幫助幼兒循序漸進(jìn)地掌握具體的 動(dòng)作技能，如何為幼兒示范、提供指導(dǎo)等問題時(shí)會(huì)不 知所措，這也是教師在體育游戲活動(dòng)組織中缺乏有 效示范和指導(dǎo)的重要原因。幼兒園教師大都畢業(yè)于 師范院校的學(xué)前教育專業(yè),在校學(xué)習(xí)期間，雖有進(jìn)行 學(xué)前兒童健康教育課程的學(xué)習(xí)，但也僅限于基本理 論知識(shí)和活動(dòng)設(shè)計(jì)方法方面，對幼兒體育鍛煉的實(shí) 踐

12、技能和方法的學(xué)習(xí)不多，這就使得幼兒體育游戲 活動(dòng)無法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值?；诖?，師范院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,應(yīng)當(dāng)幫 助學(xué)生提升體育基本素養(yǎng),在健康領(lǐng)域教法課中增 加實(shí)踐部分的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)聘請專門的體育教師幫 助學(xué)生掌握幼兒體育動(dòng)作技能的示范要領(lǐng)、指導(dǎo)方 法等。此外，幼兒園也應(yīng)當(dāng)有針對性地對教師開展 相關(guān)培訓(xùn)，比如系統(tǒng)地為教師提供幼兒基本活動(dòng)技 能、身體素質(zhì)練習(xí)、器械運(yùn)動(dòng)等方面的培訓(xùn)，幫助教 師有效掌握體育游戲活動(dòng)的組織方法和技巧。（三）科學(xué)設(shè)計(jì)幼兒體育游戲,避免活動(dòng)開展 的隨意性幼兒體育游戲作為一種教學(xué)游戲，有著明確的 活動(dòng)目標(biāo)，所以，在活動(dòng)開始之前,科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)是 有效組織開展活動(dòng)并達(dá)成活動(dòng)目

13、標(biāo)的前提和保障。 教師科學(xué)設(shè)計(jì)幼兒體育游戲應(yīng)從以下三方面入手。 首先,教師要根據(jù)蔻岡要和指南中幼兒體育的目 標(biāo)要求,結(jié)合不同年齡段幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,制訂 適宜的活動(dòng)目標(biāo)。適宜的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)處于幼兒的最近 發(fā)展區(qū)之中,不可過高亦不可過低，且一次體育游戲 的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡可能具體、易于觀測和評(píng)估。同時(shí)，應(yīng) 注意一段時(shí)間內(nèi)活動(dòng)目標(biāo)的連續(xù)性，體現(xiàn)由易到難 的原則。其次，在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程時(shí)，教師應(yīng)重視體育 游戲活動(dòng)的游戲性，將游戲的形式或元素融入活動(dòng) 的情境或規(guī)則之中，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼 兒獲得興趣性體驗(yàn)。此外，還可以根據(jù)實(shí)際情況適 當(dāng)?shù)丶尤胍恍└傎愋缘囊?guī)則或設(shè)計(jì)游戲的多種玩 法，使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成

14、就感和新鮮感。最后，要 注意設(shè)計(jì)與體育游戲中幼兒鍛煉的內(nèi)容相對應(yīng)的熱 身運(yùn)動(dòng)和放松活動(dòng)，防止幼兒因體育鍛煉造成的身 體損傷。（四）加強(qiáng)反思與教研,不斷提高體育游戲活 動(dòng)的質(zhì)量反思和教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教 學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)重要法寶。反思是教師對自己教育教 學(xué)行為以及幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)的分析和思考，教 研是教師在自我反思的基礎(chǔ)上，與同園所其他教師 針對各自在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題或困惑 進(jìn)行商討、分析，并積極尋找解決方法的過程。反思 是教研的前提，同時(shí)，兩者又互相影響、互相促進(jìn)。 因此,要想解決當(dāng)前體育游戲活動(dòng)中存在的問題，不 斷提高幼兒體育活動(dòng)的質(zhì)量,教師和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng) 當(dāng)注重對體育游戲的反思和教研。具體來說，包括 活動(dòng)設(shè)計(jì)之前對幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的細(xì)致分析、 活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)對目標(biāo)的定位推敲和