新編心理學(xué)-重點筆記

1、新編心理學(xué)_ 重點筆記用心整理的精品 word 文檔，下載即可編輯！ PAGE 9精心整理，用心做精品新編心理學(xué)教學(xué)重點 第一章：心理學(xué)與教育心理學(xué)是一門研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理。心理過程是指人腦對客觀事物不同方面及其相互關(guān)系的反映過程。包括：認(rèn)識過程、情感過程、意志過程。認(rèn)識過程是人的最基本的心理過程，是人從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的發(fā)展過程，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等過程。情感過程：對事物的態(tài)度體驗過程。意志過程：意志行動的心理過程。個性心理包括：個性傾向性、個性心理特征 （方向）個性傾向性 ( 是個性心理結(jié)構(gòu)中最活躍的因素) ：需要（是基

2、礎(chǔ)）、動機(jī)、興趣、信念、世界觀（最高層次）、個性 （表現(xiàn)）個性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格5.1879 年，德國生理學(xué)家、哲學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室，至此，意味著科學(xué)心理學(xué)的正式誕生。第二章：科學(xué)的心理觀科學(xué)的心理觀是什么？以辯證唯物主義為出發(fā)點的科學(xué)心理觀認(rèn)為，人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀反映，心理的實質(zhì)也是科學(xué)的心理觀。心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人腦是產(chǎn)生心理的器官，它提供了心理產(chǎn)生的可能性，但如果沒有（客觀現(xiàn)實 ）的作用，心理活動就無法產(chǎn)生。神經(jīng)元是構(gòu)成神經(jīng)的基本單位。反射就是機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激所作的規(guī)律性的反應(yīng)。實現(xiàn)反射活動的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫做

3、反射弧，它由感受器、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器組成。 6反射分作：無條件反射（狗看見食物流口水、眨眼、膝跳、嘔吐等）和條件反射（狗聽到主人腳步聲流口水后天活動中）、操作性條件反射最早研究的是巴甫洛夫“經(jīng)典性條件反射”刺激反應(yīng)斯金納“操作性條件反射”反應(yīng)刺激（P21）條件反射其實是一種信號活動，信號活動是大腦兩半球的最根本的活動。大腦皮層的活動有兩種信號：第一信號系統(tǒng)是指由直接作用于感覺器官的具體刺激物建立的條件反射系統(tǒng)。第二信號系統(tǒng)是由詞形成的條件反射系統(tǒng)。是人獨有的。 “望梅止渴”是第一信號系統(tǒng)活動的結(jié)果；“談梅生津“是第二信號系統(tǒng)活動的結(jié)果。心理是客觀現(xiàn)實的反映：人的心理對客觀現(xiàn)

4、實具有依存性；人的心理反映具有主觀性；人的心理反映具有能動性。第三章：感覺、知覺與教學(xué)感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物各種不同屬性、各個不同部分及其相互關(guān)系的整體的反映。感覺規(guī)律實際上就是感受性，感受性是機(jī)體對刺激物的感覺能力，即各種分析器官對適宜刺激的感覺能力。感受性的變化規(guī)律：（ 1）感受適應(yīng)（ 2）感覺對比（ 3）不同感受間的相互作用(4)不同感受之間的補(bǔ)償作用（5）實踐活動的鍛煉與感覺能力的發(fā)展知覺的特征：（ 1）知覺的相對性又稱選擇性（2）知覺的整體性（ 3）知覺的理解性（ 4）知覺的恒常性觀察室知覺的特殊形式，它是由目的、有

5、計劃、比較持久的知覺。第四章：記憶與教學(xué)記憶是過去的經(jīng)驗在人腦的反映。也就是說，記憶是人腦對曾經(jīng)感知過、思考過、體驗過或行動過的事物的反映。記憶是一個復(fù)雜的心理過程，是從“記”到“憶”的過程。它包括識記、保持、再認(rèn)和回憶三個基本環(huán)節(jié)。記憶的種類（ P51）記憶的品質(zhì)：敏捷性、持久性、正確性、準(zhǔn)備性。頭腦里產(chǎn)生的過去感知過的事物的形象叫做記憶表象，又稱表象。記憶表象的特征：形象性；概括性。識記是記憶過程的首要環(huán)節(jié)，是保持、再認(rèn)和回憶的前提。識記的種類（ P56 ）影響識記效果的因素：（1）目的和任務(wù)（最重要）（2）材料的性質(zhì)、數(shù)量（ 3）識記的方法艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘的發(fā)

6、展是“先快后慢”， 隨后趨于平穩(wěn)。（ P60）艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明應(yīng)進(jìn)行及時復(fù)習(xí)。遺忘產(chǎn)生的原因（ P61）根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)（P67）第五章：思維、想象與教學(xué)1.思維是人腦借助于言語、表象和動作實現(xiàn)的，對客觀事物的概括和間接的反映。2.思維的兩大特征：概括性；間接性。三歲前的思維是動作思維。3解決問題的思維過程：發(fā)現(xiàn)問題明確問題提出假設(shè)檢驗假設(shè)4.影響問題解決的心理因素：問題情境；動機(jī)強(qiáng)度；思維定勢；提示；情緒狀態(tài)；個性特征。5.想象是在頭腦中對已有表象進(jìn)行加工、改造、重新組合形成新形象的心理過程。讀紅樓夢后你會在腦中勾畫出許多人物的形象，這屬于想象。想象的種類：無意想象；有意想象：

7、再造想象、創(chuàng)造想象、幻想。學(xué)生想象力的培養(yǎng)：培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心；豐富學(xué)生的表象儲備；挖掘和發(fā)揮學(xué)生的想象潛力；加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想訓(xùn)練；提高學(xué)生對于語言文字的理解能力；培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)和藝術(shù)的興趣。第六章：注意與教學(xué)注意是心理活動對一定對象的選擇性的高度表現(xiàn)。注意的特點：注意是心理活動的指向性；注意是心理活動的集中性；注意是一切心理活動的共同特征。注意的種類根據(jù)注意的有無目的性和意志努力程度的不同，可以把注意分為無意注意、有意注意和有以后注意。一、無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的地、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。引起無意注意的原因：客觀刺激物的特點和人的主觀狀態(tài)用霓虹燈做

8、廣告是利用了人的無意注意。二、有意注意也稱隨意注意，指預(yù)先有自覺的目的，必要時需要經(jīng)過意志努力，主動對一定事物發(fā)生的注意。引起和保持有意注意的條件：對活動目的任務(wù)的重要性和必要性的理解；間接興趣；合理地組織活動；排除內(nèi)外干擾。三、有意后注意也稱繼有意注意，是指事先有預(yù)定目的，自然而然而不需要特別的意志力的注意。注意的品質(zhì)及培養(yǎng)：注意的廣度；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。第七章：情緒、情感與教育情緒和情感是人對客觀世界是否符合自己需要的態(tài)度體驗情緒和情感的機(jī)體變化 (P113)情緒和情感的基本功能：信號功能；感染功能；調(diào)節(jié)功能。情緒和情感的種類（ P115 P118）第八章：意志與教育意

9、志是人自覺的確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)目的的心理過程，是意識的能動性與積極性的集中體現(xiàn)。意志行動特征：自覺的目的性；與克服困難相聯(lián)系；以隨意動作為基礎(chǔ)。（題：分析自己的意志特征P128）受意識支配的運(yùn)動稱為隨意動作。3. 意志行動過程的基本階段：準(zhǔn)備階段；執(zhí)行階段。4. 意志行動中的沖突類型（P133）5. 意志品質(zhì)（ p134）善于抓住機(jī)遇 , 快速合理決策，并實現(xiàn)目標(biāo)的意志品質(zhì)是果斷性。第九章：個性心理與教育（一）個性是指在一定的社會條件下，個人所具有的意識傾向性以及穩(wěn)定的各種心理特征的總和。個性的基本特征：整體性、穩(wěn)定性、獨特性、社會性。需要層次理論（ P145）

10、第十章：個性心理與教育（二）能力是直接影響活動效率，保證活動順利完成的個性心理特征。能力的分類： (1)按能力的傾向性，可分為一般能力和特殊能力； (2)按能力的創(chuàng)造性，可分為模仿能力和創(chuàng)造能力；(3)按能力的功能分類，可分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力能力的個別差異：能力類型的差異；特殊能力的差異；能力發(fā)展速度的差異；不同能力發(fā)展速度的差異；能力表現(xiàn)早晚的差異。第十一章：個性心理與教育（三）氣質(zhì)是個人心理活動的穩(wěn)定的動力特征。氣質(zhì)的特征：天賦性和穩(wěn)定性；掩蔽性和可塑性。氣質(zhì)的類型特征（ P180）正確認(rèn)識氣質(zhì)：氣質(zhì)本身沒有好壞之分;氣質(zhì)類型并不能決定一個人的未來社會價值和取得成就的高低；氣質(zhì)

11、不決定一個人品德的優(yōu)劣。氣質(zhì)對教育實踐工作的意義（P187）第十二章：個性心理與教育( 四)性格是指個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。性格的特點：性格表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和他的行為方式中；性格是一個人獨特的、穩(wěn)定的個性特征，但同時又具有可塑性；性格具有直接的社會意義， 是個性中具有核心意義的部分。人的性格結(jié)構(gòu)歸納為：性格的態(tài)度特征；性格的意志特征；性格的情緒特征；性格的理智特征。第十三章：學(xué)習(xí)心理按學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果分類（P215）行為主義學(xué)習(xí)理論（ P216）奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論（P129）第十四章：態(tài)度與品德心理態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度的成分：認(rèn)知、情感、行為傾向成分。品德即道德品質(zhì)，是社會成員以一定的社會道德規(guī)范為行為的準(zhǔn)則行動，表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德的實質(zhì)體現(xiàn)：具有社會性，反映了人的社會特征；具有個體差異性，是認(rèn)識與行為的統(tǒng)一；具有相對穩(wěn)定性，表現(xiàn)出個體一貫的規(guī)范行為。5. 品德的成分：包括道德認(rèn)知、道德