洋思中學經(jīng)驗---管理篇

1、文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.1文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.洋思中學經(jīng)驗一一管理篇體現(xiàn)科學發(fā)展觀的學校典型（代序）新時期的教育改革中，中國教育戰(zhàn)線涌現(xiàn)出了很多好典 型，有的可以稱為教育奇跡。江蘇省泰興市的洋思中學就 是其中之一。作為一所農(nóng)村中學，生源除全部接收當?shù)厮?有的小學畢業(yè)生外，還接收了慕名來求學的大量外地學生, 其中不少是成績極差或受過處分、被學?！皠裢恕钡?。而他們 來這里學幾年后，都能升入高中，其中80%升入省重點高 中。連續(xù)10多年，這所學校創(chuàng)造了鞏固率、畢業(yè)率、合格 率皆為100%的業(yè)績?，F(xiàn)在來這所學校參觀學習者，幾乎每

2、天都有幾百人上千人。這就是所謂“洋思現(xiàn)象，對于“洋思”經(jīng)驗，可以從各種角度、層面予以評價。我 覺得最重要最核心的，就是他們在一所中學的教育教學領(lǐng) 域里，認真而有創(chuàng)造性地貫徹和體現(xiàn)了“科學發(fā)展觀”。以蔡 林森校長為首的洋思經(jīng)驗的創(chuàng)造者們，當時并不知道“科學 發(fā)展觀”這個概念，但是他們緊緊扎根于本地本校的教育實 踐，從本校學生和教師的實際出發(fā)，努力貫徹教育方針， 認真體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，探索人的成長規(guī)律，逐步創(chuàng)造了 一種非常樸實的、富有個性而卓有成效的教育教學模式。 而這些與科學發(fā)展觀是完全吻合的，即在教育教學活動中 堅定不移地以人為本，千方百計促進人的全面、協(xié)調(diào)、可 持續(xù)發(fā)展。洋思經(jīng)驗全面、系統(tǒng)、

3、豐富、厚重，最突出的 有以下幾點。一是尊重所有學生，堅信沒有教不好的學生。科學發(fā)展 觀的“以人為本”是以所有人，以每一個學生為本，并且特別 關(guān)注發(fā)展后進的那一部分學生。在教育工作實踐中，有的 校長和教師也講要面向全體學生，但他們在感情上只喜歡 和相信一部分學習“好”的學生，而不尊重、不喜歡、不相信 那些“差生”。尊重和信任的缺失或感情的距離、甚至對立， 必然導致一部分差生喪失學習信心，甚至自暴自棄，因為 學習成績差而走上失敗之路。蔡校長強調(diào)：“沒有教不好的 學生，只有不會教的老師”，這成了洋思中學最為響亮的一 個辦學理念。從校長到教師切實做到了在感情上、行動上 對所有的學生一視同仁，一樣的信任

4、、關(guān)心、愛護、幫助。 面對學習差的學生更給與特別的關(guān)心，愛護和幫助。同時, 這個理念，也是全校同學最喜歡聽和講的，它極大地增強 了每個同學，特別是那些“差生”、“問題學生”進步和發(fā)展的 信心。信心使他們產(chǎn)生了力量，增強了智慧，學會了學習, 在原來的基礎(chǔ)上得到了充分的發(fā)展。二是尊重學生學習的主體地位，讓每個學生都能自主學 習、自主探索、自主發(fā)展。課堂是學生學習的主要場所。 課堂教學是促進學生發(fā)展的主渠道、主陣地。洋思中學的 經(jīng)驗突出表現(xiàn)在對課堂教學的改革上。傳統(tǒng)的教師角色發(fā) 生了轉(zhuǎn)變，教師作為教育者，主要角色是學生學習的引路 者、輔導者、評價者。老師主要不是滔滔不絕的傳授灌輸, 而主要是對學生自

5、學中遇到的或生成的疑難進行點撥。用 蔡校長的話說，老師的任務(wù)是把學生引上自學的高速公路 每節(jié)課老師只講幾分鐘，十幾分鐘，但每句話都要求對癥 下藥，擊中要害，一針見血，點石成金。教師真正把學習 的權(quán)利還給了學生。讓學生自己去探索、體驗，去感受學 習的艱辛和快樂。學生的手、腳、眼、耳、頭腦都得到了 解放，學會了知識，更重要的是學會了學習。他們總結(jié)的“先 學后教，當堂訓練”八個字教學模式是對傳統(tǒng)的教育教學模 式的一場深刻的革命，教學的目的要求、師生的身份地位、 教學的途徑、方法都改變了。這里最重要的是把傳統(tǒng)教學 中脫離目標、脫離主體、脫離實際的種種主觀主義、形式 主義，無效低效教學的弊端革除了。而這

6、場革命是極其艱 難的，蔡校長說他們?yōu)榇硕鴪猿植恍傅貖^斗了 20多年。在進行課堂教學革命的同時，洋思中學特別重視德育、 體育、美育，從生活課程、行為習慣抓起，培養(yǎng)學生的良 好思想品德、健康體魄、健康心理和審美意識，使學生在 德智體美勞各個方面獲得全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，并為學生奠 定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。三是著力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，幫助教師和學生 共同發(fā)展。馬克思主義的根本命題就是一切人自由而全面 的發(fā)展。對一個學校來講，發(fā)展的主體既有學生，也有教 耿工隊伍。教師的發(fā)展狀況決定著學生的發(fā)展程度，教師 隊伍建設(shè)是學校發(fā)展首要的和根本的任務(wù)。洋思中學的教 師隊伍非常年輕，平均年齡僅二十六七歲，學歷層次和

7、見 識、經(jīng)驗遠比不上城市里的教師。但是，這是一支整體上 非常優(yōu)秀的隊伍。其中多數(shù)都是教育教學能手。他們還經(jīng) 常被請到外地去上公開課。為什么洋思中學教師隊伍這么 強，就是因為學校特別重視，并不惜代價地培訓提高教師。 他們?yōu)榻處熖峁┍M可能好的生活和工作條件，采取各種辦 法、途徑幫助教師提高師德修養(yǎng)和教育教學能力。每個暑 假要用40天左右時間培訓教師。校領(lǐng)導和教師一起學習討 論教育思想，開展教育教學的科學研究，集體備每一節(jié)課。 蔡校長幾乎是手把手地教每個新教師怎么備課和上好每一 節(jié)課。蔡校長帶頭天天聽課，每周有一個晚上舉行公開課, 校領(lǐng)導全部參加聽課、評課。在堅持不斷地組織學習、培 訓，開展教科研活

8、動中，在備課、聽課、評課的教學實踐 中，迅速地鍛煉和培養(yǎng)了一支年輕而富有朝氣的教師隊伍, 他們特別敬業(yè)、特別熱愛學生，堅持并善于學習，富有創(chuàng) 新和創(chuàng)造精神。正是這樣的一支優(yōu)秀的教師隊伍支撐了洋 思中學這座教育大廈，創(chuàng)造了洋思奇跡，并不斷地推動學 校向新的目標前進。四是嚴格細致而又人性化的管理。學校的辦學水平?jīng)Q定 于它的管理水平。在洋思中學，校長是管理者，教職工是 管理者，學生也是管理者。學校有一整套嚴格的管理制度, 除了課堂教學堂堂清、日日清、周周清的教學管理制度外, 還有思想品德、行為習慣、組織紀律方面的一整套規(guī)章制 度。要求人人自覺執(zhí)行并互相影響監(jiān)督。每個學生入學后 都有專門的會議逐條宣講

9、這些制度規(guī)定，還要請高年級同 學現(xiàn)身說法，介紹自己是怎樣學會自覺執(zhí)行的。這些制度 非常詳細，細到吃飯怎么坐，怎么分菜，怎么縫衣服，怎 么疊被子，怎么節(jié)約用水等等。每天早讀、課間、午間、 下午課后，都輪流有幾十名學生和教師一起值日，參與學 校的日常管理。管理別人的過程也成了自我教育的過程。 洋思中學的這些管理突出地體現(xiàn)了人性，體現(xiàn)了對人的尊 重、關(guān)心和愛護。每天早操、課間操，蔡校長都會用廣播 向同學和老師們講幾句話，比如，針對學校實際，對師生 應(yīng)注意的問題提出意見和建議，很多講話都體現(xiàn)了對師生 的感情關(guān)懷。有時天氣變冷了，蔡校長就講：“同學們，今 天天氣降溫了，同學們應(yīng)抓緊回宿舍加一件衣服。”有

10、一次 筆者陪蔡校長看校園，兩個女同學過來很有禮貌地說：“校 長，天氣開始熱了，每周一次洗澡太少了?！辈绦ｉL想了想 親切地對她們說：“好！我們商量一下。本周起每周就增加 一次?！辈绦ｉL自豪地告訴我：“在我們學校，紀律很嚴格， 但師生關(guān)系非常好，我和老師同學也非常好。他們很喜歡 我，你可以去問問每一個老師同學，每一位家長。”蔡校長 還說：洋思中學每年都進行由學生和家長評教師活動，絕 大多數(shù)教師得到的評價都比較高。正是在這種基于對人的 尊重、愛護、關(guān)心、幫助的、人性化的、民主而又科學的 管理制度和氛圍中，形成了洋思中學的文化特色，促進每 個學生及每個教職工的成長和發(fā)展。五是因為上述這一切取決于有一個

11、好校長。洋思中學是 同蔡林森校長的名字緊緊連在一起的?？梢哉f，沒有蔡林 森就沒有洋思中學今天。蔡校長同許多名校長一樣，最大 的特點就是，他是有很強的公信力，他的教育思想，他的 管理水平，他的人格魅力，使他在學校和當?shù)厣鐣哂泻?高的威信。最難得的是他是一個無私的典范。他的一切都 獻給了洋思中學。他天天在為學校的發(fā)展謀劃，天天在為 每個教師和每一個學生著想，他的許多行為都令人感動， 他的教育思想都是理論與實踐的產(chǎn)物，是在長期教育教學 實踐中研究、探索的成果。有些教育理論看起來深不可測, 很不簡單，實際上很簡單。他創(chuàng)造的“先學后講，當堂訓練” 的課堂教學模式，看起來很簡單，實際上很不簡單。有些 似

12、乎很好看的教育理論不一定管用，蔡校長創(chuàng)造的這一套 都卻十分管用。這是在洋思，在江蘇，在中國這塊土地上 創(chuàng)造的新的教育學，經(jīng)過了 20多年的實踐檢驗，證明了它 是非常樸素實在，但又非常有用、有效的教育學。洋思中學的經(jīng)驗又一次告訴我們，一個好校長就是一所 好學校，一個好校長應(yīng)該具有很強的能夠凝聚全校的師生 員工的公信力，應(yīng)該是一個思想家和管理行家，非常善于 學習、研究、總結(jié)，勇于實踐、探索、創(chuàng)新，還應(yīng)該是一 個社會活動家，善于協(xié)調(diào)社會方方面面的關(guān)系，解決學校 發(fā)展中的各種問題等等。這樣的名校長，已經(jīng)很多很多， 有的已經(jīng)堪稱教育家。今天我們的學校貫徹實踐科學發(fā)展 觀，堅持以人為本，實現(xiàn)學校和教師、學

13、生全面、協(xié)調(diào)、 可持續(xù)發(fā)展，必須有一個好校長，象蔡林森這樣的好校長。 有了成千上萬個好校長，成千上萬所的好學校就會涌現(xiàn)出 來。親歷洋思一、初進洋思2003年10月27日下午3點，在溫暖的陽光的照耀下，我 們首批赴洋思學習的一線教師終于踏進了聞名遐邇的洋思 中學的大門。此時正值洋思學生放完假返校，大門內(nèi)外到處是各種各樣 的車輛，走在寬闊的人行道上，我們不時和背著包、拎著 兜的學生、家長以及前來參觀的老師擦肩而過。但奇怪的 是：偌大一個校園，人來車往的，連一個紙片、塑料袋子 都沒有見到。學校采取了什么措施呢？我們不禁產(chǎn)生了疑 問。大門左邊的教學樓上，赫然寫著“沒有教不好的學生”，大門 右邊的餐廳門

14、上方“讓每一位家長滿意”幾個字也十分醒目， 其中的自信與自豪不能不令人感嘆。我們發(fā)現(xiàn)，每拐個彎 兒，路標上名稱就不一樣，有創(chuàng)新路、勤奮路、文明路、 科技路、健康路等。不僅如此，每條路旁都有一些寫著名 人名言的牌子。更令我感興趣的是，路旁、每層樓的墻壁 上都布置有形式和內(nèi)容多種多樣的宣傳欄。做為團支書， 我每次組織布置宣傳欄都不太容易，洋思中學這么多的宣 傳欄誰來出？怎么出？多長時間換一次？這些問題我一定 要弄明白。洋思中學的操場真大，幾乎占了整個學校面積的二分之一。 南北方向并排著九個標準的籃球場，東西方向并排兩列共 三十張乒乓球臺。圍墻上標語的運動圖像引人注目，圍墻 邊是果樹園。整個操場寬闊

15、、整潔、美觀。最令我們稱道 的是四百米標準跑道。跑道全用紅色塑膠鋪成，美觀、舒 適、清潔，不像我們那兒的跑道動輒塵土飛揚，再不就是 泥濘不堪。跑道以內(nèi)是綠茵場，其中有跳遠的，投擲的等 地方。同去的九中教師說，要想看一所學校的水平怎么樣, 別看其它的，只看操場就行。這話不無道理。學校副校長秦培元先生在百忙中接待了我們，說要為我們 每人選一位老師結(jié)成對子，并為我們免費安排了晚飯。晚 飯雖不是很豐盛，但秦校長的熱情還是讓我們心里暖融融 的。吃完晚飯，經(jīng)過龍池（學校一處噴泉）時，龍池里的噴泉 隨著悅耳的音樂，或直射，或流瀉，或揮灑，令人賞心悅 目。龍池上寫著“山不在高”“水不在深”，其中寓意，不言自

16、明。在這美麗、整潔的校園里，我們將度過一個月的時光，它 會是什么樣呢？二、公開課吃過早飯，我們來到學校接待室，在那里，秦校長安排了 八位骨干教師分別和我們前去的八個人結(jié)對子（實際上就 是我們的師傅），我的師傅沒來，因為她正準備第一節(jié)的 公開課。匆匆來到一樓報告廳，公開課已經(jīng)快開始了。我的這位老師姓戴名月鳳，年輕漂亮，課堂上姿態(tài)自然大 方，笑容燦爛，態(tài)度親切和藹，普通話說得不錯，字寫得 更好。她善于用語言創(chuàng)設(shè)情境，將教材訓練重點與學生們 日常生活緊密相聯(lián)，同學們發(fā)言積極，課堂氣氛很活躍。 聽過之后，我感覺與虞校長（東雙河中學業(yè)務(wù)副校長，曾 經(jīng)到洋思中學參觀學習過）回去說的不完全相符，教師哪 只講

17、四分鐘呢！緊接著又聽了兩位男教師講的文言文。主要是反復讀、譯、 背原文、回答課后問題，課堂氣氛較沉悶，斷斷續(xù)續(xù)的有 人離開了報告廳。旁邊一位河北老師說：“這和咱們那兒沒 什么區(qū)別嘛！ 我無語。中午，我們八人聚在一起，大家你一言我一語地說著自己 的感受。但有一個共同點，那就是：洋思“先學后教，當堂 訓練”的教學模式不如傳說的那么神奇，甚至平淡得沒什么 出彩之處。有人補充說，洋思的老師告訴她不要把洋思想 得那么神奇，其實都是一樣的。那么，洋思課堂的特點“平 實高效”中的“平實”好理解，“高效”是如何體現(xiàn)呢？ 三、洋思的學生真乖(-)來了兩天，我們有一個強烈的感覺：洋思的學生真乖！ 你看，下課鈴響了

18、，各班學生魚貫而出，在樓下固定的地 方站著，由一人整好隊，班主任走在一旁，大家排隊進入 食堂，在指定的地方端端正正地坐著，似雕塑一般。手拿 話筒的生活老師輕輕一聲：“現(xiàn)在可以吃飯了?！贝蠹已杆賱?手，接過值日組長遞來的飯，立即吃了起來，吃時誰也不 說話。五分鐘左右，飯已吃完。吃完飯，餐桌上無一點剩 飯剩菜，眨眼工夫，飯碗也洗好，人已離去，到教室里去 了。上午第二節(jié)下課了，各班同學在樓下固定位置站好，一人 整好隊，大家立正不動。運動員進行曲一響，大家便 跑步進入操場固定位置立正站好。整個做操過程中，無一 人說話，也沒什么人懶洋洋的，動作絕大部分都很到位。做完后，又是排隊整隊，列隊回班。三千多人的

19、校園，總 是秩序井然。洋思中學可真行?。ǘ┙裉煸谌ㄆ撸┌嗦犽S堂課，上午復習文學常識，與我同 桌而坐的一個叫張敏的同學寫錯了兩處，被老師批評了又 批評。下午默寫詞語時，我見他有的不會寫，心想：他上 午受批評也許是因為有聽課老師在身邊坐著，心里緊張所 致，下午就不能讓他再挨批評了。我指出他第一個錯處， 并告訴他怎么寫，他沒吭聲。待我告訴他第二個錯處時， 他誠懇地對我說：“老師，你不用告訴我，你這次告訴了我, 下次我還是不會，讓我自己想吧?！闭f完又低頭寫他的了。 能讓學生有如此的學習態(tài)度，不由人不心生感慨。（三）今天聽公開課，上的是朱自清的春。課堂上，老師讓 同學們選擇自己最喜歡的一幅圖反復誦讀

20、，我聽見離我最 近的一個男生和他同桌邊讀邊說笑，把“不錯的，像母親的 手輕輕地撫摸著你”說成“不錯的，像冰冷的刀子狠狠地割著 你的屁股”，說完竊笑。不久，老師問：“大家同意他的說法 嗎？ ”別人都答：“同意！ ”唯此生獨曰：“同意個屁！ ”人多， 他的聲音又不大，老師自然聽不到。我想：三千多學生， 有幾個調(diào)皮使壞的也在情理之中，不必大驚小怪或不解， 并以此來否定洋思的成績，遮蓋它成功的一面。（四）來了幾天，對洋思的生活也有了大致的了解：早晨5： 40師生起床；6： 00師生做早操；做完早操，進 班讀英語或語文；6： 30師生吃早餐；7： 00英語或語文早 讀；7： 40上第一節(jié)課；11： 40

21、放學吃午餐；12： 0012： 40午休；12： 5013： 20為中午輔導課；13： 3017： 30四節(jié)課排得滿滿的；17： 30吃晚餐；18： 0018： 30 為晚間輔導；19： 0019： 30師生共看新聞聯(lián)播；19： 4021 ： 00上晚自習；21： 30休息。其間，各科作業(yè)、“日 日清”卷子是你方唱罷我登場，學生沒有喘氣的機會；老師 們備課、改作業(yè)、出卷子、改卷子、輔導差生、跟班帶學 生，也是忙得不亦樂乎。除少數(shù)人回家吃飯外，絕大多數(shù) 老師從早到晚都呆在學校里工作，弦也繃得緊緊的。我問一位老師：“你們整天這樣，不覺得累嗎？ ”苦笑曰：“怎 么不累？可又有什么辦法！教學成績差的，

22、得獎金少不說, 還要被學校解聘的！學校制度嚴，領(lǐng)導又以身作則，所以, 老師都拼了命來干，絲毫不敢懈??！”我又問一學生：“你們整天學習，沒有一點屬于自己的時間, 不感到厭煩嗎？ ”笑答曰：“沒辦法，老師每天都盯得緊緊的。 初一的學生剛來時想偷懶、搗亂，可禁不住老師們輪番上 采用“專項訓練”和“綜合訓練”相結(jié)合的方式。教研組長給每 位老師分配訓練的內(nèi)容，每位老師再出此項訓練的卷子。 專項訓練之后就做綜合性的卷子。3.每堂課都訓練得很扎實。以一（3）班為例，教師口 述本節(jié)課的內(nèi)容、目標，掌握學過的生字、拼音，人人過 關(guān)；結(jié)對子的同學調(diào)到一起；發(fā)“初一語文練習卷”，要 求學生對著卷子口述卷上加點字的讀

23、音；指名板演卷上 的內(nèi)容；指名上臺糾正錯的和不規(guī)范的；學生評價書 寫及正確率；教師評改，提醒拼寫規(guī)則；學生看黑板 自讀一遍；把桌上的東西全拿掉，動筆做剛才的卷子； 交卷子、改卷子。組織如此到位，訓練如此扎實，洋思學生的成績怎能不好 呢？五、早讀課每每在學校上早自習，不是在教室內(nèi)走來走去，就是坐那 兒看書，只管讓學生哇哇地讀，偶爾抽查一次，也是為數(shù) 極少的幾個人。今天看了洋思的早讀課，內(nèi)心觸動不小。 首先，教師明確了早讀的內(nèi)容：背誦已學過的課文中要求 背誦的內(nèi)容，幾分鐘后默寫，會背的同學可看作文書。這 既使同學們產(chǎn)生了完成任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力，又使學有余力的學 生有所發(fā)展。其次，學生背的過程中，教師進行

24、巡視，抽查幾乎一刻不 閑。抽查合格的、不合格的同學分別把自己的名字寫在黑 板上相應(yīng)的位置，教師再抽查那些不合格的，直至那些不 合格的學生把自己的名字寫在“合格者”的位置下面。教師督 查得緊，學生自然不敢放松。最后，給每個學生發(fā)一張紙，默寫剛才背誦的內(nèi)容。大家 寫后，教師還提醒大家有無筆誤，并且小組之間互相批閱, 每錯一個扣5分，上不封頂。這樣從背到寫再到評，符合 學生的認知規(guī)律，有助于學生掌握?？偮裨棺约盒实?，原是自己懶惰或不會抓緊時間。以后 可再也不能這樣了。怎么辦？向洋思學習。六、集體備課今晚六點半，我和同來的另一名語文老師來到三樓會議室, 準備參加初二語文集體備課。六點半，老師們絕大部

25、分都 到了，過了一會兒，蔡校長和教務(wù)主任、副主任也到了， 集體備課開始了。蔡校長首先詢問了今天備課的內(nèi)容和課時數(shù)，接著讓五、 六位老師說教學目標及每課時的教學目標，說完后問誰的 好。然后他口述了每節(jié)課的目標及過程（真不愧是專家！ ）o 在說到第二課都市精靈時，不知是對教材不熟還是其 他原因，蔡校長主要讓大家討論，之后讓大家每人寫一篇 教案，下次集體備課時集體交流、討論，由備課組長綜合 后寫一個教案交給校長審查，若行，就讓老師們照這個教 案上，若不行，繼續(xù)討論、修改，直到校長滿意為止。最 后，校長教導大家，語文課一定要讓學生多讀，在讀中悟, 在讀中學，且要將讀、想、說、寫有機地聯(lián)系起來，切實 提

26、高學生的語文素養(yǎng)。（還有疑問的老師再舉手發(fā)問。） 集體備課進行了整整一小時才結(jié)束。它使我明白：洋思的 制度是這樣訂的，實際也是一絲不茍地這樣做的。（其間， 老師們發(fā)言不夠踴躍，新老師發(fā)言少，氣氛不夠熱烈）嚴 格的制度，再加上領(lǐng)導身體力行，經(jīng)常督導，對提高教學 質(zhì)量是多么重要！七、蔡校長其人第一次見到蔡校長是在教師閱覽室。當我們進去時，看見 里面有一位五十多歲的男子正戴著眼鏡在那里閱報。因不 認識且看他在專心讀報，連頭都沒有抬，我們便沒有打招 呼。大家正看書呢，忽聽有人問：“你們是哪兒的老師呀？ ” 我們把目光一齊投向他。他外貌并無特別之處，衣著樸素 整潔，微笑地看著我們。他問了我們生活和學習情

27、況，我 們心生詫異，一問方知原來他就是大名鼎鼎的蔡林森校長! 如此人物，卻如此和藹可親，毫無架子。一日早飯后，我們正在綜合樓前看公開課的安排，忽聽樓 上傳來怒吼聲，聲音很大，卻聽不懂（全是當?shù)胤窖裕?正納悶，一位同來的老師從綜合樓上下來，告訴我們：蔡 校長正訓老師呢！我們咋舌。又一日早操完畢，蔡校長開始講話了，內(nèi)容大致是讓同學 們學會生活，常洗澡，會休息。不知為什么，說著說著， 聲音就大了，高了，高至不能再高。全校師生默立聽訓二 十多分鐘，以至于無時間去上早自習，師生就去吃早飯了。（聽這兒的老師說，這樣的情形是經(jīng)常有的）。教師們正 吃早飯時，蔡校長又拿起話筒訓話了，大家默默地吃著、 聽著，校

28、長很生氣地說著，大家也有漸次地走了的。我們 等蔡校長不說了才離去。同來的教師中有人說：“這要在我們學校，老師們早就罵開 了?！拔蚁耄哼@也許是因為蔡校長德高望重，勞苦功高，為 人正直，襟懷坦白，大家縱然對他的工作方式不滿，也不 會說什么。做為領(lǐng)導者，應(yīng)從蔡校長身上得到點什么啟示 呢？八、校園名言洋思校園的名言、警語很多，它們分散在校園的各個地方, 警示著、熏陶著洋思的師生們?，F(xiàn)記錄下來以自勉。教學樓前：1、一流人才和三流人才的區(qū)別就在于是否具有創(chuàng)造力。2、為中華之崛起而讀書。周恩來3、未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。4、學習的敵人是自己的滿足。毛澤東5、弱者坐待機會，強者制造機會。居

29、里夫人6、學會關(guān)心、理解.、尊重別人。7、學會以和平的方式解決矛盾的沖突。8、學會寬容與忍耐，學會合作與競爭。9、學而不厭，誨人不倦。孔子10、學而時習之，不亦說乎？孔子11、溫故而知新，可以為師矣?？鬃?2、三人行，必有我?guī)熝??？鬃?3、希望同學們在新世紀的征程上，努力做求知的模范、生活的模范、愛國的模范、進取的模范。*餐廳：1、愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。孟子2、一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒思物力維艱。3、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。韓愈4、學習是終身的職業(yè)，在學習的道路上，誰想停下來，就 要落伍。錢偉長5、自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要 原因。莎

30、士比亞6、尊敬每一位老師，熱愛每一位學生。7、自學、自理、自護、自強、自律，做社會主義事業(yè)的合 格建設(shè)者和接班人。8、生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于 不斷地增加更多的知識。左拉操場：1、健康第一，以人為本，全面鍛煉，持之以恒。2、在科學的道路上沒有平坦的大道，只有不畏艱險，沿著 陡峭山路不斷攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。一馬克思3、教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。鄧小平4、人類要在競爭中求生存，便要奮斗。孫中山5、要向大的目標走去，就得從小的目標開始。列寧6、人要有毅力，否則將一事無成。居里夫人7、成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話。愛因斯坦宿舍：1、互相關(guān)心，互相

31、愛護，互相諒解，互相幫助。2、學會生活，學會求知，學會做人，學會做事。教室：1、課堂教學的過程，是學生在老師指導下自學的過程。2、創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動 力。3、鼓勵青少年勤奮學習、刻苦鉆研是對的，不經(jīng)過艱苦的 學習和鍛煉，年輕人是難成長起來的。*閱覽室：1、為中華之崛起而讀書。周恩來2、書籍是人類進步的階梯。高爾基3、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。4、學而不思則罔，思而不學則殆。孔子5、讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是 長進。一朱熹6、讀書若不能應(yīng)用，則所讀的書等于廢紙。華盛頓 九、內(nèi)容豐富的宣傳欄洋思的宣傳欄很多，它們散布于校園的各個地方，內(nèi)容多

32、 樣，有來校參觀人員宣傳洋思的報刊，有學校各項評比的 表格，有顯示教師風采、榮譽的證書，有學生社團的簡介, 有學生書法繪畫的佳作展覽，有活動剪影的照片，有法制 和心理專欄，還有各班的宣傳欄等等。它們或增強師生的 自豪感，激勵大家的進取心，或開闊大家的視野，或引導 同學們的思想健康發(fā)展，是學校一道亮麗的風景，讓我們 這些后來者看到洋思的一個縮影。綜合樓廣播室墻壁：各分校學習、衛(wèi)生、紀律評比欄。 綜合樓一樓墻壁：學生書法、繪畫、佳作展，三聯(lián)賽證書。 綜合樓二樓墻壁：全市校長談洋思、教師風采（優(yōu)質(zhì)課比 賽、廣播操比賽、論文獎、政府授予的榮譽稱號等）、學 生會社團簡介（乒乓球、籃球、羽毛球、足球、男女

33、排、 象棋、英語、讀書、集郵、計算機、環(huán)保等）、優(yōu)秀學生 干部、運動會剪影及班級獲獎證書。教學樓一樓：第x分校評比欄（學習、紀律、衛(wèi)生） 第x分校光榮榜（學習標兵、進步特快生） 醫(yī)務(wù)室側(cè)面：法制專欄、心理健康專欄 醫(yī)務(wù)室下面：禁毒專欄餐廳：各班食堂紀律、衛(wèi)生評比欄宿舍：各班寢室紀律、衛(wèi)生評比欄十、嚴格的規(guī)章制度來了幾天，有一個非常明顯的感覺，那就是洋思的管理真 嚴！他們的制度有：班主任例會制度、備課組長例會制度、集 體備課制度、課內(nèi)規(guī)則、政教處工作職責、政教處主任崗 位津貼發(fā)放辦法、雙休日節(jié)假日放假制度、值日老師考核 細則、體育老師考核細則、體育器材場地管理制度、圖書 館借還書制度、食堂衛(wèi)生制

34、度、對各分校教學區(qū)紀律考核 細則、對各分校教學區(qū)衛(wèi)生檢查評比細則、生活區(qū)紀律衛(wèi) 生扣分標準、食堂人員管理細則、生活老師一日工作規(guī)程、 宿舍負責人及生活老師考核細則、男（女）浴室工作制度、 師德考核獎勵辦法等。這些制度從學校實際出發(fā)，具有極強的可操作性，平時由 政教處抽體音美老師檢查，認真填寫檢查表，并及時公布。 在實施過程中，領(lǐng)導以身作則，勤于督促，嚴格實施。它 們的制定和實施，使全校師生的言行有了一根準繩，一面 鏡子，使學校各項工作規(guī)范化、正?；?，走上了良性發(fā)展 的軌道。十一、“四清”運動通過這段時間的聽課、學習，我們感覺到如果光*“先學后教, 當堂訓練”的課堂教學模式，洋思是無法取得連續(xù)九

35、年鞏固 率、及格率、升學率100%的驕人成績的，“四清運動”是洋 思成功的一個重要因素。所謂“四清運動”，是指對學生實行堂堂清、日日清、周周清、 月月清。最重要的是“堂堂清”。每堂課所學的新知識只有掌握或基本 掌握了，“日日清”、“周周清”才有可*的保證。理科的“堂堂 清”很好操作，課堂作業(yè)或課堂測試卷做得較差的學生，便 是被老師或同學“清”的對象。文科講讀課沒有課堂作業(yè)，一 般就讓差生課堂上多回答問題，爭取不留后遺癥。其次是“日日清”。對那些“堂堂清”“清”不了的學生，學習小 組內(nèi)成員分工負責，例題、習題、單詞、背誦段落助 其過關(guān)。一次“清”不了，兩次，兩次清不了，三次極 個別仍不能“清”的

36、由老師幫助“清”。再次是“周周清”。他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學、 英語。單周驗收數(shù)學，雙周驗收英語，教導主任、教研組 長當驗收組長（后者出題），任課老師和班上的尖子生當 驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接 受驗收的學生把本周所學的單詞逐一朗讀、聽寫，哪個錯 就在課本哪個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學時，也是憑課 本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題。驗收完， 在表上填出正確率?！扒濉辈涣说膶W生，再由任課教師利用雙 休日幫助落實補救措施，再接受驗收。最后是月月清”。各科出一份試卷，不合格的學生就成為被 “清”的對象。因為有了這“四清”，飯后，學生還未到教室，老師已等候在

37、那里；一節(jié)課畢，此老師還未出去，彼老師已見縫插針來“清” 學生，真是師生絲毫不輕松。正因為有了這“四清運動”，課 堂上學的知識得到了及時鞏固，學生的成績也才有了保證。 十二、“先學后教，當堂訓練”與新課標來了兩周，聽了四十多節(jié)課，感覺到洋思中學的“先學后教, 當堂訓練”的課堂教學模式與新課標提倡的“自主、合作、探 究”的學習方式很有相似之處。首先，洋思的課堂教學在學生明確了教學目標之后，就出 示“自學指導”，要求學生在幾分鐘內(nèi)完成，自學指導”的內(nèi)容O 于是，學生就積極緊張地投入到自學之中，這一點正體現(xiàn) 了新課標中的“自學”。接著，如果老師發(fā)現(xiàn)舉手的人少，回答有難度，就讓大家 同桌或小組討論，共

38、同解決問題。這與新課標中的“合作” 相似。與上述過程同步的是，學生在“自學指導”的指引下，或自主 或合作去解決問題的過程，本身也就是探究的過程。洋思的課堂教學改革早在八十年代就開始了，而新課標推 出的時間并不長，這也許并不足以證明洋思人的教學理念 多么先進，多么具有前瞻性，但卻充分體現(xiàn)了洋思人是按 照教育教學和學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律來進行改革和開展 工作的。倘若我們也堅持按規(guī)律教育教學，或許成績不像 今天這樣不如人意吧。誠然，洋思的這種教學模式也并不是盡善盡美的，有的課 缺乏教師精彩的講解和必要的知識拓展；有的課上的不活, 屬于教師該講的內(nèi)容講得不夠清楚；課堂檢測基本側(cè)重在 知識本身的理解上，

39、側(cè)重在當堂會做習題上，而對于學生 獨立見解和創(chuàng)造性思維的關(guān)注還顯得不夠突出。這就需要 我們在應(yīng)用時不能完全照搬，而要根據(jù)本地實際情況，有 所取，有所舍，有所增，活學活用，持之以恒，不愁教學 質(zhì)量上不去。十三、洋思沒有教不好的學生所謂后進生，不是因為腦子笨，而是因為這樣那樣的原因, 缺課太多，問題成堆，失去學習的信心和能力而形成的。 只要從實際出發(fā)，給他們適宜的條件，再引導他們不停地 有針對性的補缺，由淺入深地學習，后進生就一定會轉(zhuǎn)變 成優(yōu)秀生。洋思中學的老師們深深地明白這一點，他們上 下一心，想盡一切辦法，以高度的責任心去教導后進生， 書寫了洋思中學連續(xù)九年合格率、鞏固率、畢業(yè)率100%、 優(yōu)

40、秀率居泰興市首位的輝煌歷史。他們用自己“尊重主體， 面向全體”的辦學思想和實際行動，撐起了“全國知名學?！?這個品牌。同時也給我們這些學習者以深刻的啟示。蔡校長常說這樣的話：“教師一屆學生沒教好，還會有下一 屆；而家長只有一個孩子，他們把孩子交給你，就希望你 百分之百地成功，所以我們必須教好每一個學生?！比缃?，“教 好每一個學生”已成為全校教師的共同信念和自覺行為。他 們給每一位新教師拜師傅，絕不允許因為教師經(jīng)驗不足而 把學生當試驗品的現(xiàn)象發(fā)生。在蔡校長看來，“好學生”是寶, “差學生”也是寶，“差生”就像一塊璞玉，和好學生一樣存在 著成“器”的可能性。對于教育者來說，不是看“差生”目前的 狀

41、態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”，讓學生由“璞” 成“玉”。洋思中學對待基礎(chǔ)差的學生有著獨到的做法：學校注重抓三個一”，即從新生入校的第一天抓起，從初一 年級抓起，從最后一名學生抓起。學校從初一新生的第一 節(jié)課開始，就引導他們自學，使他們掌握學習方法，培養(yǎng) 他們良好的學習習慣，使每一個學生會學習，能學習。 科學合理的分班不僅為教師們提供了一個公平競爭的平 臺，而且為基礎(chǔ)差的學生提供了向優(yōu)秀生學習的機會。學 校每一學年都要把基礎(chǔ)差的學生分散到各個班，讓后進生 與優(yōu)秀生同桌，以便于“兵教兵”。同時，后進生還分別與 分校校長、班主任簽訂“目標教育責任狀”，定期對轉(zhuǎn)化情況 進行驗收，優(yōu)者獎，劣者

42、罰。課堂上督促、鼓勵每一個學生積極投入到學習活動中去， 教師講課的起點、提問的重點、課后輔導的主要對象都是 基礎(chǔ)差的學生。教師們習慣把基礎(chǔ)差的學生盡量排在*前的 位置，以便在教學時多照應(yīng)一點。教師講課時，提問、板 演最多的是后進生”；教師巡視時，解釋、點撥最多的是“后 進生”；課后談心、交流最多的也是后進生”！每天早晨， 文科教師跟基礎(chǔ)差的學生一起學習單詞、背誦課文；每天 中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的學生糾正錯誤、演練習題。 這樣力求做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，防止學 生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返?！皶r間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是會有的。”魯迅先 生這句名言在洋思中學

43、的教師身上得到了充分體現(xiàn)。課堂 上自不必說，飯后、課間、教室里、辦公室里、走廊上， 他們抓住一切可以利用的時間輔導學生，“清”學生。不僅如 此，對“雙差生”、“調(diào)皮生”，每個班的各科教師還采取了“車 輪戰(zhàn)術(shù)”，你找罷了，他找；他找罷了，我又找。用洋思老 師的話說就是：“什么辦法都耍了。”從洋思創(chuàng)造的“沒有不合格的學生”的神話里，我受到這樣一點啟示：只要堅持不懈、全力以赴地向著一個目標前進, 就一定會成功!管理思想蔡林森喜歡說“怎樣干好就怎樣干”。他將“包”字引進校園, 實行嚴格的制度管理，等等。對洋思中學的管理，知者一 向頗多微詞。我們就曾聽到許多議論：洋思的“準軍事化” 管理，太死太嚴，有悖

44、于人本主義的管理思想？有的甚至 認為，這種過于嚴酷的制度管理太“不近人情”？走進洋思， 通過所見、所聞、所感，我們對洋思的制度管理有了全新 的認識。不錯，嚴，是洋思管理的一個特色，但是它嚴而 有格、嚴而有度、嚴而有情。洋思十幾年來的嚴格管理， 其實都是緊緊圍繞一個“人”字如何更能充分調(diào)動人的 積極性、挖掘人的潛能，在鼓勵人的思想解放、精神自由 和個性張揚上大做文章、作好文章的。事實上，它是一種 更加注重效益和效率的“以人為本”?！狙笏紨⑹隆恐?；將“包”字引進校園蔡林森是一個土生土長的校長，他的管理思想的根也在他 腳下的這片土地上。1982年，農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任 制。這給剛剛擔任校長的蔡

45、林森莫大的啟發(fā)。他借鑒農(nóng)村 改革成功的經(jīng)驗，靈活、巧妙地把“包”字請進學校，一切都 以“利益”驅(qū)動，要求各科老師都要包教學質(zhì)量，并制定了相 應(yīng)的崗位責任制。經(jīng)過十幾年的不斷改革、創(chuàng)新，洋思中 學已由當初的“包”教學成績發(fā)展到今天的“無所不包”，責任 制無處不在。洋思的校長要包學校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育 工作的創(chuàng)優(yōu)、教學質(zhì)量的提高、學生體育的達標、學校的 安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任老師要包學生鞏固率、合格率、畢業(yè) 率、優(yōu)秀率的“四率”達標，包后進生轉(zhuǎn)化，包學生德、智、 體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門。如食堂工作人員要包 食物安全衛(wèi)生，菜譜科學合理；包師生

46、準時吃到熱飯熱菜; 保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室 內(nèi)無損壞公物、欺侮小同學現(xiàn)象，無失竊現(xiàn)象；學生晚上 按時睡覺，室內(nèi)無隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手 勤、眼勤，保證及時將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫，經(jīng) 常清倉查庫，及時修舊利廢，等等。洋思的承包責任制有嚴格的獎懲措施作保證。近年來，學 校擠出資金，加大了獎勵的力度。同時，不管是學校領(lǐng)導 還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會受 到處罰。2001年11月，一名生活指導老師因處理宿舍內(nèi) 一起偶發(fā)事件不力，且未及時上報學校，被辭退。一個“包”字，給學校注入了不盡的活力，帶來了不盡的效益。 1998年前，洋思中學只有

47、9個班，到2001年已經(jīng)逼近50 個班。規(guī)模的急劇膨脹，一不留神，就可能造成教學質(zhì)量 的滑坡，從而砸了洋思這塊金字招牌。在嚴峻的形勢面前, 學校又祭出“包”的法寶，進行管理體制上的創(chuàng)新，實行分校 制。一個年級設(shè)兩個分校，全校六個分校。學校定期評選 最佳分校，予以表彰獎勵。分校長通過競選演說、教師民 主投票、學校綜合考察產(chǎn)生，任期一年，一年后優(yōu)勝劣汰, 勝任者再通過競爭上崗。分校長可以自行“組閣”，選配教導 主任、總務(wù)主任各一名，有相對獨立的教育教學工作的組 織管理權(quán)、辦公經(jīng)費使用和獎金考核發(fā)放權(quán)、人事調(diào)配權(quán), 同時必須根據(jù)自己的“競選綱領(lǐng)”與學校簽定責任書。第四分校分校長刁勇是一個才工作三年、

48、二十出頭的小伙 子，在競選中脫穎而出。他與學校簽定的責任書內(nèi)容包括: 衛(wèi)生、紀律創(chuàng)全校一流；教學實績優(yōu)于全市最好的兄弟學 校；學生合格率100%；所有年輕教師能運用“先學后教， 當堂訓練”模式教學，講課合格；所有老師無體罰學生、向 家長索要錢物等師德問題；無流生；無重大教學事故、安 全事故。在就職演說中，刁勇向?qū)W校作出了“人在陣地在” 的保證盡個人一切努力完成承包任務(wù)；向自己分校的 師生發(fā)出了“向我開炮”的誓言愿以身作則，帶頭苦干。 其他分校也不甘示弱，六個分校展開了激烈競爭。分校間的校長在比，教師在比，學生在比，比活動中得獎 多，比一日常規(guī)扣分少；比學生進步人數(shù)多，比工作拖拉 馬虎現(xiàn)象少；比

49、教改步子誰邁得更大，比工作措施誰更實。 這年9月，洋思舉行“把愛灑向每一個學生”的班主任即興演 講比賽，事先沒有排序，誰講得早，講得真實感人，誰的 得分就高。分校長拼命鼓勵自己的班主任上臺講，學生也 急切地盼望自己的班主任上臺講。班主任爭先恐后。只要 是自己分校的班主任講，這個分校的掌聲就最響，分校長 臉上的笑容也最燦爛。分校制增強了師生的集體榮譽感， 提高了凝聚力和戰(zhàn)斗力。之二：讓最能教學的當教導主任洋思歷史上曾經(jīng)有過這樣的教訓，因為沒有一個課上得好、 上得有特色的教導主任，致使學校的教學改革舉步維艱， 影響了教學質(zhì)量的提高。精明和務(wù)實的蔡林森認識到：要 使學校教學工作上高水平、出高質(zhì)量，就

50、必須不拘一格， 讓最能教學的人當教導主任。“讓最能教學的當教導主任”是蔡林森始終堅持的用人之道。 1987年，蔡林森根據(jù)教學實績，果斷地提拔剛從代課教師 轉(zhuǎn)成民辦教師、年方24歲的秦培元擔任副教導主任。小秦 老師1982年高中畢業(yè)后來該校代課，雖然教學時間不長、 經(jīng)驗不算豐富，但是，他工作肯干、肯鉆，備課認真，課 堂教學效果不錯，作業(yè)基本上能當堂完成，給其他老師引 了路子。1989年，同樣將朱明德提拔到副教導崗位。蔡林森有了這些最能教學的教導主任，推行課堂教學改革 得心應(yīng)手多了，“先學后教，當堂訓練”在他們的努力實踐下, 漸漸成型，不斷走向成熟。這些教導主任十幾年來積極工 作，不負眾望，在學科

51、教學中取得了豐碩成果，他們數(shù)十 次到外地上示范課、研討課，跟隨蔡林森“東征西討”，現(xiàn)在 都擔任學校副校長。1995年，秦培元還被評為全國優(yōu)秀教 師。長江后浪推前浪。近幾年來，洋思中學陸續(xù)進了 200多名 新教師，學校又將其中教學實績突出的湯宏程、高正國、 刁勇、朱向軍、凌俊、曹偉林等一批新人分別推上了分校 長的崗位。誰教得好就用誰，在洋思校園蔚然成為一種風 氣。教師比教學，領(lǐng)導不僅比教學，還比領(lǐng)導教學。教學 成了洋思教師、領(lǐng)導人人爭先恐后的“第一，正是因為有了 “教學第一”的用人思想，才有了洋思一直不倒的“質(zhì)量”大旗, 才有了“人人都能教好”的教育神話。之三；生活也是一門課程在洋思中學的生活區(qū)

52、，隨處可見“學會吃飯”、“學會睡覺”、“學 會洗澡”等標語，不知情者看了也許會啞然失笑，初中學生 吃飯、睡覺還用學嗎？其實這里面大有學問。蔡林森有這樣一個觀點：教好學生，生活是一本書，生活 也是一門課程，這是實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的“第 四條渠道”。蔡林森所說的生活課程，就是在學生衣、食、住、行等日 ?；顒又校心康摹⒂杏媱?、有組織地進行引導、訓練、 管理，使之學會自理、學會做事、學會做人、學會關(guān)心， 養(yǎng)成良好生活習慣的教育活動，具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺、 洗衣、洗澡、整理衣物、管理財物、交際交往等方方面面。 在洋思采訪時，我們看到了學生吃午飯的情景：11點30 分，下課鈴響后，全校學生

53、同時走出教室，有秩序地走進 餐廳，等本桌的8名同學都來齊了，值日生負責分飯、分 菜。樓上樓下3000多名學生同時用餐，聽不到任何喧嘩， 沒有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學生全部吃完，并將 餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一個 插著一支絹花的精巧小花瓶。司務(wù)長告訴我們，那是文明 餐桌的標志。文明餐桌有4條標準：1、分菜公平，2、桌 面整潔，3、無剩飯剩菜，4、不講閑話。要求分菜時，學 會關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時，先多吃飯少 吃菜，再少吃飯，多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。 洋思的學生大多是寄宿生。早晨起床鈴響后，先醒的同學 必須叫醒同室所有同學，然后上鋪的同學先整理

54、床鋪，后 到水池上洗漱，下鋪的學生則反之，這樣，3000多名學生 20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準時到操場 上集中參加早鍛。洋思3000多名寄宿生的零用錢都存放在 生活指導老師那里，要用向老師支取，但要說明用途，且 無特殊需要，一次支取不得超過10元。這里有平等觀念的教育，有勞動觀念的教育，有勤儉節(jié)約 的教育，有效率意識的教育，有友愛思想的教育，還有艱 苦奮斗思想和理財觀念的教育。誰說學會吃飯、睡覺、洗 漱不值一提？ 一位姓汪的家長告訴記者，他的孩子原來在 家嬌生慣養(yǎng)，晚上洗腳水都要家長倒，到洋思一個月，回 家自己疊被子，幫媽媽洗碗，著實給了家長一個驚喜。是 啊，在這樣有責任感和自

55、信心的教育環(huán)境里，還有什么樣 的學生教不好、學不好呢？洋思中學沒有把“生活課程”的實施一股腦兒推給生活指導 老師。學校領(lǐng)導、班主任、科任老師都有明確的責任，誰 的環(huán)節(jié)出了問題，誰就得承擔相應(yīng)的責任。如宿舍少了東 西，生活指導老師必須賠償；班主任和科任老師沒有采取 有效措施，對學生進行教育，導致學生偷竊，要扣班級考 核分數(shù)、扣有關(guān)老師的獎金，同時，年級負責人（分校長） 也要受到相應(yīng)的處罰。堅持從點滴做起。比如，新生剛進 校，宿舍里垃圾較多，他們就開關(guān)于宿舍垃圾的會議，要 求學生少吃零食，比咖一層宿舍的垃圾少；吃飯時，桌上 只要有一粒米，全桌的人都不能離開；天氣有了變化，要 求學生注意增減衣服，生

56、活指導老師在宿舍門前逐一檢查;遇到外來客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。及時表揚，樹 立典型。宿舍、餐廳都有廣播，及時表揚好人好事。此外, 他們還把“生活課程的實施情況作為“三好生”的評比條件, “三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明 餐桌，否則就不能評上“三好生”之四：洋思人“學洋思”目前在洋思中學工作不超過3年的青年教師占2/3強，雖然 他們是洋思到高校去精挑細選來的，但畢竟缺乏實踐經(jīng)驗, 對洋思經(jīng)驗更是陌生。如何讓他們以最快速度掌握或基本 掌握洋思課堂教學改革的精髓呢？校本培訓。每年暑假，學校都要組織30多天的校本培訓。 一學理論學校組織教師參觀校史陳列室，聽講座，并 展開討

57、論，質(zhì)疑問題，公開答辯，從而理解洋思中學先進 的辦學思想和“先學后教，當堂訓練”的教學模式。二賽課、 評課。讓100多名老教師逐一上課、評課，相互間指出存 在的問題，并分析原因，研究解決辦法，最后評選出優(yōu)秀 課獲獎?wù)?。新教師也要賽課，對其中好的給予合格課獎勵, 對不合要求的，則引導他們反復上，直到過關(guān)才能上講臺。 2003年，通過大比武，老教師中有46名獲得一等獎，35 名獲得二等獎，新教師中313名獲得鼓勵獎。這樣，新教 師盡管沒有上課經(jīng)驗，但有了 100多節(jié)課的教學案例，對“先 學后教，當堂訓練”的教學也就有了足夠的理解。以老帶新。每年8月下旬，學校都要組織師徒結(jié)隊活動。 師徒雙方要簽訂協(xié)

58、議。師傅要包徒弟的備課、講課乃至教 學質(zhì)量。實行師徒結(jié)對，捆綁考核。學校給師傅發(fā)帶徒費, 徒弟有了成績，獲了獎，學校拿出相當于徒弟獎金2/5的錢 獎給師傅。徒弟沒有帶好，師傅同樣受罰。開學后，雙方 則要堅持集體備課，新教師必須聽師傅的先行課，再上課。 備課時，先把去年最好的教師的教案復印給大家，由老教 師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改 得多、改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長, 由有經(jīng)驗的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大 家。上課前，各人根據(jù)本班實際，再對教案作適當調(diào)整。 每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時，徒弟總是一 節(jié)不漏地聽師傅的先行課，師傅也總是

59、一節(jié)不漏地聽徒弟 的匯報課，及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評課會、計劃會、 總結(jié)會、考后分析會及各種交流會等多種形式的會議，相 互交流意見和建議，群策群力，揚長避短地解決教學中普 遍存在的問題。一位做“師傅”的老教師告訴記者，他們教學 小組的新老教師關(guān)系非常融洽，制作投影膠片、準備實驗 儀器等課前準備工作大家都搶著干。每次，老教師上完先 行課都要和大家一起研討，不到位之處，提醒年輕教師注 意。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積 累起來的寶貴經(jīng)驗毫無保留地傳授給年輕人的。集體的智 慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠的 協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引 進到

60、創(chuàng)造的成功教學之路，青年教師成熟周期大大縮短。 許多來賓走進洋思一些年輕教師的課堂后，簡單就不相信, 能上出那樣高效率的課的，竟是一些只工作了一年或幾個 月的新手。在開放中求發(fā)展。近幾年來，已有40多萬省內(nèi)外教育工作 者到洋思參觀考察，每天都有數(shù)百名教育工作者到洋思聽 課，省內(nèi)外許多地區(qū)的教育局給洋思掛上校長或教師培訓 基地的銅牌，派校長、骨干教師常年在洋思蹲點考察。針 對這種情況，洋思要求新教師每天都要對外開課，努力靈 活運用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。聽課的外地教師 問這問那，促進了新教師不斷思考，不斷進步。洋思的骨 干教師還經(jīng)常應(yīng)邀到全國各地報告、講學和進行公開教學, 在這個過程中